校企协同育人模式下高职学前教育专业课岗证融合人才的培养

□张梓逸

课岗证融合人才培养模式是当前我国高等职业院校学前教育专业根据我国当前社会实际需要，以及对于学前教育专业人才要求的基础上发展的新的人才培养模式。尤其在当前我国高等职业院校产教融合发展高职教育的背景下，发展学前教育专业课岗证融合人才培养模式对于进一步提高学前教育专业人才培养质量、发展高等职业教育事业有重要的意义。但从目前的发展状况看，课岗证融合人才培养模式仍然存在一定的问题，我们需要在当前校企协同育人模式视角下进一步深度研究，构建更加完善的课岗证融合人才培养模式，大力发展高职学前教育专业。

一、当前校企协同育人模式下我国高职学前教育专业存在的问题

（一）校企融合相关法律法规不健全

当前我国高等职业院校学前教育专业校企融合相关的法律法规仍然不健全，在学前教育专业与相关幼儿教育单位合作过程中，经常会出现合作协议相关条文不明确、理念分歧、确定相关双方责任与义务的内容不统一问题。由于这些问题导致校企合作开展进度得不到提升，质量和深度也无法进一步提高，大大阻碍了我国高等职业院校学前教育专业在校企协同合作育人模式下的发展。

（二）校企融合深度不够

虽然我国教育部与相关地方政府大力推进校企合作协同育人模式，但是当前开展的校企合作方式仍然比较单一，在合作方面也没有应用当前较为先进的互联网技术，仍然还处于传统教师讲座、学生定期参与幼儿园相关教师实习等传统方式进行校企合作，不仅在校企合作的效率上大打折扣，浪费了教师与学生的宝贵时间，校企合作的质量也无法达到理想的要求，不能更好提升学生的职业素养与综合素质，阻碍了我国高等职业院校学前教育专业培育高素质高质量应用创新型人才的步伐。

（三）师资队伍建设程度不够

我国高等职业院校学前教育专业在协同育人模式下一直致力于建设双师型教师队伍，并为双师型教师队伍的建设投入了大量的人力物力。但是在双师型教师队伍目前的建设中，基于协同育人模式视角，双师型师资队伍建设的程度上仍然不够，还需要高等职业院校与相关幼儿教育单位进行合作，引进高质量高素质的双师型教师，进一步完善师资队伍建设。

二、高职学前教育专业课岗证融合人才培养的内涵

课岗证融合人才培养模式是将高等职业院校学前教育专业在教学中的课程教学、毕业后的岗位以及相关职业教育、未来入职教师岗位的资格证相互融合，共同培养符合社会需要的专业人才。因此在课岗证融合人才培养模式方面，需要从三个方面来理解该模式的主要内涵。

课，融会贯通教学教材教法。课岗证融合人才培养模式中的课指的是学前教育专业的课程设置以及相关教材，这是高等职业教育学前教育专业学生的学习载体，必须通过学前教育相关的课程，如公共基础课、职业技能课、综合实践课等课程，并结合学习教材进一步优化自身知识结构，增强自身实践能力，完善自身教育教学方法，为以后从事相关工作打下基础。岗，强化职业素养。在高等职业院校学前教育专业课岗证融合人才培养中的岗，指的是学前教育专业学生在毕业之后就业的工作方向和所从事的岗位。学前教育专业学生在毕业之后主要从事幼儿教育保育工作，对于从事该岗位的人才要求动手实践能力强，具有高尚的使命感与责任感，并且能够及时应对工作中的突发状况，根据当前实际需要有针对性地对幼儿进行培育和培养。证，就业岗位所需要的通行证。将课岗证相互融合进行人才培养，就不能离开学前教育专业人才在未来进入岗位之前所需要的相关资格证书和通行证，例如普通话二级甲等证书、国家计算机二级证书、幼儿园教师资格证等。要求相关学前教育专业学生取得此类证书，符合我国《中华人民共和国学前教育法草案》中关于学前教育专业教师职责与相关资质的要求，也是为了进一步保证教师行业中幼儿园教师所应当具备的最基本素养。

三、校企协同育人模式下课岗证融合人才培养路径

（一）明确人才培养目标，优化课程体系

首先要明确人才培养目标，致力于培养打造具有学前教育专业扎实理论功底，能够从事相关学前教育领域的工作岗位，面对工作中突发问题能够冷静应对的高素质高质量学前教育专业技术技能应用型人才。要基于当前社会现状以及人们对于学前教育的关键需求，有针对性地开展相关学前教育专业课程体系、优化课程内容、注重开发多媒体教材、融合多方向学前教育专业课程，进一步培养符合社会要求岗位定位的学前教育专业人才。在课程体系的优化与课程内容的构建方面要充分考虑学生的学习兴趣，结合当前飞速发展的互联网技术，运用互联网加模式，更加全面、细致、有趣地向学生传送知识，优化学生知识结构。

（二）创新校企合作，助推人才培养

基于当前我国高等职业教育校企协同育人模式，必须在社会与教育紧密联系的基础上创新校企合作，完善相关法律法规，进一步助推人才培养。因此对于高等职业院校学前教育专业的学生，必须注重实践能力与岗位适应能力的提高。学前教育专业是一个高度实践的专业，对学生的实践能力、理论要求、心理素质、职业素养等方面要求都较高。高等职业院校必须对接教育实习基地，进一步提升学前教育专业学生实践能力，高职院校与相关幼儿园等学前教育机构进行合作，创建新型实习教育基地，为学前教育专业学生提供充足的实践机会，充分发挥课岗证融合人才培养模式的优势，培养学生的使命感和对教育的责任心。切实落实校企融合、产教融合相关教育教学原则，营造积极向上的文化氛围，为社会培养具有高尚职业素养的幼教工作者。

（三）构建“课岗证”深度融合的人才培养体系

构建课岗证深度融合人才培养体系，必须坚持高等职业教育为主线，推进强化学前教育专业的专业定位，优化教育理念，把握高等职业教育与学前教育的相互融合，充分彰显学前教育专业的专业特色，将我国国家标准与高等职业院校所在的地方特色相互结合，充分打造有自身学校特色和地方特色的高等职业学前教育专业。要重视深化教师教材教学三项改革，加强双师型教师队伍建设，培养学生融会贯通教材教法，对学生进行专业培训建立动态评价机制、校企联动机制以及教育教学创新激励机制，通过多方激励调动学生学习的积极性和主动性。对接地方需求与人们需要，链接毕业证书与职业资格证书，在原有教学基础上进行资源整合与优势互补，为社会和地方相关单位输出优质的学前教育专业人才。

四、结语

当前社会对于儿童学前教育的重视程度越来越高，学前教育是儿童一生学习生涯的起点，是一切学习的基础，对于学前教育教师所提出的要求也越来越高，不仅要求教师有扎实深厚的专业知识与教学能力，更要求教师有深刻的责任心与使命感，能够更好地培养学生，为学生打下扎实的基础，使其养成良好的学习习惯。高等职业院校在校企协同育人模式下构建课岗证深度融合的人才培养体系，进一步优化学前教育专业人才结构，努力培育符合社会要求的高素质、高质量、综合性学前教育专业人才，是当前高等职业院校学前教育专业的使命。