新时期家庭教育指导服务人才的培养

□陈 博

2021 年10 月，《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布与实施给新时期家庭教育工作的开展提供了强有力的法律保证，对我国家庭教育工作的发展具有里程碑式的意义。家庭教育工作的质量在很大程度上取决于家庭教育指导服务人才的水平，做好家庭教育指导服务人才培养工作具有重要的现实意义。然而当前家庭教育指导服务人才还存在专门化人才缺乏、专业化程度低、培养缺乏系统化、持续性发展不足等问题，这些问题直接影响了家庭教育指导服务工作的开展和质量的提升。因此，新时期需要多措并举，积极推动家庭教育指导服务人才培养工作的开展，建立家庭教育指导服务人才体系，为家庭教育工作的开展提供充足的人才储备，从而提升家庭教育工作质量和水平。

一、新时期家庭教育指导服务人才培养的重要性与必要性

（一）是有效推动家庭教育工作开展的基础和前提

任何一项工作的有序开展，离不开人才，对于家庭教育指导服务工作来说同样如此。做好家庭教育指导服务工作的前提和基础，就是需要有相当数量、专业化程度较高的专业化人才。专业化的家庭教育指导服务人才，具备系统的家庭教育知识和技能，拥有丰富的家庭教育指导服务实践经验，能够有效应对不同家庭的各种家庭教育问题，从而帮助未成年人健康成长。所以，充足的专业人才是保证家庭教育指导服务工作开展的前提和基础，做好人才培养和储备工作对整体提升家庭教育质量具有重要的意义。

（二）有利于满足家长需求，促进未成年人健康成长

作为家庭教育的主要参与者，家长在家庭教育中的作用不言而喻。作为子女的第一任教师，家长在很大程度上决定着孩子未来发展的起点。所以，家长能够掌握教育的理论知识，自觉地将其与家庭教育实践相结合，有利于提升家庭教育的质量和水平。然而由于专业背景、教育经验等方面的欠缺，很多家长，尤其是年轻家长在家庭教育中表现得碌碌无为，这与缺乏家庭教育专业知识与技能密不可分。基于这样的现实，培养专业的家庭教育指导服务人才显得重要且十分必要。针对家长教育子女过程中的困惑，专业化的家庭教育指导服务人才可以有针对性地进行指导，帮助家庭找出在教育过程中存在的问题，帮助家长从孩子的视角出发，不断改善教育态度与教育行为，在满足家长需求的同时有利于促进未成年人的健康成长。

（三）有利于家庭教育工作的开展

《家庭教育促进法》中明确提出要求“县级以上地方人民政府及有关部门组织建立家庭教育指导服务专业队伍，加强对专业人员的培养，鼓励社会工作者、志愿者参与家庭教育指导服务工作”。但事实上，目前专门化的家庭教育指导服务队伍数量不足，以兼职人员为主，缺少专职工作人员。另外，由于培养和培训环节的疏漏，导致工作人员专业化程度有待进一步提升。这些现实存在的问题在很大程度上影响了家庭教育指导服务工作的开展。因此，有必要明确培养思路，积极推动家庭教育指导服务人才培养的开展。

二、当前家庭教育指导服务人才培养存在的问题

（一）家庭教育指导服务专门人才数量少，专业化程度低

专业化人才缺乏是当前阻碍家庭教育工作有效开展的首要问题。家庭教育作为一项兼具理论和实践特征的教育形式，具有相当强的专业性。因此，在开展家庭教育工作时需要以科学的理论作为依据和支撑，这样才能够保证家庭教育工作开展的科学性和有效性。但事实上，很多家长不具备教育学或心理学专业背景，不能正确把握孩子的身心发展阶段和特征，也尚未掌握科学的家庭教育方式方法，所以在实际开展家庭教育工作中显得力不从心，往往很用心对子女进行教育，但效果甚微，出现“雷声大雨点小”的尴尬局面。所以对于这些家庭来说，专业的家庭教育指导就显得很重要。然而由于缺乏专业化的家庭教育指导服务人才，无法满足家长的实际需要，使得家庭教育工作始终裹足不前，无法适应新时期的要求。调查显示，50%的指导服务机构均没有专职人员，专兼职人员比例为1 ∶6。专职在很大程度上意味着专业，而当前专职家庭教育指导服务专职人才的缺乏，意味着专业性受到影响，进而影响到家庭教育指导服务工作的效果，不利于家庭教育指导服务工作的顺利和有效开展。

（二）家庭教育指导服务人才培养缺乏系统化，难以保证持续性发展

家庭教育指导服务人才的培养主要分为职前培养阶段和职后培训阶段。职前培养依托于师范院校，对教育学专业以及其他教师教育专业学生开设家庭教育课程，帮助师范生掌握基础的家庭教育知识和技能，从而更好地在未来工作中帮助学生家长做好家庭教育工作。以河北民族师范学院为例，目前该校课程中只设置了一门48 课时的《家庭教育指导》课程，没有其他课程，导致家庭教育课程尚未形成体系，无法满足新时期家庭教育指导服务工作的需要。对于已经开设相关课程的高校来说，能够提供给学生基础的家庭教育指导与服务的知识，为后续深入的自学奠定一定的基础。而其他尚未开设相关课程的师范院校显然已经失去了对师范生职前培养的环节。至于职后的培训，在很长时间内，也缺乏对家庭教育的关注，绝大多数一线教师没有参加过家庭教育指导服务相关培训。“先天不足”加上“后天不利”直接限制了家庭教育指导服务人才的培养。对于当前家庭教育指导服务体系中主要组成部分的教师群体，在终身化理念和学习型社会的背景下，无法持续学习有关家庭教育指导服务的知识和技能，会影响工作的开展。

三、新时期家庭教育指导服务人才培养的途径

（一）多方合力整合资源，充实家庭教育指导服务队伍力量

新时期家庭教育指导服务工作需要有更多的专业人才参与其中，多方整合资源，鼓励更多的人员参与其中对家庭教育指导服务工作的开展具有重要的意义。参与其中的人员既包括未成年人的家长、学校教师，还有从事家庭教育研究工作的人员以及社区工作者等。优化整合这些力量，加强对其培养，可以为家庭教育指导服务工作提供强大的团队基础，保证家庭教育指导服务工作的有序开展。

（二）引导高校教师参加家庭教育指导服务工作，提升家庭教育指导服务人员能力和水平

高校作为一个地区高级知识分子云集之地，应在家庭教育领域发挥其优势和作用，尤其是师范院校可借助自身专业的特长，组织教育学、心理学、社会学等学科领域的专家，投入到家庭教育研究工作中，形成系列化的高水平研究成果，从而能够更好地为开展家庭教育指导服务工作提供专业化理论。以科学理论指导专业人才培养，提升家庭指导服务人才的质量，显著提升家庭教育工作水平。

（三）积极组建家庭教育志愿服务队伍，完善家庭教育指导服务人才体系建设

《家庭教育促进法》中提出“鼓励与支持法人与非法人通过提供志愿服务，共同组织建设家庭教育事业”。这就要求新时期的家庭教育指导服务工作要有效吸纳志愿服务队伍，鼓励有意投身家庭教育指导服务工作的志愿者参与其中，成为家庭指导服务的一分子，共同构成家庭教育指导服务人才体系。志愿者经过培训可以有效参与家庭教育指导服务工作中，更好地发挥自身的作用，推动家庭教育指导服务工作顺利开展。