过程考核为主的课程改革初探——以《纺织外贸函电》课程为例

张 苹 赖燕燕 甘志红

江西工业职业技术学院轻纺服装学院，江西 南昌 330000

《纺织外贸函电》课程，主要是培养学生如何正确地使用英语建立对外贸易关系和外贸往来的能力，实践能力的培养远重于理论知识。且授课对象为高职二年级纺织品检验与贸易的学生，该年级的学生具备国际贸易、纺织面料检验、纺织材料等基础理论知识。但是，理论与实践联系的能力不强，对外贸函电的知识比较匮乏，欠缺对问题的分析、解决、总结、归纳的能力。传统的以纸质试卷来考查学生能力的考核方式，不能全面反映学生的实践水平，且模式比较单一，内容比较固化［1-2］。尤其专科学生英语基础较差，要求他们在有限的时间内写好一篇甚至多篇英文信函具有一定的难度，达不到提高实践能力的目标［3］。本文以过程考核为手段，以考察学生实践能力为目的，反向思维，通过实训评价、情景模式演讲等手段进行考核，让学生进行角色扮演，增加对各种角色的认知度。从而改变该课程的课堂教学模式，让学生以实践的模式真正学习到纺织外贸函电的相关知识。

一、课程考核及评价标准

《纺织外贸函电》课程过程化考核采用“平时学习状态考核（40%）+阶段任务性实操考核（30%）+综合考核（30%）”相结合考核评价。具体考核方案如下。

（一）平时学习状态考核（40%）

平时学习状态考核，包括平时作业（10%）、平时考勤（10%）、平时值日（10%）、平时上课态度（10%）四部分，主要培养学生的养成教育［4］。

（二）阶段任务性实操考核（30%）

阶段任务性实操考核主要考查学生分析问题、解决问题的能力以及对写英文函电技能的掌握［4］。满分30分。

考核模式：2人一组角色代入，采用现场考核模式，在讲授完相关知识点后，教师通过学习通下发任务书，学生在规定时间内，将相关的英文函电写好，并将函电上传至学习通，在学习通上进行小组互评及教师评价。阶段性考试项目及评价标准如表1、2所示。

表1 纺织外贸函电阶段性考试项目

表2 纺织外贸函电阶段性考核评价标准

（三）综合考核（30%）

为锻炼学生掌握英文函电的基本写作方法的综合能力，总共进行两次情景模式角色扮演的演讲：一次在期中，一次在期末。学生以组为单位，课后先根据书本知识及网络工具等完整的写出贸易跟单所需要的往来书信，再让学生以角色扮演的形式，上台讲述本组信函，同时上交PPT，综合考试内容及评价标准如表3、4所示。（注：PPT中必须包含小组讨论时的照片或视频及信函。）

表3 综合考核内容

表4 综合考核标准

二、重构教学内容

以考核改革为最终目的的基础上，为了让学生更好地掌握信函的书写方式，在平常的教学中强化学生英语基础，学习常用句式，并从以下几方面重构教学内容及提高教学水平。

（一）以教材为基础，紧跟行业动态。收集一些外贸出口公司最新的原始往来函电，吸收国际上最新的商务函电动态，了解实际工作中出现的新的模式和句式，能够让学生既可以补充课本中欠缺的一些知识点，又可以让学生了解国外客户的商务磋商技巧和常用的一些句型。

（二）在外贸理论知识及写作能力的培养上，注重实用和实效，强调培养语言的应用能力，减少课堂上讲解枯燥的语法的时间，通过强化训练，使学生迅速掌握写作技能，通过案例教学及情景模拟的训练，使学生迅速提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生学习的主动性与积极性，达到学用并行的目的，使学生所掌握的知识更加牢固，从而实现从感性认识到理性认识的升华［5］。增加学生自己练习写作的次数，从中讲解及修改语法问题，提高学生的学习自主性。部分教学设计如下表5所示。

表5 《纺织外贸函电》课程教学设计

三、过程化考核具体实施过程

（一）阶段性考核

以《纺织品的发盘》这节课为例，课前：教师应用QQ平台向全体学生发送课前学习任务：复习询盘信函的基本常用句型及书写；预习发盘的基本常用句型及书写。学生收到教师发来的留言，明确课前复习任务、预习内容，并及时到学习通平台学习。课中：教师通过案例、情景等方式导入，进入课程的主要内容，详细讲解书写建立业务关系信函的要点：开头要礼貌，正文要简洁，结尾要简单，并重点讲解各类信函案例。学生进入学习通平台，打开共享课件资源，根据教师讲解，学习掌握发盘的含义及类型。根据课件案例展示，学习发盘信函的写作技巧，聆听教师讲解，关注示范案例，领悟发盘信函的写作方法和原则，完成测试活动。课中实训：教师下发任务书，组织学生分小组进行情景模拟训练及发盘写作训练，学生根据要求，以小组为单位，撰写发盘信函。最后，教师根据实训任务进行的阶段，要求小组之间交换发盘信函，引导学生完成自评、互评。课后：布置课后拓展内容，巩固发盘信函的写作技巧，利用计算机或手机上网将作业按组通过QQ邮箱发送给教师。

（二）综合考核

学生以组为单位，课后先根据书本知识及网络工具等完整的写出贸易跟单所需要的往来书信，再让学生以角色扮演的形式，上台讲述本组信函，同时上交PPT。

四、结语

在《纺织外贸函电》课程的过程化考核改革中，取得了以下教学经验。

（一）转变教育观念，切合实际，推广信息化教学

信息化在教学中发挥着巨大的作用。信息化教学开创了教育一片灿烂的晴空，甚至主导了整个现代教育，极大地推动了教育从精神到物质的全面解放。依靠现代化教学手段进行教学，利用网络多媒体教学，使学生易学、爱学，减轻了教师的负担。而且，对教师的个人专业素养要求提高，促进了教师的再学习、再教育。

（二）学生积极配合，增大学习兴趣

在过程化考核过程中，相比之前的最终考试定成绩，学生在平常上课中表现出了极大的热情，每次考核都关心自己的得分及表现，如果这次表现得不好，还会积极探讨如何在下次的考核中提高成绩，极大地增加了学生的参与度。