音乐课堂的多媒体技术应用——以《宜兰童谣》为例

董润琪

一、多媒体技术

(一)多媒体的概念

多媒体有两层含义，第一层是存储信息实体，第二层是信息传递载体。多媒体技术是指计算机处理的多媒体信息，例如文本、图形、图像和声音等，并将多种媒体信息进行综合管理，整合在一定的交互页面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。多媒体教学就是把文字、声音、图像、动画一系列用电脑技术组合起来带入课堂，这种先进的教学模式并非取代传统课堂，而是用多种方式优化课堂，让课堂教学变得更高效。

(二)多媒体与音乐课堂结合的意义

多媒体音乐课堂使学生在课堂上多种感官并用，强化学生注意力，培养学生学习能力。这是现代先进的教学模式，对教师而言，多媒体辅助教学可以把复杂问题简单化，让课堂充满趣味性的同时，有节奏地控制课堂教学进度。学生天真质朴，对万事万物都有天然的好奇心，对音乐也是如此。多媒体技术制作出的课件，画面精美、图片生动，对学生有很大的吸引力。学生可以从课件图片中了解音乐形象，再根据已知音乐形象，听课件中的音乐，发挥想象自己在脑海中构建音乐情景，学生在这样的环境下，不知不觉头脑就会越来越灵活。在欣赏乐曲方面，多媒体技术更容易让学生沉浸在优美的旋律中感受音乐。在音乐理论知识的学习中，多媒体课件上的小音符画得更标准，而且会说话，可以自我介绍，学生觉得有趣，印象自然深刻。多媒体课件的应用和制作慢慢成为音乐老师的必修课，多媒体课件的融入等同于开发了教学资源。多媒体课件的开发是音乐学科发展的必然途径，多媒体与音乐课堂结合的意义在于：是培养学生音乐兴趣爱好的重要手段之一，过程中还可以培养学生良好的音乐习惯，对教师而言，更是提供了一个教学相长的教育平台。

二、多媒体技术在音乐课堂教学中发挥的作用

(一)多媒体音乐教学对教师的作用

现代多媒体技术广泛应用，教师可以用多媒体向学生传递知识，并能够让学生从不同层次、不同角度了解课堂所学知识，既形象又直观，靠近理想的教学效果。结合笔者的教学经验，简单说说多媒体教学对教师的作用。

第一，促进了教师使用多媒体的意识，教师学会合理利用有效资源，用多媒体课件的方式加以整合并传播。

第二，拓宽了教师的教学思路，为教师的教学设计和课堂思路提供了更广阔的空间，教师能够根据多样的多媒体素材发挥想象力，创新音乐课堂。

第三，教师在有限的课堂时间内可以通过鼠标电脑的配合，轻松地展示有效的教学环节、精美的教学画面以及动听的旋律音响。节省下来的时间，可以为课堂增加知识拓展、创新表演等环节。

第四，教师在搜集与课堂内容相关的资源时，会逐渐提高自身的素养，以更专业的状态备好每一节音乐课。

第五，教师与学生的主体地位会发生改变，学生会因为教师的课件产生求知欲，教师也会通过课件引导学生发现问题并解决问题。

综上，多媒体音乐教学是时代进步的产物，身为教师应该与时俱进，合理利用多媒体教学提高自身素养和课堂质量。

(二)多媒体音乐教学对学生的作用

兴趣是最好的老师，那么要想有效教学首先要激起学生的学习兴趣。多媒体音乐教学就是吸引学生的一个重要途径。结合笔者所在学校的学生情况，阐述一下多媒体音乐教学对学生的作用。

第一，声画统一激发学生兴趣，创设情景启发学生思考。教师把课堂需要的图片、声音、视频相结合，吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，再将语言、图片、音乐相结合，创设音乐情景，引导学生思考，使学生“想学”。

第二，利用多媒体音乐教学，开发学生想象力。科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”[1]教师可以利用多媒体技术资源为学生创设一个图文并茂的音乐情景，有效促进学生想象力的发展，使学生“乐学”。

第三，通过多媒体音乐教学也走进了现代音乐教学的新环境，学生有了更丰富、更新颖的音乐体验形式，使学生“爱学”。

三、多媒音乐教学在小学音乐课堂中的应用

疫情期间，学生无法回归学校上课，多媒体在课堂上的应用就显得尤为重要，通过科技手段，老师用电脑和多媒体课件配合，让学生在家也能上好课，学知识。以上海的空中课堂音乐学科为例，老师将一节课的内容通过多媒体手段压缩成20分钟的视频。视频中内容丰富，结合动画、图片、音乐、舞蹈等为学生精彩呈现每一节音乐课，让学生感受到即使在家学习也饶有兴趣。回归校园，有了音乐空中课堂的优等资源，拓宽了教师备课的空间，可以直接利用空中课堂精准资源，截取需要的部分，加入音乐教学，节省了老师搜集资料的时间，提高了音乐课堂的教学质量。

(一)以欣赏课《宜兰童谣》为例

《宜兰童谣》是上海音乐出版社出版，四年级第一学期第四单元的一节欣赏课，是一首来自我国台湾的管弦乐作品，乐曲的主题旋律改编自《天乌乌》《丢丢铜》两首台湾童谣。学生需要通过聆听，想象乐曲描绘的情景，感知交响乐团中不同乐器组的音色变化。

(二)多媒体技术在《宜兰童谣》中的应用

乐曲要想吸引学生，导入是一个非常关键的环节。陈旧传统的语言导入已经不足以吸引学生的注意力，甚至还有可能打消学生的积极性。而运用多媒体技术就使导入环节变得更新颖、生动，具有感染力和吸引力。笔者截取了空中课堂上的优质资源，让学生轻松进入课堂主题，同时又能够让学生全身心感受音乐，产生想要继续了解音乐的兴趣。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所以良好的导入就让课堂教学成功了一半。[2]

1.增加音乐趣味性

多媒体能把枯燥的课堂氛围转化成立体的形象内容，比如课堂中学生可以律动体验音乐，引子部分用肢体语言结合音乐模仿火车开动的场景。教师不能用实物具体展示的环节，可以通过多媒体图片和视频满足学生的求知欲。比如课堂中圆号吹奏的火车汽笛鸣笛的声音，学生通过观看视频来认识圆号。对于学生不了解的地区民族风俗，多媒体技术也可以带学生领略。例如：课堂中歌曲的闽南方言，学生边听边感受不一样的语言魅力。

2.唤起学生音乐情感

传统教学中，教师需要苦口婆心引起学生的情感共鸣，如今在多媒体的帮助下，教师能够通过多媒体课件设定音乐场景，通过播放视频，让学生去真实感受音乐情绪。例如在课堂中了解童谣背后的小故事，笔者截取了空中课堂的视频，用动画的形式介绍，学生听得认真、感受真切，能够理解乐曲旋律，是因为交通便利而喜悦。结合多媒体课件向同学们展示，现在大部分地区拥有发达的铁路，仍有偏远山区交通不便利，让学生珍惜幸福生活的同时产生报效祖国、建设祖国的情感。多媒体的加入使学生体会到音乐情感，也能够增加学生的爱国之情。

3.提高课堂学习效率

《初中音乐教学策略》中有一句话“基础教育的目的是力求在有限的时间内，采取有效的教学策略，全面提高学生的综合素质。”多媒体技术的应用，正是让学生在有限的时间内，通过视听结合、感官与知觉并用的方式引导学生参与音乐体验。例如，在课堂上短短的35分钟之内，教师要教授完整的《宜兰童谣》、带学生进入音乐情境、听辨乐器不同音色等，多媒体技术辅助教学，便能顺利完成比较复杂的音乐课堂教学。学生通过导入视频音频进入音乐课堂，用图片加音频介绍认识不同乐器、感受乐器不同音色。多媒体技术的应用更充分有效地利用了课堂上的35分钟，提高了课堂效率。

4.拓宽学生视野，创新音乐思维

音乐是音响的艺术，同时音乐本身的非具象性对课堂中学生听觉注意力要求也比较高。多媒体音乐课堂的呈现，让学生最大限度感受音乐，还能掌握教师示范不了的音乐知识，例如：课堂中完整的管弦乐欣赏视频，让学生感受到不同种类乐器融合到一起的音乐魅力，学习知识的同时增加了审美体验，开拓了音乐视野。

在音乐创作方面多媒体技术同样拓宽了教师的教学空间和学生的创作思维。例如：“随身乐队”这个应用程序可以模拟很多乐器的声音，可以制作多音轨伴奏，这样学生就可以用这样的简易音乐制作程序，亲身体验音乐制作的快乐。

四、小学音乐课堂中应用多媒体技术须注意的问题

(一)多媒体音乐教学不能将传统教学取而代之

多媒体教学只是一种辅助的教学模式，而教学是一门艺术，是师生交流的过程，师生交流的过程也是最直接最及时的。如果教师过多依赖多媒体教学课件，师生交流减弱，就会影响学生学习和理解能力。在教学过程中教师自己本应该完成的事情，不能去靠多媒体手段。例如：教师的钢琴伴奏，要随着学生的演唱速度变化；教师的范唱，要声情并茂，“抓住”学生的眼睛。每个教师都有不同的个人教学风格，不能使其被多媒体技术掩盖。

(二)装饰性不能大于音乐主体性

音乐是一门以听觉为主的艺术，声音是其重要的内容之一。如果教师在课堂中一味地追求画面精美、动画有趣，就会产生顾此失彼的效果，学生被栩栩如生的画面吸引，难以专心于音乐本身，降低课堂质量。学生对音乐的感受就变成了视觉刺激，难以把握音乐的内涵及形象。音乐教育家雷默说：“音乐教育一旦脱离了音乐体验本身，也就失去了音乐存在的理由。”[3]所以课堂上可以用多媒体技术美化旋律的音质，不能过多注重画面感。

(三)多媒体音乐课堂不能忽视教师的主导作用

课堂上教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的探索者，本该井井有条的上课过程，如果全被多媒体课件取代，就会削弱教师的应急反应能力和思考性，也在无形中剥夺了学生参与交流的能力。曾有国外心理学家在实验基础上得到一个公式：信息效果=7%的文字+38%面部表情。[4]所以教师的语言表达和面部表情对于学生获取信息至关重要。过多的多媒体呈现，久而久之，学生对多媒体教学的兴趣也会逐渐降低，不再那么被吸引。教师要记住多媒体仅仅是辅助教学的工具，自身要在课堂上充分发挥主体地位，更好地调动学生的积极性和主动性，提高课堂效率。

结 语

多媒体音乐课堂对于小学来说是非常适用的，多媒体技术的加入可以增加学生对音乐的兴趣，丰富学生的音乐情感，提高学生课堂学习效率，拓宽学生音乐视野。让学生在音乐感知、音乐思维、音乐情感等方面得到发展。多媒体音乐课堂，也促进了教师的多媒体使用意识，与时俱进。多媒体课件的制作过程，能促进教师自身素养和认知的提升。多媒体丰富的资源为教师在创新课堂中提供了想象的空间。但多媒体音乐课堂也是一把双刃剑，教师过多的注重多媒体课件就会忽视课堂主要内容的讲解，学生也会因此掌握不好课堂中的知识点。所以教师应当合理利用多媒体课件辅助教学，不能忽视教师在课堂中的主导作用。相信多媒体技术还会继续发展，多媒体辅助音乐教学的技术也会更加丰富，教师、学生、多媒体三者相辅相成才能够形成多媒体音乐课堂教学的最好状态。

注释:

[1]李 智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[D].河北大学,2009:19.

[2]杨 欢.让信息技术与小学音乐学科牵手[J].教育教学研究考试周刊,2014(95):188.

[3]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].北京:人民音乐出版社,2003:69.

[4]刘俐彤.多媒体在中小学音乐课堂中的运用[J].教育园地,2011(12):201—202.