基于核心素养的高中英语情境教学课堂建设分析

苑请

摘要：随着全球化的不断推进，英语语言的重要性逐渐凸显，我国对英语教育的重视也越来越大。为此，高中英语教师也要认识到这一点，在教授基本知识和技术的同时，要关注学生核心素养的发展。情境教学法的有效应用，不仅能够为学生提供更加多元化的学习方式，转变学生的学习状态，帮助学生熟练掌握英语语法，还能为学生提供良好的语言学习场景，从而培养学生的英语应用能力，全面提升学生的英语综合素养。

关键词：核心素养；高中英语；情境教学

引言

根据英语学科的特点，阅读教学占很大比重，每一单元、每一章都有相关的阅读内容。特别是在新课程背景下，“核心素养”的提出对高中英语阅读教学提出了更高的要求。也就是说，围绕“语言能力、思维能力、学习能力、文化品格”这四个方面，通过科学设计阅读教育目标、优化阅读教育课程等，使学生在阅读过程中逐渐提高自己的英语阅读理解能力。

1 高中英语情境教学存在的问题

1.1重視程度不够

在过去的高中英语教学活动中，教师更注重学生的实际学习成绩，不重视提高学生的英语水平。学生自觉学习英语知识困难，英语课程的教学效果比较差。过去学生对学习失去积极性，懒得动脑子，老师们灌输知识，思维僵化，理性思维和逻辑思维的培养就更不用说了。这种学生不能有效地融入社会实际。在未来世界的竞争中，大体上是人才的竞争，培养具有核心素养和综合能力的新时期建设者和接班人是老师们要承担的重任。所以，在实际的英语学科教学活动之中，教师要把学生放在课堂教学的重要位置上，掌握学生在课堂的实际动态，借助有效的教学活动增加与学生的沟通，给予学生必要的提示让学生充分地参与到英语知识钻研之中，对学生进行合理的评价，增强对学生的了解。

1.2评价体系滞后

阅读评价是高中英语阅读教学中最重要的部分，通过科学有效的评价反馈，教师可以准确掌握阅读教学现状，明确存在的问题和今后的改进方向。科学有效的教学评价可以激发学生的阅读自信，引导学生以更好的状态参与阅读学习。但是在教学实践中受制于应试教学理念，英语教师仍然把考试作为唯一的评价形式，以学生的成绩作为衡量学生英语阅读能力的唯一标准。同时，教师在评价时过分关注学生在英语阅读中的不足，忽视了学生的进步情况和其他能力的发展。这些滞后的因素都在很大程度上阻碍了高中英语阅读教学效果，阻碍了英语学科素养的落实。

1.3核心素养培育意识较差

高中英语核心素养的培养要围绕听、说、读、写四个方面构建一体化的教育模式，提高学生的语言应用意识和能力。在当前的高中英语教学中，教师往往只关注听和读的教学，忽视了培养学生的口语交际和英语写作能力，忽视了文化在英语学习中的重要性，使学生的文化品格难以形成。另一些教师无法同步读写，实现不了以读促写，导致学生的英语续写、仿写能力较差，写出的作文千篇一律，很少能表现个人独特的看法，这同样影响了学生语言能力和思维品质的提高。由此可见，核心素养的培育需要教师精心设计教学环节，突出学生的课堂主体地位，从核心素养的四个维度出发，进行整体性教学。

2 核心素养下提高高中英语情境教学的措施

2.1优化学生语感与思维品质

一、（只有一、没有二、）通过情境指导优化高中生的英语语感，培养学生的英语思维能力，使高中生更准确、更有效地理解英语语言资料的实际意义。其次，通过情境教学，激发高中生自主学习的欲望，让他们主动掌握学习英语的主动权，为培养学生的英语能力做好准备。第三，通过情境启发，学生将具有超越国际的文化意识，让学生以包容、尊重、接受的心面对英语文化，培养学生的文化自信心。可见，有效的情境教学策略可从多个方面培养学生的英语素养，有利于落实“素养本位”的改革目标。因此，在核心素养改革背景下，高中英语教师要主动采用情境教学策略，在课堂上再现英语材料所描写的社会文化情境，据此优化学生的语感与思维品质。比如在“Lifestyles”单元教学中，本单元的两篇课文分别介绍了不同的学习、生活方式，而高中生的生活虽然以学习为主，但是不同的学生却养成了不同的生活、学习方式。因此，在本单元教学中，笔者则通过播放影视剧中能反映不同人生活方式、学习方式的视频片段，据此学生放松了心情，明白学习、生活方式的类型很多，据此询问学生的学习、生活方式，引导学生参与主题对话活动。高中生的社会经历比较少，且长期与父母生活在一起，但是随着心智日益成熟，他们对自己的未来、人生产生了丰富的联想，这也就有利于促使高中生参与本单元的主题对话活动。

2.2情境创设 激发学生的学习热情

情境教育是指教师在教育教学中合理地将一些场景引入课堂，生动地表达知识，有效地吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习和进步。这样，就能很好地发挥学生的学习热情，给枯燥的英语课注入新鲜活力，促进学生核心素养的形成。一些对高中的英语学习不感兴趣的学生主要是教师没能把教育和生活结合起来，导致他们认为英语学习不太实用，兴趣不高。为此，教师在情境创设的时候便得关注到这一点，引入生活中一些熟悉的事物。如将教材上一些令人深省的问题“What do you think about friendship？”问题引入课堂，之后将课堂时间交给学生，让学生自主思考和探究。学生平时对友谊必定有一定的看法，借助这一问题，能够让学生产生学习欲望和用英语回答的欲望。通过讨论交流，学生的思维也能很好的活跃起来，认识到英语学科和我们生活之间的联系。

2.3利用英语课堂促进学生综合素质发展

英语属于语言课程，包含了很多英语文化知识，让学生学习更多的文化背景知识，对学生的英语学习有重要帮助。因此，在高中英语教学活动中，教师应根据英语知识教育的需要，对教材内容进行深入分析，为学生整合相关的英语文化背景资料，让学生深入了解英语语言文化知识。学生体会英语语言的特殊之处，为学生英语知识学习奠定基础，使得学生能够锻炼自身的英语能力，不断塑造自身的英语综合素养。

结语

在传统的高中英语核心素养培养教育中，教师采用的模式比较传统。授课+训练模式限制了学生的想象力，不利于语言思维的发展。为此，高中英语教师便要根据英语学科素养的目标要求去创新、改革教学策略，使高中生能在英语学习活动中形成核心素养，真正实现可持续发展。

参考文献：

[1]黄洁兵.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：27.