营造愉快教学情境，构建高效小学语文课堂

尹雪

摘要：根据新课标改革的要求，教师在上课教学时，不能仅仅关注学生的知识习得程度，培养学习能力，更重要的是提高学生的学科思维水平，锻炼全方位的综合素质。在小学语文的教学中，教师应该加强形式创新和内容创新，力争营造丰富多样的愉快教学情境，让学生能在轻松活跃的环境中接受知识的洗礼，激发学习兴趣，主动探索更深层次的知识。本文从当今小学语文教学现状出发，探讨如何营造愉快的语文课堂教学情境，以期提高小学语文课堂效率。

关键词：愉快教学；高效；小学语文

引言：

兴趣能引导学生进行自主学习，从而提高学生的学习效率，让课堂进行得更加顺利和充实。小学是培养学生兴趣的关键时期，而语文是学生学习各科目的基础课程，也是培养学生基本素质的关键科目，如何利用语文课堂引导学生学好语文、爱上语文是每个小学语文教师避不开的难题。在笔者看来，语文老师应该利用多种形式和多种手段进行课堂讲解，营造愉快教学情境，提高课堂效率。

一、小学语文教学现状

语文需要的理解能力、阅读能力等要求及较高。这不仅考验着学生的学习能力，更检验着老师的教学水平。语文又是考试考核的重头戏，在这种时间紧任务重的情况下，教师在教学时往往采用填鸭式教学，在课堂上进度紧凑，教习字词、逐字逐句理解课文、讲解课文结构，在考试阶段又需要拿出大量课堂时间进行课堂作业练习、讲评试卷等。这样的教学方式较为枯燥乏味.对年龄较小的小学生来说，这种语文课堂无聊无趣，学习语文只为了应对考试，这样的课堂教学模式是不符合新课标改革要求的。愉快教学模式的产生，符合寓教于乐的要求，也更符合学生的心理，教师们应当积极探索愉快教学模式的多种实施形式，将教与学变成一个愉快的过程。

二、营造愉快教学情境在小学语文课堂上的策略分析

（一）打造轻松愉悦的学习环境

愉快教学策略的实施离不开教学环境的支持，小学语文课堂在固定教室中进行，那么教室环境无疑对学生的学习产生巨大影响。要想充分发挥愉快教学的积极作用，教室的氛围应当是活泼并且积极向上的。小学语文老师可以带领学生将教室布置得更富有文学气息。比如在墙上粘贴古诗词贴报，在黑板两侧张贴名言警句，抑或是出一期关于字词辨析的黑板报等。充分利用教室环境，让学生在耳濡目染中领会语文魅力，在丰富多彩的语文世界中轻松愉快地学习语文知识[1]。

（二）利用多媒体设备巧妙设置教学情境

进入科技时代，教师也要跟上时代的步伐，不能只是运用旧的知识，也应该结合现代科技手段，学会运用更多设备来讲述好一堂语文课。当今在小学教室中，多媒体已然成为标配，教师应该紧跟时代步伐，运用科技手段将课堂变得精彩生动，为普通课堂添加色彩，方便学生理解与吸收。

如在人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课文教学中，为了让学生对鲁迅先生的印象更深刻，教师可以利用多媒体来投映关于鲁迅先生的生平和作品，选取几个关于鲁迅先生的小故事进行放映。同时也将另外一些作家对他的评价整合成幻灯片形式播放。这样一来既合理地运用了多媒体设备，同时又能够展示其经历。学生对这一人物形象的理解就会有了自己的体会和收获，让课堂可以更为轻松愉悦的开展。

（三）引入多种形式的课堂活动

愉快教学策略的实施离不开多种课堂活动的加持。传统课堂中老师讲解为主的模式远远不能满足学生对趣味的需求，单调乏味的知识点讲解甚至会消磨学生对语文的兴趣，让学生想到语文就觉得头疼无聊。小学生對多样的课堂活动更感兴趣。比如朗诵、歌唱、飞花令等如果能在语文课堂上引入多样的活动环节，在活动过程中带领学生学习，这无疑是能够激发学生学习兴趣的。当然这考验着教师的课堂设计能力和课堂引导能力，既得考虑到活动设计的形式，更得考虑到活动设计内容的深度，让学生有得玩又有得学。

引用多种形式的课堂活动，是让语文课堂变得更有效率的基础。要想做到轻松愉悦的课堂氛围，少不了教师审时度势，按照自己的节奏去把控课堂节奏，活跃课堂气氛，创设多种形式的活动来组织学生参与课堂，而不是一味地教师讲课，学生低头做笔记[2]。例如在教人教版二年级上册《黄山奇石》这一课，教师可以询问班内是否有人去过黄山，谈谈去过黄山的学生对黄山的奇石是怎样的感受，朗诵一下关于黄山的诗句，同时通过配乐播放展示关于黄山奇石的视频。这样，学生的脑海里就会出现关于黄山奇石的画面，这样的课堂具有画面感，敢发言敢表达，这样轻松愉悦的学习环境，也自然而然地提高了语文课堂的效率。

（四）建立平等关系，耐心引导

小学生对老师大多是十分敬畏，如果教师一直与学生保持着距离，没有深入的与学生交谈。关注学生问题，学生就会产生距离感，从而害怕表达自己的想法，这样教师就难以与学生进行更深层次的交流与探讨。诚然，在教学中保持教师的威严是必不可少的。但是教师应当学会在不同情境中转换形象，在课堂教学上展现出和蔼可亲的一面，学生一定程度上就能更加畅所欲言，此时加上教师的耐心引导，在师生平等交流中带动课堂高效运作。

小学语文课堂由于学生可能会对课文理解不深，很多问题无法解决，教师不能居高临下进行指责，而要多加耐心，平等对待，积极引导，不能忽略掉学习的主体是学生这一重点。在教学人教版一年级上册《雨点》这一课文时，学生提出了描写雨点的一些重点词语如“跳跃”等理解不够，进行询问时，教师应该耐心引导，运用常见的物体做喻体，帮助学生理解抽象词汇。当学生理解雨点在空中跳跃是怎样的景象时，学生对课文就有了画面感。而引导学生，把学生处在与教师平等这一位置，才能够真正打造愉悦的课堂气氛。

三、结束语

综上所述，在小学的语文课堂创设轻松愉悦的氛围，需要老师的思考，需要学生的参与，更要求双方携手共进，教师要从心理转变想法，改变固有教学模式，真正做到从学生的角度去考虑问题，成为学生的朋友和指导者。愉快教学的课堂氛围，寓教于乐的教学模式，这些无疑能够真正做到提高课堂效率，促进师生感情，培养教师与学生之间和睦的氛围。学生在愉快教学的情境下，学习语文的兴趣被大大激发，素质也得到全面发展。

参考文献：

[1]晋慧娟.以愉快教学为主的小学美术教育解析[J].新课程教学（电子版），2022（07）：119-120.

[2]张静.快乐美术，愉快教学[J].课堂内外（高中版），2022（11）：53-54.