探索小学高年级阅读教学的途径与策略

刘佳

摘要：在小学语文中，阅读是重要组成部分，提升阅读水平十分重要。随着教育改革步伐加快，小学语文阅读教学中存在的一些问题也逐渐引起教师及相关教育部门的重视。这些存在的问题，不仅影响学生对语文学科的学习兴趣，同时会使学生错失掌握语文阅读学习密码的机会，从而在以后的语文学习中，处于被动地位。因此，为确实有效解决这些问题，小学语文教师要结合教学经验，学习先进的教学理念，合理设计语文阅读题目，在使学生阅读分析能力稳步提升的同时，可以顺利提升语文综合素养。此外，通过结合课外阅读，丰富学生的语文知识积累，进而引导学生树立正确的“三观”，实现语文教学目标。

关键词：小学高年级；阅读教学；途径；策略

引言

小学阶段是语文教学的基础阶段，尤其是到了小学中高年级，语文教学的重点已经逐渐由字、词、句、段等内容为主的教学过渡到以阅读和写作为主。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生阅读能力的重要途径。小学阶段日常教学中，教师要通过开辟多种培养途径，引用多种教学方式，采取灵活新颖的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。

1当前学生语文阅读能力培养现状分析

1.1教师教学方式陈旧，学生缺乏阅读兴趣

纵观当前的小学语文阅读教学，我们不难发现部分教师的教学方式单一陈旧、无创意。学生在学习过程中不能很好地激发阅读兴趣，这是影响学生阅读能力提升的主要问题之一。虽然新课改要求教师提高自身的教学能力，创新多种灵活的课堂教学方法，但在实际教学过程中，仍然有少部分的教师运用传统、守旧的教学模式。教师在进行阅读理解讲解时往往会直接给学生答案，并让学生在课本上做笔记，学生的自主思考能力得不到锻炼，长期处于被动学习的状态。长此以往，学生对语文学习容易失去兴趣，同时在做相关语文阅读理解时，由于缺乏相关的练习巩固，学生思维受到限制，影响语文学习成绩和能力的提高。

1.2教学模式缺乏多样化

伴随着社会的不断发展，有关于教育的教学方法及教学模式也在不断更新。就目前小学语文教师阅读教学的过程中，大部分教师只是采用一种教学方法，进而忽略了激发学生的兴趣爱好以及调动积极性，使学生在较长的时间当中感受到课堂的枯燥乏味。教师在面对不同文章以及教学内容时，应利用不同的教学方法对学生进行针对性的讲课，要符合学生的个体特征，利用这样的教学方法，更容易激发学生的学习欲望，进而提高教学效率。单一枯燥的课堂只会使教学质量出现折扣，进而阻碍学生的阅读理解能力，使学生的语文综合素养得不到提升。

2小学高年级阅读教学的途径与策略

2.1注重阅读实践，倡导读写并重

在小学高年级阅读课上，教师要进行适当的读写训练。发挥学生在阅读教学中的主体地位，把阅读课堂还给学生。教师要充分利用好阅读课文，在讲授阅读课中要给学生创造机会，让学生根据阅读课文的内容结构或者某一特点发表自己的观点或者是开展课堂小练习，提高学生的阅读欣赏能力和理解能力。开展课堂小练习的过程中，可以使學生更好的掌握写作的技能和方法。如在《地震中的父与子》一课中，在地震过程中，父亲挖了12小时，24小时，38个小时……满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。让学生去理解父爱的伟大和执着，做到深刻理解课文大意。针对这篇课文，教师可以拓展到写作练习，让学生对自己身边人进行人物描写并运用适当的修辞手法。

2.2营造教学氛围，刺激学生主动阅读

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生主动阅读，兴趣是非常重要的。首先，在兴趣培养过程中，教师要根据学生的年龄特点和认知程度，有针对性地推荐适合他们阅读的书籍。其次，要让学生在阅读过程中不断地获得成就感。对于成人来说，在做一件事情的时候，阶段性地产生成果是让这件事情更好地坚持下去的最好办法。过程性的成果是持久发展的必要条件。对于小学生来说，就更是这样。对于他们来说，长远的目标和计划多少会显得有些空洞。知道这个学生最近在读哪本书，聊天或上课时可以有意识地往这本书的内容靠近，让他发表自己的观点和看法，甚至可以请教这本书里的一些知识。学生会觉得自己从阅读中获得了别人所不知道的知识，阅读的兴趣自然提高。

2.3在学案检测拓展中提高学生的阅读能力

阅读能力的训练和提高不能单独割裂开来进行，也不能为了提高阅读而设计和设置单独的阅读题目进行训练，而要将其置于课文教学中进行。近几年比较通用的方法是运用“导学案检测”训练和提高学生的阅读能力。课前，教师根据该课文的教学目标、要求和重点、难点，紧扣教学内容，从“相关知识链接—重点字词掌握—重点知识理解与分析—人物形象及主题思想理解与总结—写作方法及艺术手法探索—相关内容拓展”六个方面，设计少而精的导学案检测题。在进行相关的教学时，及时完成相关检测题，及时练习和巩固，及时掌握知识，增加学生的阅读积累，提高阅读素养。如在上完朱自清的《匆匆》一文后，可以在学案检测“相关内容拓展”中设置与珍惜时间有关的名言并积累。以小组为单位进行比赛，看哪个组积累的名言多，最后将各组积累的名言汇总，梳理出一些常用的珍惜时间的名言，让学生熟记并运用。

结语

综上所述，教师培养学生良好的阅读能力就要充分发挥语文课堂教学的有效性。小学语文的学习除了简单的认读字词、背诵课文，最关键的就是学习阅读理解的能力，这对小学生今后的语文或其他科目的学习乃至生活都发挥着至关重要的作用。因此，小学语文教师在教学时要有创新思维和意识，在课堂中运用多种教学策略，创设教学情境和营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生的阅读能力，提高语文课堂教学的效率，促进语文教学质量的提升。

参考文献：

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