小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的方式分析

唐琴琴

摘要：小学在人的一生当中起到至关重要的作用，他不仅会影响到人的学业水平，还会影响到人的品德素养，因此在这个阶段，教师需要全力培养学生的综合能力，想要建设出更多的综合性人才，必须从娃娃抓起，而这些学生最需要培养的是语文的阅读能力，本文将对此进行分析，以提高小学生的语言文化素养。

关键词：小学语文；低年级教学；阅读能力；方法分析

作为一名中国人，母语的学习是人一生的起步阶段，想要培养出更好的国家人才，教师就必须在语文教学当中起到更好的作用，而这就要求教师采用更多的方法培养学生的阅读能力，为了让学生对语文更有兴趣，为了让学生的阅读习惯更加良好，需要抓住小学阶段低年级的教学机会，本文将对如何培养学生阅读能力的方法进行阐述。

一、阅读兴趣对学生的作用

提升小学生的阅读能力成为教师重要的任务之一。只有教师激发了学生的阅读兴趣，学生才能更加体会语言文化的魅力。通过教师不断的引导培养学生的阅读习惯，激发他们的兴趣。让学生更快的形成良好的语文素养，这对学生今后意义是重大的，他们将在后续时间对文章的评价欣赏，理解及感悟，有更深层的表达。并且在小学阶段中，语文科目占分比也是比较大的，想要提高学生的语文科目分数，就需要教师提升授课的质量，这也同时要求教师培养学生的阅读能力，

二、阅读能力的提升方式

（一）创设教学情境，激发学生阅读兴趣

教师在教学过程当中需要因材施教，这就要求教师能够对自己的学生有更深层的了解，针对每个学生的学习特点采用不同的方式进行教育。另外小学这个阶段，大部分学生还处于嬉闹的状态。为了不制约学生的阅读兴趣，不让学生对语文产生抵触，教师要学会摒弃严肃的规矩，不能直接强迫他们进入学习状态。这需要教师思考更多的方法，对学生的兴趣进行延伸，想要让学生获得自主思考的能力，就必须帮助学生更好的认知自己，认知能力的提升可以帮助孩子更好地感知这个美好的世界。除此以外，在培训学生阅读兴趣和能力的时候，不可以长时间训练，毕竟小学这个阶段的孩子专注度是没有那么高的。教师应当采取更好的方法让学生爱上语文，这就需要采用情境式的教学方法训练的时候能够更加自然。一定要让学生更加主动的提出问题并解决问题，帮助学生理解文章的含义，当学生提出问题后，教师应当帮助学生解决，但也不能直接的解决，应该是辅助解决，让学生在自己的操作下解决问题。例如有的学生无法理解文章的内容，可以让这名同学进行朗读，在同学朗读过程中，自己也能获得一些感悟，而在朗读后，教师应当鼓励学生表达出自己的感悟，之后其他同学也能进一步的明白文章含义。在所有学生都对文章有浅层的含义理解后，教师可以提出一些问题让学生回答，在学生有不同答案的时候，教师应当有所鼓励，在这个过程中可以更好的培养学生的思维能力，思维能力也能调动阅读能力。

（二）教授学生阅读方法，养成良好阅读习惯

在提升学生阅读能力的过程当中，教师应当明白阅读能力的关键是形成良好的阅读习惯和方法。在学生阅读的过程中，一定要帮助学生更加准确的读出每一个字，毕竟低年级的学生很多文字都是陌生的，无法解决生僻字就无法正确理解文章内容。在解决生僻字的困难后，教师需要帮助学生更加有感情的朗读课文，想要更好的理解文章，就必须明确作者的写作目标，作者的思路一定要让学生更加明确。在阅读过程需要教师提醒学生一字不落的读完整段文字再读下一段，段落的衔接性使文章内涵明确的关键。而在完成文章的阅读后，教师应当引导学生对文章进行评论，例如引导学生在小组内进行讨论，让学生和教师互相分享自己的观点，这样可以进一步的加深学生的阅读体会，从而培养学生阅读能力。而在课后，教师应当帮助学生挑选更健康的书刊，但这是学生有兴趣的前提下，如果学生喜爱的读物是不适合低年级学生阅读的，教师应当更加耐心的分析这些书刊的优缺点，之后让学生自己辨别书刊是否适合自己阅读的能力。

（三）营造良好阅读环境，培养积极阅读情境

除了学生对阅读的兴趣以外，阅读过程当中，教师应当对阅读环境有所看重。为了增加学生的趣味性，教师可以帮助学生挑选素材，想要营造更好的阅读环境，应当引导学生采用朗读的方式阅读文章，在阅读过程中需要对语言和情感进行分析，之后学生在人物情节上有深层次的理解，就能获得更多的阅读体验。想要让学生阅读能力成为语言文化素养的一部分，就要让学生更加集中注意文章的文字，因此教师选择的文章，最好是情节变化比较多的素材，在这个过程中，学生可以更加直接的体会语言的情境魅力。学生们也会因为人物的情感变化而产生不一样的情绪变化，这对低年级学生的人格形成起着潜移默化的影响。在教学授课当中应当营造浓厚的阅读氛围，让更多的学生参与到阅读活动当中，在课后或者课堂上适当的增添阅读时间，鼓励更多的学生自主阅读文章，除此以外也可以采用一些图片影视的方式培养阅读能力。

（四）强化自主阅读意识，提升学生阅读能力

培养学生的阅读能力绝对不是一朝一夕的，而想要让学生保持阅读习惯，就必须在一定程度上提升学生的阅读意识和兴趣，因此教师应当帮助学生更好的选择阅读素材及梳理文章内容，每个人的阅读理解能力都不一致，因此教师所采用的方式应当是针对性的需要更加创新的方式，针对每个学生的爱好营造更好的阅读环境，不同学生产生的阅读理解差异，需要教师更加包容，要学会鼓励学生个性化阅读。

结论：

总之在小学低年段当中，语文教学的难点也就是阅读能力，想要更好的提升学生的能力，就必须发挥教师的作用，教师应当思考更多的方式帮助学生掌握语言技能。阅读能力的提升与很多因素都相关，教师应当帮助学生挑選更加适合自己的书籍，还要让学生的理解能力更加强大，这就需要教师引导学生参与更多的阅读活动，并且让他们提出问题，解决问题，除此以外，良好的氛围也将对学生的阅读能力产生一定的作用。

参考文献：

[1]王沛.小学语文整本书阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018： 8

[2]王秀平.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].考试周刊，2018（3）：55.