高中德育教育中家校共育的困境与路径选择

沈勤红

（江苏省宜兴市第二高级中学 江苏宜兴 214200）

家庭教育是孩子整个人生发展的基础部分，由此可见家庭教育是极其重要的。所以，学校和家庭这两方一定要共同构建好孩子们的基础，让他们有足够的能力去分辨正确的人生价值观，为将来的人生打下根基。但是在家庭和学校共同合作进行德育教育的过程中，出现了许多问题，比如对家校共育不重视、家校责任划分不明确、合作形式和内容单调等，面对这些现状，要进行分析研究，通过寻找新的路径来应对这一系列的问题，使德育教育能在家校共同合作下确定显著成效。

一、高中德育教育中家校共育出现的问题

1.对家校共育不重视

在高中教学阶段，课本知识对学生和老师来说都是极其重要的，但大部分老师和学生都忽视了德育教育，在进行德育教育时的家校合作也非常少，通常的交流都是关于学习，老师和家长都缺少对家校共育重要意义的认识。有一部分家长认为教育孩子是老师的责任，自己做起了“甩手掌柜”什么也不管，只保证学生的日常生活，对家校共育没有一丝意识；还有一部分家长认为自己才能教育孩子的思想，只觉得老师仅仅是教授知识，不能关注学生的差异化，帮助孩子巩固知识和思想教育只能自己来做。一些老师觉得有些家长的知识水平不高，对其不信任，觉得家长教育孩子可能会添乱、帮倒忙，对家校共育的合作思想没有清晰的认识，缺乏与家长的交流了解，导致出现推卸责任的状况。

2.家校责任划分不明确

现在许多教育文件都在呼吁支持家庭与学校对学生的共同教育。但是，实际情况并不是如此，学校和家长对自己的责任没有清楚的认知，责任的划分也不明确，导致家校共育的进展缓慢。家校共育始终都是学校单方面不断地提出要求，家长只能刻板地去完成任务，几乎不会自己主动去沟通联系学校。长此以往，导致家校共育的形式大于内容，彼此的责任划分不明确，在出现一些状况时互相推卸责任、指责对方。同时，没有文件对家校责任划出彼此明确的界限，家长和学校对自己的责任界限没有清晰的认识，使得学生教育有部分空白区，也有部分重叠区，有时还会出现越俎代庖的现象，使得家校共育的效果并不理想。

3.合作形式和内容单调

我国的家长和学校的思想有很多不同，使得家校共育的合作形式单调，内容也只是关注学生的学习成绩，很少去对学生的思想道德进行教育。关于学生的学习成绩方面，都是想让学生的成绩得到提升，但有时学校和老师也有一些看法不统一，使得家校共育的合作形式单调，具有局限性。学校有时要求开家长会也是想让学生家长讲述一下最近学生的学习状态，让家长严格监督学生在家的学习情况，或者对学生考试成绩的好坏进行沟通，对于德育的沟通少之又少。家长主动与老师进行交流时，基本上都是关于自己孩子的成绩，并不关心孩子的心理状态如何，对学生的个人品格修养也不重视。学校和家长都只对学生学习给予重视关注，对学生的全面发展没有积极影响，没有达到家校共育的最终目的。

二、高中德育教育中家校共育的展开途径

1.改变家校共育的观念

目前高中普遍轻视对学生的德育教育，对学生的品德修养没有给予高度的重视，只重视学生的学习成绩。现代社会对综合型人才的要求不断变化，对德育教育的要求也不断提高，德育教育中的家校共育就显示出了重要的作用，因此，学校和家长都要对德育教育有充分和清晰的认识，改变家校共育的观念。老师要不仅仅对学习成绩予以重视，还要重点关注学生的道德修养情况，转变自身对文化教育的侧重以及对德育教育思想的忽视，积极与家长沟通，及时掌握学生的心理和思想状态。家长也要及时并主动地与老师进行互动交流，配合老师沟通学生的心理和思想举动，使家校共育能取得显著的成效，使学生的品德修养得以培养[1]。

例如，老师可以对家长展开问卷调查活动，通过对学生在家的行为习惯、情绪状态、心理倾向、家长的教育看法、教育方式等多方面展开调查，进一步了解家长的思维观念和学生的实际状态。比如，班级有40名学生，老师可以对家长提出问题，如您觉得孩子的哪方面需要重点关注？在40位家长中，有25位家长认为学生有突出的学习能力、有团队合作精神、有健康积极的生活态度以及各方面的综合能力是需要被重点关注的，有10位家长只想让孩子的学习成绩得到提升，从而能上一个更好的大学，还有5位家长认为孩子的学习压力太重，应该减轻孩子在学习上的心理压力，适当地向艺术领域发展。通过这个问题回答的人数就可以看出家长对于教育的看法、见解以及思想价值观念，这可以证实开展调查问卷的意义，使老师与家长可以更加深入地合作交流。另外，关于学校的管理、老师的教学、学校的饭菜等方面，让家长通过调查问卷的形式表达自己的满意程度，学校和老师要对调查的结果进行总结和分析，充分地认识家长的不同意见，并及时地完善各项工作。老师在设计调查问卷的内容时，要能抓住关键问题，并要运用合适的语言表达出来，使家长的接受程度增加，可以根据家长的意愿匿名或者实名[2]。

通过调查文件可以为德育教育的顺利进行做铺垫，使学生教育工作能拥有实际的依据，让老师更好地了解家长的观点和想法，使老师和家长能彼此更加深入地接触和交流，在不断的互动中意识到学生德育教育的重要作用，改变家校共育的观念，对道德教育予以重视，关心学生的心理健康，使老师和家长能够积极参与到家校共育的教育模式中。

2.规范地进行家校共育

德育教育中的规则意识是极其重要的，若是没有规则的限制，那么德育就会缺少展开实施的保障，同时也会缺少客观理性的认识和判断，因此在进行德育教育的过程中就必须要重视法制教育并明确指出规则意识的重要性。在高中的德育教育家校共育过程中，老师和家长必须要引领学生服从的管束和教育，关心他人、关心生活，并且对于校规校训和班规要严格、自觉地遵守，积极主动地参加德育教育实践活动，养成良好健康的心态和道德修养。家长也要将学生的平时情况汇报给老师，积极地配合老师，不断深入地与学校联系交流，使老师和家长在互相平等的地位上，规范地进行家校共育。

例如，为了更加深入地使家长可以与学校进行互动交流，可以成立家长委员会，使家长能够积极主动地参与并配合学校进行管理，充分地展示出的管理工作的民主平等性。比如，可以让两位家长成为家委会的人员，家长必须是有责任感并且对家委会感兴趣的人，能起到带头作用，使各方面工作都能顺利进行。每个学期学校组织召开会议，主要部署一下工作情况和要求，以及家长委员会成员报告工作进行中收到的反馈，让家长委员会能足够了解学校的各方面工作安排，使家长委员会能了解学生的基本状况，更加规范地进行家校共育。家长委员会要能协助展开一些多样化的活动，为活动的顺利开展贡献力量，创新活动的开展形式，使家校共育的落实更加全面。另外，面对家长对于孩子的一些困惑和忧虑，学校可以邀请一些教育专家进行讲座分享，让家长心中的疑问得到解决，并且可以与专家交流自己在教育中不足的地方，及时地调整教育的方式，通过与专家的直接对话，家长可以表达出对学校的一些想法和建议，希望学校能改进的地方。在讲座结束后，专家可以与学校交流在讲座中家长表达的一些观点和想法，并对学校的管理、老师的教学、学校的饭菜等发表自己的一些具有现实指导意义的建议，使学校不断地进行调节和改善[3]。

通过家长委员会的成立以及对家长开展讲座，使老师和家长都更加清楚自己的定位，能互相进行深入的交流，彼此相互提建议中更好地合作，使德育教育的开展能更加顺利，家长和老师双方都能对学生的各方面状态有深入的了解，能清楚规范意识的重要作用，从而互相配合，更加规范地进行家校共育。

3.开展丰富多样的活动

在高中进行德育教育工作中，家校共育开展的相关活动非常少并且非常单调，比如家长会等，仅仅在学生学习相关方面进行家校共育，并没有对学生的心理状态进行关注，对于学生的人际关系和日常的交流能力也没有关注过，所以开展的活动也就比较狭隘，对于学生德育教育没有实质性的帮助，这对学生的品德修养和综合发展是存在消极影响的。在进行德育教育的过程中，家长和老师要利用家校共育来开展一些丰富多样的活动，使学生能在实际生活中受到德育教育。在开展丰富的活动时，家长也要积极地参与其中，从而更加了解自己孩子的表现和状态，更加贴近与孩子的关系，并寻找更加合适的教育方法。通过开展活动，使学生能在轻松愉快的氛围中学习德育教育的思想，并得到锻炼。

比如，老师可以组织展开一些趣味运动会、文字联欢活动等，让学生家长也积极参与进来，可以让家长和学生一起合唱歌曲，让家长与学生一起参加背靠背夹气球比赛，增进家长与孩子的亲密关系和彼此的感情，同时也使孩子的心理压力得到释放，使学生的身心健康得到保障。通过这些平等有趣的活动，让学生和自己的家长能处在一起成长的氛围中，同时老师把德育教育的相关内容以及提出的要求与这些有趣的活动有效地结合到一起，使家长能够与学生进行沟通和思想教育。在家校合作的过程中，可以利用趣味有意思、各种各样的活动来丰富德育教育，使学生积极参与其中。另外，学生每天都在沉闷的教室中学习，老师可以在星期六或者星期天组织大家一起出游，并呼吁家长也参与其中，一起去感叹大自然的神奇之处，使学生享受美景的同时也能增加自身的环保意识，使学生能够更加爱护大自然，同时也能使学生放下学习的压力，体验一起出游的轻松愉悦，使家长与学生沟通交流的机会增加，使彼此关系更加亲近，也是使家校共育的开展形式更加多样化，不再仅仅拘束于学习。

上面的例子可以显示出开展多样化的活动的重要性，通过开展丰富多样的活动，使家长和学生的情感关系变得更好，也使德育教育更好的融入活动中，同时也使学生能够更加轻松的学习活动中蕴含的德育教育思想，寓教于乐，也为老师和家长建立了更多交流互动的桥梁，使家校共育的进行更加深入和顺利[4]。

4.共同探讨教育的方法

学校与老师要通过一些方式与学生家长进行互动教学，通过良好的沟通交流，共同探讨教育的方法。家长在管理孩子的过程中，会有许多做得不足的地方，通过与老师进行沟通，清晰地意识到自身孩子教育方面还有哪些欠缺的地方，并通过反思不断地改善教育方法。在德育教育的相关方面，老师和家长可以进行深入的探讨，双方怎样合作才能更好地使学生思想修养得到提高，使学生树立正确的德育思想。通过共同探讨让家长更加关心学生的状态，及时了解学生在校表现，在学生出现德育问题时，可以利用有效的教育措施，使学生能够意识到自身的不足并积极地改正，从而推动德育教育的进展。

比如，老师可以积极地进行家访工作，家访的形式可以到家里家访、电话家访或者网上交流等。到家里家访能够及时并且直接地与学生家长进行互动交流，共同探讨关于教育的一些想法，交换彼此的建议，使双方都能够思考新的教育方法，促使德育教育的进行更加深入。家长要积极地与老师交流学生在家里的行为习惯和表现，并对学生在学校的情况也有全面的认识，从而更好地探讨教育的方法。老师也可以通过电话进行家访工作，让学生也能听到老师说的话，使家长和老师彼此更加及时沟通，通过探讨随时更改教育的方式，对教育中的不足进行及时调整。老师也可以通过网上交流与家长进行沟通，有部分家长因为工作原因不在学生身边，对学生的基本状况了解不是很多，老师可以利用微信等方式与家长进行沟通，围绕学生近期的各方面状况和行为表现等进行交流，使家长随时都能了解孩子的情况，并且要让家长意识到即使不在孩子身边，也要多关注孩子的情况，平时要积极与孩子沟通，使学生能够有足够的力量，从而使老师可以更好地进行德育教育工作[5]。

通过上面的例子可以看出老师与家长沟通的重要性，通过恰当合适的交流方式，比如不同形式的家访，通过及时、直接地与家长交流，共同探讨教育的方法，使德育教育工作可以更好的开展，促进家校共育的有效合作。

结语

通过全文来看，家校共同合作教育学生面临着一些问题，需要寻找方法来解决问题，老师和家长都要改变家校共育的观念、共同探讨教育的方法，规范地进行家校共育工作，开展丰富多样的活动，通过这些解决问题的路径，使得家校共育进行更加深入，使德育教育工作进行更加顺利，使学生的品德修养得到提高。