公益广告课程融入思政元素的教学设计路径研究

岳 琳，吕家玮，张安琪

（1.吉林艺术学院，吉林 长春 130021；2.吉林动画学院，吉林 长春 130012）

一、公益广告专业知识与思政教育的综合提升

公益广告课程教学应该与思想政治教育互为载体的关系：“思想政治教育有效指导公益广告设计，公益广告则有效引导思想政治教育的传播”[1]。在培养优秀广告人才时，不能只注重专业技能的培养，还要关注对其树立道德品行的榜样，对于道德品质的养成远比知识技能的掌握更重要。通过公益广告专业的学科特色向学生渗透中华传统文化知识与思想政治教育，将公益广告课程与人的素养结合起来，在创作中提升思想。这一改革方向也是对课堂的丰富和创新，让同学们在接受公益广告知识的同时渗入更深层次的内涵，更好地发挥公益广告专业的价值，有效提升高校培养社会主义接班人的质量。只有学生的思想价值得到正确的引领，思想觉悟得到有效的提升，综合素养的培育得到重视，才能使学校教育优势得到最大化发挥。因此，将美育、德育教育同步渗入学生日常的学习当中，思政教育常态化、潜移默化地给学生建立正确的“三观”思想，这也是培养高素质人才的基础目标。

二、公益广告课程融入思政元素的教学内容

将思政元素融入公益广告这一门实践性较强的学科中，不能盲目教学，应制定清晰的课程思政培养方向计划，根据教学目标，按部就班地培养高质量人才。

第一，在课程中融入世界观、人生观和价值观的培养。在课程教学中融入马克思主义基本原理，认真学习领会、把握运用马克思主义哲学世界观和方法论，并通过理性认识再上升到实践。通过公益广告教学的影响力，正确引导学生的道德观念，做守法公民。知识技能与思想品德两者并行，培养学生树立正确的世界观。

第二，将爱国主义教育融入课程教学。把中国特色社会主义的道路自信、文化自信等有机地渗透到课堂教学中，利用公益广告创作来抒发爱国情怀，让学生从中增强对中华传统文化的理解和认知，增强文化自信，建立学生对国家深层次的热爱、对传统美德的发扬精神。

第三，将社会责任感培养融入课程教学。坚持艺术为国家服务、为社会服务、为人民服务的宗旨理念，把社会主义核心价值观自然地融入教学中，引导学生参加实际的公益广告项目及活动，从实践出发，在同步学习的过程中增强大学生社会责任感，了解社会公民应尽的责任。

第四，将中国传统文化融入课程教学。中华民族传统文化中蕴藏着取之不尽、用之不竭的创作元素，特点鲜明的民族文化也应该是公益广告所应选取的重要创作素材。将传统文化融入课程讲述环节，从中培养学生民族自信、增强民族情感，继承和发扬中华优秀传统文化。

第五，将“互联网+”融入课程教学。在新形势的教育体系下，大学生单单从课堂吸取知识还不够，将实践理论相结合，针对性教学能够直接影响教学质量。采用赛教融合的方式，鼓励当代大学生积极参与校内组织的“互联网+”大学生创新创业项目，将“互联网+”融入课程教学中[2]，让学生发现和观察身边的“时事新闻”，将事实拆分，激发学生兴趣。教师在生动的教学案例中巩固培养学生公益广告课程的基本专业知识，学生通过查阅大量相关资料，加强学生积极动脑、善于创新的学习习惯。

沉浸式体验将比赛与课堂相加，使课堂更具有趣味性和吸引力，带动每一位学生的活跃思维方式，巧妙地融入思政元素，从而使学生的思想认识得到升华。

三、公益广告课程融入思政元素的教学设计路径实践

公益广告设计课程融入思政教育的改革，教学方法可以直接影响教学质量，摆脱“老师讲，学生听”这种单一的教学方法，向多样化教学方式的转变，拓展学生的思考能力、创新能力，提升课堂的趣味性，让学生在课程中由“被动接受”转变为“主动思考”。根据课程特点，深入探讨公益广告中蕴含的思想政治教育元素，以公益广告为创作主体，实施“学、讲、研、创、传”的教学过程。

第一，学：将思政元素融入专业理论的常态化教学。首先，带领学生学习公益广告相关专业知识及公益广告的社会功能，让学生从公益广告的“概念—构成—技法—创作—传播”的逻辑路径中进行学习与思考，充分掌握公益广告对于驱动社会主义精神文明建设的重要性，深刻了解公益广告对于构建和谐社会、传播社会主义核心价值观、建设生态文明、构建“中国故事”语系的必要性以及其内在的价值联系。其次，公益广告作为最直观、最广泛、最重要的传播手段，其对于精神文明的建设、思想道德的引导也有着不可替代的作用。

第二，讲：突出学生主体地位，结合主题创作引导学生进行素材整理与分享。在转变教学方式、优化课程思政内容的前提下，使学生走上讲台，积极参与思政，真正体会到思政教育的乐趣，培养他们的批判思维、辨别是非的能力。教师与学生的角色互换，增进互相了解的过程，有利于提升学习效率。例如，在针对“廉洁文化”主题公益广告创作中，课前布置学生将“廉政文化建设”与中国传统文化中的廉洁词句、典故等素材内容相结合进行整理、思考、撰写报告，让学生走上讲台进行讲解与分享，同时促进学生的语言表达能力。

第三，研：将思政元素在公益广告创作中进行合理的视觉化转换。在专业课教学中，让学生成立小组互相学习探讨，研究如何根据公益广告选题要求，从思想政治教育涵盖的范畴中分拣对应内容；研究如何将公益广告的功能——信息的传播、价值的导向、品德的教化、审美的提高，合理巧妙地通过视觉语言呈现出来。学生对设计元素的实践应用练习，能够提高学生的合作意识及概括和总结问题的能力。

第四，创：进行主体性创作，充实公益广告中的思政内涵，使艺术审美与道德修养深度融合。教师根据公益主题的把握、公益广告的构成要素、创意方法及艺术表现手法进行专题公益广告创作辅导。以生态环境保护公益广告主题创作为例，第一步，确定公益广告主题创意策略。从道德观念、公共意识、人文关怀、行为规范、社会热点等思政品德内容中拟定出生态环境保护主题、思想道德导向正确的创意计划。第二步，提炼生态环境保护内涵及生态可持续发展的核心内容进行视觉化转换。将创意计划进一步解构分析，精炼出其核心观点与重要理念，再将环境保护中的生态系统、资源保护、大气污染、水污染等核心内容与思维导图相结合，并且在思维导图的分岔点上进行图解表达，强化学生在创作时对于环保价值观念的表达、创作思路的构建、视觉符号及色彩运用和语义的掌握认识。利用最好的视觉形式让观者对生态环境保护的内涵产生认知与共鸣，建立环保意识，唤醒大众对生态环境保护的关注与参与。第三步，创作成稿。结合形式美法则及构成原理，将图形与文案相结合，利用多样化创作手段，对标生态环境保护的社会化需求完成纸媒、电视、户外、网络等不同传播媒介所需的公益广告作品。

让学生在创作的过程中充分理解公益广告的社会功能及公益广告社会功能的内在规律，力求创作出以创意内容吸引人、以真情实感打动人、以价值观念引导人、以高尚道德激励人的优秀公益广告作品，实现思想政治与艺术精神的深度融合。

第五，传：将公益广告进行社会有效传播。将教学成果进行社会实践应用，公益广告有独特的思想政治传播功能，作品不能纸上谈兵，必须通过媒体手段产生一定的社会公众效应。将战“疫”这堂“大思政课”融入公益广告课程教学中，引导学生肩负起用设计为国家和民族服务，用创作反映国家意志和人民精神的责任，在“抗疫”火线上践行使命，弘扬主旋律，传递正能量，在思考、实践的过程中树立正确的责任感。例如：吉林艺术学院设计学院教师辅导学生创作的“战疫”“公共卫生”等公益广告作品分别被各大网络平台及地方新闻频道刊登、播出。通过有效的社会传播，使公益广告在树立正确舆论导向、展现抗疫风采、凝聚人民力量等方面起到重要作用。

通过专题设计将思政文化进行有效公众传播，熟练利用专业知识推动社会精神文明建设，普及正确的社会价值观，弘扬高尚的道德品质，践行广告学专业“课程思政”知行合一的最终目的，实现课程思政教学效果的最大化、最优化[3]。

四、课程考核评价的方法机制建设

首先，设立多元化课程考核体系。将公益广告课程融入思政元素后，针对学生的课程考核不应该是单一的专业课知识考核，应灵活地对学生进行综合性考核，完善学生成绩评价体系。将思政考核成为总体评价的一部分，这也会让学生更加重视思政教育对人的影响和帮助，从真正意义上理解思政的重要性。增设多元化考核的同时也是对教师的考核，从整体上看，教师作为施教者，不光要进行人才培养，也要多方面培养学生综合素质。通过这种机制激发教师创新教学，深入挖掘公益广告与思政课程的切入点，紧密融合，创新实践，与学生同步提升。

其次，加强对学生自我评价的考核方法。学生的自我评价也是重点考核的一部分，同时也最容易被忽视。一方面，现行课程多以教师对学生总体评价为标准，往往忽视学生在课程中的自我价值认知与多方面的自我评价。因此，要求学生针对课堂学习进行课后自我总结、互相讨论、互相学习，这样也可以促进学生对自我认知和个人修养的提升。另一方面，总结与反思同样也是课程中丰富教学成果，提升学生基本素养，提高教学的有效途径。

五、结语

课程目标已经不仅仅是专业课的丰富、深化教学改革的过程，公益广告课程融入思政教育元素可以充分发挥对学生们德育教育的最大优势，建立对学生们全面培养的完整体系，实现大学生专业技能与思想政治素养的同步提升。增强学生们审美趣味，随时随地发现美和认识美的能力，提升精神素养，进而激发学生们内心深处的美，才能塑造出美好的品格。