“教—学—评”一致性在小学教学中的实施

山东省滕州市柴里矿区学校 杨 峰

在新课改背景下，教师不能固守传统的教学模式，而是需要在传统教学模式的基础上进行相应的创新，这样才能真正发挥一些教学方法的作用。比如，在课堂教学中，教师可以实现“教—学—评”三者的有机统一，先为学生提供理论知识的讲解和指导，再设置具体的问题供学生思考回答，然后，教师以学生提供的答案为依据，对其中存在的错误问题进行纠正，让学生意识到自己存在的错误，这对学生改正错误、提升自我有着重要的作用。本文将详细介绍“教—学—评”一致性在小学课堂教学中的实施，为小学教育提供助力和支持。

一、目前小学教学存在的问题

（一）未采取合作教学模式，教学实际效果差强人意

当前，有些教师仍旧采用传统的教学方法，并没有根据学生的实际需求进行教学模式的创新，这种情况下，学生无法从具体的学习中获得新的体验。长此以往，学生会存在懈怠心理，不利于学生学习自信的提升。不仅如此，还有一些教师虽然应用了合作教学模式，但是在具体的实施过程中并没有取得良好的教学效果，也可能采取了教与学相结合的方法，却将评价这一环节遗漏。在这种情况下，一部分学生很难认识到自己在学习过程中存在的具体问题，也很难学好具体的知识。在实际教学中，有些小学教师对新课标的要求理解不深刻，仍然按照传统的应试教学模式，实行“填鸭式”教学，教师和学生之间的互动较少，学生对知识点死记硬背，思维能力得不到发展，阻碍了学生创新和学习能力的提升，也不利于班级整体教学质量和水平的提高。

（二）教学模式单一，无法有效培养学生学习能力

目前，虽然我国已经实行了新课改，也提出了新的教学方法，但是有些教师还是采取传统的教学方法开展具体的教育和指导，这就在很大程度上制约了小学教学质量和效果的有效提升。例如，教师没有结合学生的实际学习情况及对知识的掌握程度，分层次制定科学的教学方案，无法对每个学生进行精准的指导和评价。还有一些小学教师只是让学生了解一些表面知识，这样学生的思维很难获得提升，也很难增强学生的整体学习能力。

（三）以往的评价模式缺乏客观性

根据详细的调查和观察可以发现，在许多学校中，教师并没有实现评价的客观性，也没有根据具体的要求采用有效的评价模式，仅仅是对学生进行口头上的鼓励。比如，有些学生表现较好，教师只是口头上夸夸他们；对一些学习成绩较差的学生，有些教师没有对他们做出合理的评价和指导，没有认识到这些学生身上也有优点。在这种情况下，学生会感觉教师不重视自己，认为自己比较笨，学习能力差，不敢与教师和同学进行交流，长此以往，会影响学生的健康成长。

二、“教—学—评”一致性在小学教学中的实施

（一）采用多样教学方法，营造良好教学氛围

教师在课堂教学中，要以学生为主，调动学生学习的积极性，借助多媒体视频、学生动手操作、演讲、学生之间互评，教师给予指导和评价，营造良好的课堂教学氛围。通过课堂教学中的学习，学生既可以感受到课堂教学的趣味性和灵动性，又可以学到丰富的理论知识内容，增长见识。在课堂教学开始之后，教师可以先为学生提供理论知识的讲解，然后提出具体的问题让学生思考回答，之后教师需要根据学生的实际回答情况作出全面的评价。教师既要肯定学生的优秀，也要指出学生的错误，做到刚柔并济，有利于学生全面认识自己，并且改正自己的错误，进而全面增强学生的学习兴趣和能力。此外，在具体的教学中，如果教师可以综合多方面因素采用科学的评价模式，并且将评价模式合理地应用在教学过程中，则可以起到良好的教学效果。在设置教学评价体系时，教师需要坚持科学性、公平性原则，还需要集思广益，借鉴其他教师良好的评价方法，积累评价经验。除此之外，小学教师还需要做到评价的合理性，尽量选择小学生易接受的模式开展评价。比如，教师可以为学生提供一些实物奖励，这样既可以满足学生，还能起到激励作用，使班级内部形成良好的学习氛围，这对促进学生的进一步发展有着重要的作用。

（二）教学与现实生活有机结合，实现综合学习

众所周知，知识源于生活实践，并对生活有着一定的作用。比如，在小学数学中学习了三角形、角的认识、圆的面积、四边形等知识后，教师要鼓励学生去生活中寻找知识的踪迹，并通过小组讨论这些知识在生活中是怎么应用的，让学生意识到自己所学的知识来源于生活，生活中很多地方都可以应用到自己所学的知识，从而增强学生学习的兴趣和主动性。在课下，教师既可以带领学生去大自然、生活中寻找知识，也可以鼓励学生自己探索，这样可以使知识与生活相衔接，进而拓展学生的知识视野，全面增强学生的学习能力。之后，教师还需要顺势建设互评指标体系，增强评价的客观性和合理性。在构建评价体系时，教师需要整合丰富的资源，借鉴先进地方的经验，结合本校学生的实际情况，构建合理的评价体系，这样的评价相对客观，也更符合学生的学习期待。在具体建立互评指标体系的过程中，教师可以采取以下两种做法：第一种，根据学生提供的意见、教学的实际情况等制定评价的条例，并且在具体的实施过程中继续完善，改正其中存在的问题。如果在具体的教学过程中，学生有不良习惯、学习方法不当、知识点理解错误等，教师要及时发现，主动地与家长、学生进行沟通交流，探讨错误的原因，鼓励学生积极改正错误。第二种，在年度综合考核评价中，要根据学生课外活动和考试成绩，对每个学生制定精准的、合理的评价体系，鼓励学生多方面发展。

（三）新课改下，将信息技术和小学教学评价结合

按照新课标的要求，小学教师要借助教学研讨、学标练课、名师讲课、送课下乡等活动，不断丰富自己的知识，提升教学基本功，对教学模式进行改革和创新，为学生提供新颖的教育与指导，还需要为学生提供高效的评价，根据课堂教学内容的不同，为学生带来不同的教学体验和知识。除此以外，若学生对知识点掌握得不全面，可以借助家长和教师的帮助，也可以借助网络教学资源，对自己的知识进行查缺补漏，对自己理解不全面的知识进行巩固。教师要记录学生的学习过程，实现对学生的合理评价。要坚持以学生为主，为每个学生制定精准的学习和评价方案，鼓励学生充分展现自己的特长，全面发展，实现真正的素质教育。例如，在课堂评价开始之前，教师需要做好一切准备工作，还需要加强与学生的互动与交流，了解学生在学习过程中存在的疑问，对制定的评价模式有何意见以及对评价模式提供的一些反馈。根据反馈的意见，针对每个学生的特点，制定出不同的评价规则。然而，在实际的“教—学—评”过程中，部分教师由于工作繁忙，对新课标掌握不全面，只是重视学生的考试成绩，忽视了课堂教学评价，这样也不利于小学生的个性化、全面发展。因此，教师在教学过程中，要采取以学生为本的教学评价模式，促进学生知识的积累和能力的进步。

（四）在小学课堂教学中设计“教—学—评”教学方案

在小学课堂教学过程中，教师需要重视教学方案的设计，让学生能在自己原有知识的基础上，将学习的新知识与原有知识融会贯通，举一反三。教师要根据学生的表现及时发现其在课堂学习中的不足，对学生进行合理的评价和指导，促进学生掌握知识和提升能力。简而言之，教学活动要呈现与实施评价任务。此外，从教学的角度看，实现“评价”与“教学”的整合，即“教”与“评”的一致性。从学生的角度来看，是“评价”与“学习”的整合，即实现“学”与“评”的一致性；从整体上来看，融合了“教—学—评”的全过程。在课堂教学中实施评价可以细化教学，完成教学目标，使学生在课堂教学中愉快地学习，并能从课堂教学中有新的知识收获，不断积累，逐步提高自己的知识素养，促进能力的全面提升。

（五）通过“教—学—评”，促进知识进行转化

在新时代背景下，教师首先需要明确课堂教学需要进行什么样的改变。以课堂教学信息的变化为例，有学者曾经提出，教师在课堂教学中要有“知识转化”的思想。通过教师的理论讲解和实践操作，让课本上的知识转化为学生的知识；学生通过听讲、小组研讨、做习题及教师的评价指导，自我进行知识转化，将“课本上的知识”真正变为“自己的知识”。通过知识的多次转化，学生最终学会了知识。通过“教—学—评”引导学生在学中思，在学中悟，从而在学中获得成长，促进课堂教学中的知识转化为学生自己的知识。

1.以评价任务催生学习信息

在课堂教学中，教师要认识到教不是目的，让学生理解并学会知识才是最重要的。通过“教—学—评”的模式，学生在教师的指导下进行学习，同时教师对学生学习的效果进行积极的评价。首先，教师要让学生学会怎样学习，通过课堂教学中的学习，学生有什么收获，有什么不明白的知识点，并积极给予指导。其次，教师需要认识到评价任务的特点和多样性，开展多样化、趣味化、公正性的评价。比如，有些评价教师可以直接呈现，也可以应用提问、示范等方式，这样可以为课堂教学增添无限的乐趣。最后，教师需要充分应用丰富的评价任务催生学习信息，鼓励学生自主学习和探索，利用学习资源、学习资料、小组合作和讨论等方式，积极引导学生在学习的过程中产生丰富的学习信息。

2.通过学习信息研判学情

在课堂教学过程中，教师需要时时刻刻关注教学和学习信息，通过收集信息，正确地推动课堂教学。首先，在具体的教学实践中，教师按照“教—学—评”的要求，不能仅重视课程教学的进度，更要关注学生的学习效果和学习信息。其次，教师通过与学生交流、批改学生的作业、观察学生在课堂教学中的表现、评价学生的考试成绩等，对学生的信息进行收集整理。最后，结合教学经验和新课标要求，通过检查作业，发现学生对哪些知识点掌握不牢固或者理解不全面的，进行综合评价，在课堂教学中详细讲解学生不会的知识点，并且及时进行练习，确保学生能彻底学懂弄通知识。教师通过知识的巩固，进一步提升学生学习能力，并在以后的教学中不断改进和创新。

3.基于学情提升学习质量

根据新课标的要求，促进学生学习能力的提升和学习成绩的提高。按照“教—学—评”特点，在教学中，教师不仅要注重对学生知识的传授，更要注重对知识和学习效果的评价。通过平时作业的练习、单元能力测试、期中期末考试及与学生谈心谈话交流，全面收集学生的信息。对优秀的学生进行表扬，鼓励其发挥带头表率作用，对进步慢或者有不良习惯的学生，通过引导和批评教育，鼓励学生树立正确的人生观，努力拼搏，争做一名懂礼貌、爱学习的好学生，更好地提升学习质量。

三、结语

综上所述，在新课改下，我国教育理念获得了更新，为了顺应新时代教育的发展，小学教师也需要创新教学评价模式，将现代化教学模式、合作教学模式、个性化评价模式等融入教学过程，利用丰富多样的教学方法助力学生学习，提高学生的学习能力。同时，教师还要对教学进行相应的创新，通过构建“教—学—评”一致性的模式，在教学的过程中，加强对课堂教学及学生的评价，从而促进学生全面成长和进步。