高职混合式教学改革情况调查及改进性建议①

郭远红 王 君

（辽宁经济职业技术学院 管理学院,辽宁 沈阳 110122)

目前，“我国大部分高职院校的课程教学仍采用传统教学模式。受教者在不同的教学模式作用下的学习效果是不同的。”〔1〕为了取得更好的教学效果，很多高职院校都在推进线上线下混合式教学改革，教学改革过程中也暴露出一些新的问题。为了深入了解改革的具体情况，针对沈阳市部分高职院校学生展开了一项有关线上线下混合式教学改革的调查。

一、问卷设计及发放

根据高职院校线上线下混合式教学的实践并充分听取了其他教师和学生的意见，编制了“高职院校线上线下混合式教学现状调查（高职学生版）”调查问卷。问卷共13个问题，其中12个封闭式问题、1个开放式问题。问卷涉及高职院校线上线下混合式教学改革情况、改革效果、学生的接受程度、影响效果的原因和学生对线上线下混合式教学的期待等方面内容。首先在笔者所在学校学生中进行小范围的试调查，未发现明显设置不当的问题。然后将500份问卷通过问卷星软件发放到互联网上，收到问卷500份，其中有效问卷450份,有效率达到90%。

二、通过调查问卷发现的问题

首先，线上线下混合式教学尚未全面展开。根据调查问卷得知，有53.33%的学校在全部的课程中开展了线上线下混合式教学，有37.78%的学校在多数课程中开展了线上线下混合式教学，有4%的学校在少数课程中开展了线上线下混合式教学。由此可见线上线下混合式教学改革已经全面展开，混合式教学已经成为高职院校教学改革的重要方向，但还有大量的课程尚未开展线上线下混合式教学。新冠肺炎疫情爆发后，各校纷纷展开网上教学，线上线下混合式教学改革比较深入的学校和教师受到的影响相对较少，教师和学生都能迅速适应形势，对教学效果影响不大。没有开展线上线下混合式教学的学校和教师被迫在短时间内全面展开网上教学，师生对授课系统不熟悉，不适应线上教学形式，教学资源缺乏，教学过程沟通不畅，教师对学生管理不力等问题比较突出，较大地影响了教学效果。线上线下混合式教学虽然得到了大部分学生的认可，但线上资源的质量仍有很大的改善空间，数量上也不是很丰富，混合式教学改革仍需要进一步深化。

其次，线上线下混合式教学效果有待于提高。线上线下混合式教学改革中教师对学生的检查与指导并不充分，这就一定程度上影响了教学效果。73.33%教师对学生线上学习情况进行充分的检查与指导，8.89%教师对学生线上学习情况进行充分的检查与但缺乏指导，13.33%教师对学生线上学习情况缺乏检查但能进行充分的指导，4.44%教师对学生线上学习情况不能给予充分的检查与指导。高职学生普遍存在学习的主动性差和自律能力不足的问题。线上资源虽然能一定程度上激发学生自己学习的积极性和主动性，但仍然需要教师的指导和督促。

最后，影响线上线下混合式教学的原因多样化。学生认为影响混合式教学效果的原因主要如下：线上课程缺乏教师指导、缺乏线上习题和测试、线上缺乏拓展资源、网络速度慢、使用网络费用贵、自身学习动力不足等。上述原因都不同程度上影响了线上线下混合式教学的效果。其中，线上课程缺乏教师指导和网络速度慢两点尤为突出。

三、促进线上线下混合式教学改革的改进性建议

首先，建议高职院校转变观念，加强校际交流与合作，同时加大投入，促进线上线下混合式教学全面展开。虽然近年来线上线下混合式教学发展迅速，但尚未达到全面展开的程度，一些学校还在起步阶段，学院领导、一线教师和在校学生都需要转变观念，以更积极的态度对待线上线下混合式教学。“作为学院层面的教学改革，是一个系统工程，除了需要广大教师的实践探索之外，还需要教学管理人员以及学生的大力配合与支持。”〔2〕线上线下混合式教学的推进一般采用的是自上而下的模式，因此学校负责教学管理的领导对线上线下混合式教学的认知、推行决心是线上线下混合式教学改革的初始动力，决定着线上线下混合式教学改革能否展开。线上线下混合式教学改革要求打破传统的教学模式，对课程设计、教学资源、教学方法都有新的要求。任课教师是教学的主体，他们的态度和行为是线上线下混合式教学改革的关键。任课教师如果能以积极的态度、饱满的热情投入线上线下混合式教学改革中，一定能设计出更完善的教学环节，开发出更多的优质教学资源，创新出更多适合于高职学生的教学方法。线上线下混合式教学改革要求任课教师必须走出舒适区，打破传统教学模式，投入大量的时间和精力去学习和创新。高职院校的领导要给予任课教师相应的鼓励和大力的支持。采用分步走的方法，先挑选计算机基础好的年轻的优秀教师来做先锋，以本专业的专业核心课做试点，取得良好的效果再大力推广。每门课程的建设要遵循教学规律，不能奢望一蹴而成，需要反复打磨、精益求精才能实现线上线下的完美衔接，取得更好的教学效果并起到示范带动作用。线上线下混合式教学改革需要任课教师投入大量的时间和精力，为了鼓励教师的积极性，高职院校应当在考核评优、评聘职称方面给予一定的加分支持和物质奖励。线上线下混合式教学对校园网络、教室投屏等硬件有较高的要求，同时还需要精美的课件，大量的高质量的视频、音频、微课等资源，这些都需要学校的资金支持。资金充足的学院可以购买专业的摄像和录音设备，由教师根据教学设计的需要制作录制脚本，自行录制视频、音频和微课等。资金有限的学院可以和专业的录制公司合作录制。不同院校线上线下混合式教学改革的步伐并不一致，有些起步较早，取得了丰富的经验，有些开展的比较晚，还在摸索阶段，因此加强各院校之间的交流和合作有利于促进线上线下混合式教学改革。不同院校之间采用讲座培训、经验交流会、相互听课等多种方式加强交流和合作。同类院校之间还可以资源共享，减少制作成本，提高线上线下混合式教学质量。

其次，建议在提供优质教学资源的同时要强化学生线上学习的监督和指导，注意线上线下教学的相互配合，提高线上线下混合式教学的教学效果。虽然“00后”是伴随着互联网成长的一代，但是高职的学生普遍存在学习动力不足、学习自觉性差的问题，所以大部分高职的学生都通过网络追剧、打游戏、购物、社交，主动学习的学生并不多。因此，要提高线上线下混合式教学改革的效果，必须要有优质的教学资源作为支撑。网上的课件、音频、视频、微课一定要寓教于乐有吸引力，才能吸引学生的注意力，让学生愿意听、喜欢看，进而思考学习。从教学实践上看，由于高职学生的学习惰性较大，学生线上学习的点击率和教师的检查监督明显成正相关。因此，教师一定要加强对学生的学习进行监督和指导，不能全靠学生的学习自觉性。教师可以将学生线上学习的完成度作为平时成绩的一个考察点，提高学生的学习积极性。“而线上线下混合式教学模式的实施在实现提高教学效果的同时，可以同步实现考核的多样化、灵活性和全面性。”〔3〕“将过程考核与成果考核成绩按照一定比例进行综合，作为课程考核总评成绩。”〔4〕教师在学生线上学习遇到教学难点时要及时给予学生指导；针对一些教学重点，教师组织学生在网上讨论，一方面起到带动学生学习的作用，另一方面也有利于学生深入理解教学内容。线上线下的教学需要相互衔接、相互配合，一般来说，学生通过线上的课件、音频、视频、微课对课上的内容有所了解，明确难点和重点，线下的课堂教学更有针对性，有助于师生之间的互动，有利于学生掌握重点、攻克难点。课堂上使用线上签到能够节约时间、提高点名的准确性和速度，培养学生按时上课的好习惯。课堂上使用线上选人、线上抢答等方式能够活跃课堂气氛，吸引学生注意力。课后通过线上讨论、作业分享能够进一步促进学生对知识点和技能要点的理解和吸收。“混合式教学将传统学习方式与数字化学习两者的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又重视了学生的积极性、主动性和创造性。 ”〔5〕

最后，建议各参与主体层层推进，综合管理，发挥协同效应，促进线上线下混合式教学改革。教学模式的改革是一个系统工程，需要参与各方采用多种管理措施齐抓共管，协同发力才能取得良好效果。高职院校领导对线上线下混合式教学的认知程度和推进力度是一个学校混合式教学改革的关键。高职院校的管理者要认识到线上线下混合式教学是高职院校的未来教学模式，是拉开同类院校差距的一个关键点，把线上线下混合式教学改革放到学院发展的战略高度上，采取各种管理措施促进线上线下混合式教学改革。高职院校要加大投入力度，有计划地分批建设高质量的线上线下混合式教学课程，通过绩效考核、评优、评职加分等管理方法鼓励广大教师积极参与到线上线下混合式教学改革中来。“线上线下混合式教学改革要想取得成效，虽说有很多因素影响，但关键在任课教师，只要任课教师愿意接受改变，能够投入大量的时间和精力，努力学习新知识、新技术，就一定能在线上线下混合式教学改革这条道路上做出成绩，最终实现改革目标。”〔6〕

总之，线上线下混合式教学是高职院校未来教学模式改革的趋势，一些高职院校已经先行一步，走在了改革的前沿。在改革的过程中要转变观念，加强交流与合作，通过综合管理，发挥协同效应，提高线上线下混合式教学的教学效果。