以“核心素养”为导向的高职包装专业“课程思政”改革研究

2022-11-26向明月

科学咨询 2022年5期

向明月

（湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙 410131）

加强思政教育，提高创新能力，保持教学内容的更新和教材的丰富，不断改进课堂教学，防止课堂形式化、肤浅化。如何在新时期提高思政教育的有效性，已经成为高职院校亟待处理的问题。对于高职院校来说，其本质目标就是培养与社会发展以及岗位需求相匹配的高精尖人才。面对当前社会对于人才综合品质要求不断提升的情况，广大高职思政教育者还需紧密围绕“核心素养”这一根本教育任务，以习近平总书记的系列讲话精神为指导，不断创新思政教育方法和教育模式，加快发展现代高职包装教育新体系，以实现“核心竞争力”目标和提高思政教育影响力的目标，培养有理想、有技能、有文化的社会主义新人。

一、对高职包装专业“课程思政”进行改革应遵循的原则

（一）做好备课工作，确保教学活动的教育作用

在包装专业课的教学过程中落实课程思政，还需要教师积极主动地调整教学方案，在备课环节做好工作。在核心素养背景下，高职包装专业的教学活动，不仅要求教师将相应的设计理念和日常的教学活动落实到实际工作中，还需要他们开展不同的教学活动，充分利用现有的教学资源，培养本专业学生的综合素养。如若在教学前期，教师没能做好相应的教学规划，将导致在进行教学活动的过程中难以顺利进行，不能充分利用课堂教学时间，一方面降低专业课程的教学效率，另一方面则无法凸显出本专业课堂特色以及其中所涉及的社会责任，无法帮助学生以自信的姿态面对自己所学习的内容。此外，在思政背景下，教师需要在课堂教学中渗透思政内容，培养学生的核心素养，这样就在无形中增加了育人负担[1]。而教师需要以负责任的态度承担起来，为学生设计更加丰富的专业课教学内容，帮助他们成为更好的职业人才。为此，教师在进行教学改革的过程中，需要充分利用好备课环节的工作，为实施教学内容做足准备。

（二）与学生保持交流，为教学改革寻找切入口

在教学活动中，如果教师能够找好切入点，将大大提升教学效果，使本节课的教学活动达到预期的教学目的。为此，在教学改革初级阶段，教师需要积极地与学生进行交流，充分了解他们对课堂教学活动的感受，通过学生的反馈对自己所设计的教学方案进行调整，以保证学生能够更好地理解和吸收教学内容。尤其对于包装专业的学生来讲，他们的想法和创意才是教学活动的核心所在，而教师则是发挥自己的引导作用，通过丰富且系统性的教学内容，将学生内容的设计才华汲取出来。基于此，更需要教师以学生为出发点，寻找教学活动的切入口，借此帮助专业课教学活动取得良好的教学效果。

（三）保持教学活动的多样性，推动专业课教学的改革

在实际开展教学活动的过程中，教师可以借助丰富的教学方式，提升课程思政的吸引力，让学生保持思维上的活跃，积极参与到教学活动中，接受专业知识和思政内容，逐渐实现培养高职学生核心素养的目的。以教学评价为例，其在教学活动中发挥着指导和参考的作用。教师通过科学的教学评价方法能够及时发现教学活动中存在的问题，并根据考核标准及时调整教学方案。因此，在核心素养理念下，对包装专业的“课程思政”进行改革，需要对相应的教学评价方法进行同步更新。为此，教师遵循多样性原则，丰富考核标准，促进学生的全面发展和提升。

二、以“核心素养”为导向的高职包装专业“课程思政”改革的策略

（一）精准围绕“核心素养”，凸显包装专业特色

在专业包装领域，高职应着眼于职业培训的特点，即职业学习的需要和学生专业发展的需要，做好“核心能力培养”这一领域的工作，这也是提升专业素养的必要契机，有利于素质教育与“核心能力目标”的实现。然而，我们也能够看到，当前的高职思政教育在培养学生职业意识、职业心理以及职业精神等方面所做工作并不到位，究其原因主要是因为教材内容偏差而引起的。由于高职包装专业教材是一种统一类型的教材，没有考虑到职业培训的特点，核心素养的内容不够充分，这显然不利于高职院校思政教育的良好推进[2]。对此，高职物流教育应当立足自身职业教育特点，围绕“核心素养”教育，做好教学内容的有效改编和重新设计工作。例如，为提高学生的职业道德，高职院校可依托思政课教师对包装物流教材进行改编，在包装专业课程中增加有关职业意识和职业价值观的内容，强化学生的理想信念，逐步转变学生的学习态度和职业态度更正。再举一个例子：教师可以在教材中扩展道德知识，介绍一些职业道德和工艺的案例，为学生核心素养的培养创造良好的参照点，进一步丰富思政教育的内涵。

（二）立足提升教师素质，打造包装专业团队

教师是思政教育成败的关键，在此背景下，高职包装教育教师应以提高教师的个人技能和综合素质为目标，加快建设一支充满活力、结构合理、师德高尚的思政教师队伍，发挥专业思政教育工作者的带头人作用，有效提高“核心素养”和业务能力。具体来说，高职院校可紧密围绕关于高职教师的几点要求，从以下几方面着手做好教师素养提升工作。其一，强政治，深情怀[3]。院校一方面可牵线思政教育专家，定期开展与政治信仰、教育情怀相关的教育研讨会或座谈，以此来强化教师的政治信仰，使他们能够展现出更深的教师情怀，从而保障思政教育效果。另一方面也可积极组织院校专业教育者，开展关于师德、核心素养目标等方面的研讨工作，促使教师能够更加深刻地体悟到思政教育的内涵，成为马克思主义学习与实践的典范。其二，重激励，促创新。院校应当运用多种激励手段，来提高教师教研能力以及创新水平。

例如，围绕思政教育，学校可以定期开展小型公开课宣传，也可以积极开展论文评选、学术交流等与思政教育有关的活动，课程领域的包装与思政主体的建立研究团队。此外，还要做好思政教育的教学指导工作，对学生的思想道德和职业道德进行教育评价，以便调动教师自我完善和思想创新的积极性。其三，保纪律，正人格。首先，在院校方面，要对那些专业素养较低、人品素质有问题的教师进行调离，并且要在综合考虑教师专业符合程度、政治面貌以及过往表现之后，积极聘请物流专业新教师，保证专业师资队伍的纪律性，逐步校正他们的人格。其次，在教师方面，教育工作者也要担当起自己的教师、实践者和模范的角色，始终坚持政治规矩和职业道德，不仅要在课上、课后做到“知行合一”“清正廉洁”，还要以人格魅力感染学生的素质和道德，以进一步提高高职包装课程思政教育的实效性和核心素养的有效性。

（三）深化包装教学手段，激发思政教学活力

良好的教育是影响职业教育和培训质量的必要因素。在过去，包装课程的培训，特别是课堂教学，大多是以语言灌输的形式进行的，这种教学方法使得教室里的气氛单调、乏味，显得很无聊，容易造成学生的学习效果下降。对此，在新时期，广大高职物流教育者有必要秉承创新化与现代化的教学观念，对包装课程教育手段加以革新，从而让思政内涵与“核心素养”能够具体体现，让学生能乐学、知学和善学，提高他们的包装专业学习收益。

具体来说，可从以下几个层面着手：其一，信息意味着学习的兴趣刺激。很多教学实践表明，兴趣是学生的好老师、好朋友。在浓厚兴趣的推动下，他们会以更高的热情和饱满的态度投入到学习中，从而获得更多的学习收益。这也给高职包装教育提供了良好的发展启示，那就是要时刻把握趣味教学这一主线，而教师若想达成这一目的的话，单纯依靠言语式或说教式的教学显然是不现实的。对此，教师可以把视角放在媒体上，依托信息技术和网络技术，打造“网络+思政教育”的新常态训练，提高教学效果，让学生提高他们的学习效益。

例如，高职教师可以根据教学内容，运用图像、音频、视频等多种媒体进行教学，打造一个视听丰富多彩的思政大讲堂，使学生在课堂教育中获得长久的生命力。又如，高职教师可将学校网站、慕课、智慧树、钉钉、腾讯课堂等作为教学依托，构建互联网包装专业教育及交流平台，定期推送一些与思政教育相关的内容资源，扩展学生的思政知识储备，让学生能够实现不限时地个性化学习，让思政教育更具现代化与人性化特征。其二，利用现行政策内容，确保政策的有效性教育。我们都知道，思政教育是一个与时事政治密切相关的问题。所以教师要想进一步提高教学效果，就应将问题融入教学，创设符合教学内容的一系列情境，使学生更好、更深入地理解相关知识点的内涵和本质。例如，在讲授生态文明的知识点时，教师可围绕“绿水青山就是金山银山”以及“多彩中国”等主题，引入关于“防护林政策”“退耕还林还草工程”等时政新闻，让学生能够切身感受到生态文明的重要性，使他们能够心生生态文明意识，从而提高思政教育的活力与实效，进而让学生的专业核心素养被有效激发。

（四）积极开展实践教学，贯彻落实“核心素养”

在高职包装教育中，课堂教学是深化核心能力、理解思政工作的重要支撑原则。但是倘若教师要强化思政教育的教育优势，以及学生的教育目标实现“核心素养”，就必须在实践中做好工作，特别是要把思政教育与学生的职业学习、实践训练和日常活动相结合。只有这样，他们的思政知识才能内化，道德素质才能得到有序的培养[4]。然而，在以往的教学中，实践教学实践环节缺失现象严重，即使有也大多以讨论活动或者参观活动为主，不但创新性不足，而且也和职业教育特点相悖，无法为学生明确职业目标或者提升综合素养带来多大帮助。对此，院校及包装专业教师可立足职业教育特点，积极牵线社会企业，围绕企业实践开辟第二课堂。首先，可邀请相关物流企业的技术匠人一同带领学生参观企业，讲述一些关于企业文化、职业道德等方面的知识点，让他们能够树立良好的职业规划与职业目标，拉近他们与职场的距离。其次，可立足学生的实习实践学习，指引他们开展关于“工匠精神”“职业道德”以及“团队合作”等方面的社会调研或分析讨论，为他们职业道德、协作意识、分析能力以及实际操作等方面的发展奠基。最后，根据课程设置，教师可以积极引导学生参与公益实践，改善思政教育与社会市场的联系，加深学生对社会发展的认识，进一步提高“核心素养”的有效性。

（五）完善完备教评体系，引领思政“核心素养”

在专业包装教育领域，评价是一个极其重要的组成部分，是教育影响力的有力保障。为提高教育效果，教师应根据职业教育培训的特点，引入评价机制。首先，要引入模块化的考核内容，不但要重视思政理论与知识点的考核，也要将职业道德、价值观、社会实践、日常行为以及思想态度等引入到考评标准中来，以全面化的考评标准来助力学生思政素养发展。其次，积极撮合团委、专业教师、社会企业乃至政府部门，建立多方面的评估队伍，对学生思政学习实践情况进行全面评估，深化他们的专业知识，为他们的道德素质和核心素养的发展指明方向。

（六）强化包装产学融合，通力发展思政素养

要利用好课堂教育的主渠道，使各类课程与思政理论课齐头并进，形成协同效应，这也说明了高职院校的职业培训应积极学习思政理论政策，创设新的教育课程体系，革新思政教育的形式。对此，高职教师一方面要积极牵线专业工人，与他们一同设计课程思政方案，传授他们良好的思政教育方法，另一方面也要在校党委以及教务处的引领下，走出专业课堂，走进思政讲堂，与专业教师一同对学生展开课程思政教育，使他们能够在获得专业能力发展的同时，自身的思想品质与核心素养也能得到良好发展。