基于文化自信下高校英语教师职业发展探究

张艳

（韩山师范学院，广东潮州 521000）

文化自信，指的是人们对于某种文化的自信心，对自身民族、国家文化的认同感，对文化传承的积极性和责任感。培育人们的文化自信，是新时代教育的重要任务，通过文化自信培育，能够促进国家文化传承，对国家的长远发展和建设有很大的帮助。习近平总书记在中共十九大会议中明确提出：我们要始终坚持中国特色社会主义道路，始终保持高度的文化自信与制度自信。尤其教育工作者要担当起使命与责任，在教育日常中要让学生保持四个自信[1]。因此，英语教师更需要肩负起文化教育的重任。为了更好地落实文化教育，需要提升自己的文化自信，加强自身的文化知识，提升自己的文化教育能力。为此，笔者在本文中以文化自信下的教师职业发展为角度进行探究，提出了文化自信下英语教师发展的策略，希望能够为英语教师的职业发展带来一定的帮助。

一、以人为本，尊重教师的发展需求

由于每个教师的发展背景、出生环境、性格因素等各个原因，导致每个教师都存在着很多的差异，每个教师都具备自己的特点，有的教师比较严格、有的教师比较温柔、有的教师比较懒散、有的教师比较拘谨，根据不同教师的性格和特点，在进行教师职业发展的时候，也需要采取不同的管理模式和发展方向，才能够促进教师个性化发展和成长。因此，这也就意味着，英语教师在进行职业发展的时候，不能够套用学校固有的发展模式，这样苛刻、呆板的统一发展模式，十分不利于教师的职业成长，甚至打消了教师的职业信心和工作积极性，让英语老师对教师这个职业产生负面的情绪。为此，学校需要制定一些灵活的、多样化的发展模式和教师管理模式，才能够调动教师职业发展的积极性，让教师能够获得成长[2]。素质化教育时代下教师自身也要勇于走出“舒适区”，要敢于创新职业发展模式不能按部就班，以个性化发展为前提思考好自我长远的发展规划。作为一名英语教师首先必须对自己国家文化高度认同并感到自信，同时还要有独特的教学风格与发展需求。每一个英语教师在教学工作中都有着自己独特的风格与个性，这些个性化需求有利也有弊，所以学校在管理过程中要针对不同教师制定相应的管理模式与发展方向。

在文化自信的视角下，同样需要学校关注到教师的个性化发展。特别是对于一些年轻的英语教师，如果学校给教师灌输了固有的文化内容，让教师形成文化误区，不仅没有满足文化的多元化发展目标，还使得教师对文化产生误区，不利于教师日后的文化教育。因此，为了更好地促进教师职业发展，学校就需要改变以往的单一发展模式，将对英语教师的制度约束换成更加开放、民主、个性化的发展模式，转化为文化认同、充分信任、自我发展的管理模式。

为了落实该管理理念，学校的管理人员需要身先士卒，做好榜样作用和领导作用。如，学校的英语学科教研管理人员，可以在日常生活中多传播一些文化多元化发展的理念，让英语教师认识到文化的多样性，增加提升对文化的认识；学校还可以多举办一些文化类的讲座，在讲座上强调文化的多元化特征，并且鼓励英语教师也可以多元化地发展，根据自己的兴趣和方向；学校还可以举办一些校级的文化调研活动，通过学校领导、英语教师的共同参与，潜移默化地感染英语教师，让英语教师能够认识到自身职业发展规划的重要性，将文化成长列入到职业发展道路中，以此来促进学校的整体教学发展[3]。

总之，学校和教师都需要认识到文化发展的重要性，将文化发展列入到英语教师专业成长中，并且学校要改变以往固有的教师发展模式，践行文化多元化的特征，将多元化发展理念融入英语教师发展中。在实际的教学建设中，学校可以通过学校的领导作用、相关文化活动等方式，来提升英语教师对文化的重视，让英语教师不断地关注文化、热爱文化，并且开始自行学习多元化的文化。

二、科学指导，优化教师的教学行为

为了更好地促进文化自信领域下的英语教师发展，作为学校方，也需要加强对教师的职业发展指导，让教师能够认识到文化自信发展的重要性，并且尝试基于文化自信发展来设计自身的发展规划，提升自己的综合素养，以此来满足英语学科的发展需求。因此，学校需要善于观察英语教师现在身上所存在的问题，对问题进行分析，结合文化自信的领域，探究英语教师素养的不足，并且针对薄弱的地方进行科学指导，避免英语教师盲目地学习，找不到提升自己的道路，甚至出现适得其反的效果。例如当前很多学校的英语教师综合素养相对不足，不仅缺乏文化认同感与自信，而且对自身发展规划也不够明确。学校管理层要基于学科需求对英语教师进行科学指导，帮助他们学会基于文化自信来设计长远的发展规划，同时还要特别重视教师的自我反思与总结，优化教师的教学行为[4]。为此，笔者对本校的英语教师进行了问卷调研，通过问卷调研的数据和结果可以发现，在文化自信的视角下，英语教师自身素养存在的问题，主要表现在：

第一，教师自身的文化知识过于薄弱，大部分英语教师都只专注于自身英语专业知识的提升，在学习和提升自我的时候，也都将重点放在了英语知识方面，导致很多教师在文化素养方面存在着严重的欠缺。笔者在问卷中尝试对英语教师提问了几个中国的传统民族文化发展，发展表示自己清楚地了解和知道这些文化的教师，仅仅只占有31%。这样的数据十分不利，严重地暴露了英语教师身上的问题，因此，学校在对教师进行专业发展指导的时候，需要将重点放在提升教师文化知识方面；第二，当期英语教师的文化教育能力有限。通过对问卷的分析可以发现，很多教师表示，自己对我国的传统文化有一定的认识和了解，也十分愿意在英语课堂中融入传统文化，以此来实现文化的传承和发扬，但是，却有73%的教师表示，自己在课堂融入传统文化的时候，仅仅只是简单地为学生们展示一下传统文化的内容，读一遍自己预先设计的教案内容，便完成了文化教育，更有24%的教师表示，自己不懂得如何在课堂为学生渗透传统文化，便直接放弃。仅仅只有3%的教师，表示自己会每节课都尝试借助不同的方式为学生渗透传统文化，并且能够充分地调动学生的学习参与度。通过这个数据，可以发现，当期英语教师在文化教育方面的能力严重缺乏，这十分不利于英语教师的职业发展。为此，根据现有的问题分析，笔者认为学校在对英语教师进行指导的时候，可以将重点放在提升英语教师的文化知识以及文化培育能力两个方面。

例如，首先，学校可以建立英语教师专业的培训体系和计划。学校可以将英语教师进行分级，基于文化自信视域，来设计分级的规则和制度，如教师的文化知识、学生的文化素养培育状况、英语教学情况等。其次也可以基于文化自信的视觉来加强对教师的考核与评估，要通过完善的考核体系来帮助教师发展。比如每周对教师进行考核，通过听课、教师采访、学生调研等形式，来完成对英语教师的考核，在每个月的月底，对教师本月的考核进行综合打分，通过每周的考核成绩来决定教师考核的分数。而达到一定考核标准的教师，则可以进行一定的层级提升。通过这样的考核制度，能够让英语教师提升对自身发展的重视，不断地学习和提升自我，加强英语知识、传统文化、教学技能等各方面的提升，以此来一次次地完成考核，为职业发展带来帮助。除了建立考核机制激励英语教师学习和成长之外，学校还需要提供更多可供学习和提升的平台和机会。为教师提供更多的培训机会不仅可以开阔他们的视野，打开教学思维，同时还能帮助教师及时认清自己在教学过程中的问题，增强他们的竞争意识。明确很多英语教师缺乏竞争力，教学专业能力有待提高，学校要帮助教师走出“舒适区”，从而帮助他们创新教育教学方式，提升专业素养。如学校可以建立培训机制，邀请资深的英语教师参与到培训中，为本校的英语教师做好职业发展培训，培训的内容则包括了我国传统文化、英语专业知识、文化教学方法等方面，以此来帮助英语教师更好地在文化自信视域下获得职业发展。

三、加强文化学习，合理渗透教学

除了学校给予的帮助和指导之外，作为英语教师，自身也需要思考如何在文化自信视域下，进行职业发展。随着素质教育的不断深入，开展文化教育成为一个必然的趋势，通过文化教学，能够帮助教师拓展自己的文化见识，帮助学生提升自己的文化素养，借助教与学的过程，让教师和学生不断地提升自己的文化精神，促进我国文化的发展和传承，以此来达到教学的需求。为此，作为英语教师，需要提升自身的文化素养，在教学的过程里，积极地为学生渗透传统文化，让学生从学习英语知识的同时，感受到我国传统文化的魅力，同时认识到世界的多元化文化的特色，对学生日后发展有很大的帮助。

但是，通过笔者的调研发现，当前英语教师在开展传统文化教育的时候，存在着很多方面的问题。大多数教师在开展文化教育的时候，都和教材内的英语知识脱离，往往单方面地为学生介绍文化知识。这样，不仅无法激发学生的学习兴趣和欲望，还会给学生带来学习的压力，无形中增加了学生的学习量，慢慢地让学生对文化学习产生反感的心态，这对于日后的教学有很大的阻碍。出现这样的情况，归根结底和英语教师自身的文化教育能力有限有关，很多教师不懂得如何为学生开展文化教育，也没有认识到文化和英语学科之间的联系，简单地将文怀教育当作一个工作任务，一味地关注任务的完成度，而忽略了学生的真正成长和发展。

为了改变这样的问题，就需要英语教师自身提升对文化的认识，加强对文化的重视，提升自己的文化自信，这样才能够变被动教学为主动传播，自然而然地为学生传播更多优秀的传统文化，学生在听的时候也会更加轻松和自然，让课堂的氛围更加和谐。同时，通过教师自身对文化的热爱，能够对学生起到感染的作用，让学生也逐渐喜欢上传统文化，主动地学习和传播传统文化，以此来达到文化教育的目标。为了达到该教学目标，英语教师就需要不断地拓展自己的文化知识，通过对文化深入地学习，来逐渐感受文化的价值和魅力，以此来提升自己对文化的热爱，在学习文化知识的同时，还需要掌握如何在课堂更加科学、合理地为学生渗透传统文化，以此来实现文化教育[5]。

例如，首先，英语教师可以借助网络渠道来拓展和提升自己的文化知识，在网络渠道上获取各种和传统文化有关的资料和信息，并且将其收集、整理和下载，通过对这些资料的学习，来掌握我国更多优秀的传统文化，同时收集到更多国外的传统文化，借助国外的传统文化，来进行比较分析，了解我国传统文化的特色，这样能够更加全面、深入和立体地认识到我国文化的特色，从而加深对文化的理解；其次，教师还可以参与到各种文化主题的交流活动中，在交流活动中和其他英语教师进行更多文化探讨，互相交流对文化的见解。并且在一次次的交流中，英语教师也可以学习到更多文化教育的方式方法，学习其他英语教师如何在课上展开文化教育，进行适当地模仿和调整，以此来更好地设计英语教师内容，让英语课堂和传统文化更好地实现融合；最后，教师还可以参加到一些培训课上，在这些文化培训课上，有更加专业、资深的专业人士进行讲课，对传统文化进行深入地探究，通过培训课上的学习，能够让英语教师对传统文化有全新的认识，在一次次的培训上，逐渐提升英语教师对传统文化的热爱，为日后的教师发展带来帮助。

总之，英语教师需要认识到传统文化教育的重要性，不断地提升自己的文化知识，提高自己的文化自信，主动地传承和发扬传统文化，将我国优秀的传统文化和英语课堂融合。通过这样的方式，让自身的英语教学更加适应社会的发展趋势，以此来为职业发展带来帮助。

四、结束语

综上所述，通过本文的分析，可以发现，在当前社会环境下，开展文化教育，成为了一个必然的趋势，为了适应教学的需求，英语教师就需要改变自己固有的教学思维和教学理念，加强对文化教育的重视。为此，英语教师就需要不断地提升自己的文化知识，坚定自己的文化自信，感受到文化的价值和魅力，积极主动地传承和发扬传统文化，只有这样，才能够适应社会的发展需求，为自己的职业发展打好基础。