电子技术基础实验教学改革创新方向分析

2022-11-25吴博

科学咨询 2022年15期

吴博

（湖北省天门职业学院，湖北天门 431700）

电子技术专业人才培养是当今社会发展的必然需求，随着社会发展趋势愈发倾向信息化、电子化，院校需要跟上时代发展的趋势，创新电子技术教学思想与方法，才能满足新时期的电子技术领域育人需求，培养更多专业人才。实验课则是电子技术专业的基础课程，文章将从实验课的改革创新入手展开探讨，以供参考。

一、电子技术基础实验课程教学现状

当前的电子技术基础实验课程教学主要存在以下几点问题。其一是实验课程与理论课程的脱节问题。一般情况下，在理论授课结束后，才会进入后续的实验教学阶段，但是在长时间的理论授课之后，学生对于之前所接触的大量知识点已经开始逐渐淡忘，这会直接影响实验课的授课效果，影响学生对知识的理解以及对技术的掌握。其二是学生的学习态度问题，因电子技术知识具备抽象、复杂、逻辑性强等特征，对于学生来说是很难理解的，因此学生对于电子技术知识的学习热情会受到很大打击。而在实验课上，教师的参与过多，会让学生处于被动状态，很多时间都在观看教师的示范，自身实践的机会却少之又少。这会导致学生虽然在课上完成了实验任务，但最终却并不清楚自己做了什么，有什么收获。

二、电子技术基础实验教学改革的时代意义

信息时代的来临，对于我国社会造成了巨大冲击，同时也为社会进步带来了启示，提出了要求，包括教学领域的工作创新亦是如此。信息化、智能化，是当今社会各个领域技术发展的必然走向。当前社会新的电子技术，开发与应用范围囊括社会多个领域，对应不同的应用需求，即便是对电子技术没有深入了解的民众，也都能够说出电子技术的许多应用方向，包括雷达、计算机、自动控制、和航空航天、军工等等。这充分说明电子技术在当今社会的应用渗透是全方位的，是社会不可或缺的基本技术，是当今社会赖以发展的关键技术。而且随着电子技术的不断渗透，技术体系也必然会不断发展，变得更加系统、复杂。在这样的发展背景下，电子技术基础教育的内容与形式创新势在必行。信息时代的来临，加快了电子技术的发展，随着新技术的不断产生，以往的电子技术基础实验教学的内容与方式终将不再适用，只有打破原有的框架，结合时代趋势，探索实践教学的新方向，将新的理念与技术融入新时期的实验教学当中，满足新时期的电子技术领域育人需求，一言蔽之，电子技术基础教学的改革，符合时代需求，且具有时代性的意义。当前我国高校电子专业的电子技术基础实验教学，要在基本技术（半导体二极管、半导体三极管、集成运算放大器等）的实验引导基础上，引导学生学习并掌握新开发、新投用的技术，让学生的认知与技能体系随着时代的发展而不断完善，同时更要培养学生对于电子技术的研发热情，引导学生在掌握基础技术原理的基础上，尝试做出技术创新，这是当今电子技术专业育人的重点所在。

三、电子技术基础实验教学改革的方向

（一）信息化

在理实结合的实验教学目标之下，信息化技术在电子技术基础实验课堂上的应用有着重要意义。对于电子技术教学来说，理论教学先于实验教学，导致两者脱节，是最主要的问题之一，而利用信息化、理论化的引导方式，则能够为学生的后续实验指出方向，帮助学生明确实验的流程与重点，在巩固认知的同时完成实践。所以为达成实验教学创新的目标，需要结合实验的内容，以及实验所涉及的知识点，制作信息化的引导课件，在实验课上播放课件，引导学生巩固认知，同时顺利完成实验的各个流程，这样的引导，相对于教师单纯的讲解来说更加有效。

（二）多元化

以往的实验教学，教学目标往往在于技能的掌握，但是对于学生各项专业素质的培养却缺乏重视。学生要通过理论分析与实践操作的过程，养成实际解决专业问题所需要的各项能力与素养。包括对于细节的观察力、对于知识的探索精神，对待研究的严谨认真态度，以及创新能力、合作能力等等。这些基本能力素养，对于学生的学习结果有着直接影响，决定着学生的知识与技能学习是否有实际意义。因此在设计教学目标时，多元化是最基本的原则，要将学生的多方面能力素养强化纳入到短期与长期的实验教学目标当中，渗透于实际教学引导措施，才能实验教学的重要价值得以体现。

（三）生本化

学生是教学工作的主体，这是不容否认的重要事实，实验教学亦是如此。电子专业作为实践性极强的专业，更要重视学生的主体地位，如果学生对专业知识与技能的应用能力不强，即便在考核中得到了理想的成绩，亦是徒劳的。因此无论是在教学规划亦或是教学措施上，必须要秉持学生为主的基本原则，特别是专业院校，生源复杂，学生基础参差不齐，为了做好实验教学，更要对学生的基础情况做好调查，做好基本的分组分类，根据学生的情况制定针对性的实验教学计划，并且确切落实，才能真正达成针对性强化的目标。

（四）就业化

学生未来的就业，是职业院校的教育重点。校方的人才培养，需要基于专业领域岗位的职能诉求去规划，不仅要考量校内的教学目标，更要考虑学生的就业发展。要从战略性的角度出发，做出长远规划，这样的专业教育才有意义。因此校方需要借助校企合作的方式，建立互利共赢的合作关系，共同设计实验教学，这样能够让学生所学的知识与技能更加符合岗位需求，这样的实验教学，突破了以往的形式化、理论化局面，让实验教学发展走向了新的台阶，在这样的思想引导之下，学生的学习与其未来的就业发展有了更加密切的关联，实验教学的现实意义也愈发得到体现。

四、电子技术基础实验教学改革创新方向

（一）基于认知型实验的教学改革

所谓认知型实验，即是基于学生认知特征与需求开展的实践为先的实验教学。在认知型的实验教学模式下，学生通过分析器件特征并且记录观察果去得出结论，理论教学则穿插在实验过程中以及实验之后。即是说在基于这一教学方式的教学改革背景下，实验课程是先于理论课程的，必要的理论引导也是穿插在实验过程中的。实验课上，学生通过聆听教师的实时讲解或是利用实验指导书去完成实验，教师在学生实验过程中，教师主要负责理论引导，而学生可以根据教师的背景讲解去完成实验观察以及实验结论的分析等等。在理论课上，教师则要基于之前的实验，引导学生展开相关知识的分析与总结，要借助实验过程中所得出的数据去引导学生去总结相关知识点。通过自主认知建设去推动理论学习的过程，更符合学生的认知特征，符合学生对于新鲜事物的求知欲望。认知型实验的重点在于对实验过程以及相关实验器件的观察与认识，实验课中穿插教师的讲解，能够达成理实结合的目标。此处以三极管认知实验为例，在实验课上，教师首先用实验说明去引领学生观察三极管，包括三极管的输入、输出管脚等部分。而后教师则要对实验步骤进行详细讲解，学生根据具体的理论引导去完成实验观察与结果记录等过程，通过实验观察，学生能够从中总结出三极管与二极管的差别以及三极管的特点等等。理性与感性认知的结合，能够让学生更快理解并掌握三极管的相关特点及概念[1]。

（二）应用型、层次化的教学改革

电子技术基础这门实验课的主要教学目标是对学生的基本电路设计原理与方式认知培养，最终掌握简单的电路设计与制作技巧。对于缺乏电路相关知识学习经验的学生来说，循序渐进、应用为主的实验引导方式显然是有利于促进其认知建设的。在实验教学过程中，教师为了逐步完善学生的认知，可以根据实验的内容去区分实验的类型，包括总结型实验、认知型实验、应用型实验等。认知实验一般需要利用两个学时完成，认知实验结束后，学生对于硬件环境有了一定的了解，便可以进入总结型实验阶段，总结型实验一般为四个学时。这类实验的开展，一方面是为了加深学生对于理论知识的理解。并且完成简单的知识扩展，另一方面，利用总结型的实验，能够帮助学生逐步熟悉电路的设计、连接与调试等技术要点，为应用实验奠定基础。在学习了二极管的相关知识后，教师可以引导学生完成电路设计与二极管实现的实践，通过模拟实验，能够让学生深入了解三极管的特征以及实际应用。通过层次性、应用性的实验，学生能了解到电路组合的基本逻辑，了解电路设计的基本流程，培养学生的动手实践能力。后续的总结型实验，重点在于师生之间的互动与配合，在这一阶段，学生已经通过教师前期的讲解与引导一定程度掌握了器件特点以及实验的相关原理，而教师在这一阶段的引导目标，则是要选择性对芯片电气特性进行讲解，了解连线时的调试方法及其他相关事项等。在完成讲解后，教师可以为学生布置后续的分组实验任务，学生共同进行讨论与设计，完成整个实验，这样的实验过程是自主性的，是循序渐进的，学生有充分的自主探索空间，能够通过自身独立的实践去验证相关技术理论。在总结型的实验引导过程中，教师并不占据主导地位，要将自主权交还给学生，自己的讲解则要大幅度减少。教师要从指导性、启发性的角度切入，在给予学生充分讨论空间的基础上适当给予学生启发，帮助学生找到实验研究的方向，让学生感受到实验探索的乐趣。此外在总结型的实验中，教师还要重视学生的表达意识培养。教师要引导学生在实验结束后展开再次讨论，思考本次实验过程中的收获。在这一阶段，学生同时也可以提出自己在此次实验当中产生的疑问，教师通过学生提出的疑问，也可以引导学生找到自己的认知误区，这不仅对学生当前的知识点总结意义重大，同时对于学生自我审查能力的强化。同样有利于学生对于其他知识点的学习。应用性、层次化的教学改革，是综合性的教学改革，在这一时期，教师同时要让学生掌握相关的基本理论，同时也要引导学生不断积累电路设计与实践操作的经验。要结合课本上的知识与实践应用。让学生在实践操作的同时得到理论引导，最终完成完整的实验学习流程。教师要把在课堂上留给学生充分的思考、讨论与实践时间，让学生在适当的启发之下不断明确思路，进而独立完成电路的设计，同时独立完成电路的关联与调试[2]。

（三）信息化教学改革

在实验过程中，信息化的引导，能够体现出相对于单纯口述更强的吸引力与启发性。对于电子专业的学生来说，自身对于电子系统构造的直观了解，相对于单纯的讲解更加重要。因此教师在实验教学过程中，要重视对于信息技术的应用，可以利用不同的信息化引导方式，包括实验教学影片、实验模拟影片等等，在吸引学生关注，激发学生兴趣的同时帮助学生掌握实验的细节。利用信息化的教学引导影片，可以达到重复温习实验细节、与放大细节的目标，让学生通过参考直观画面去顺利完成实验过程，这样不但能够大幅提升实验教学的效率，同时也能够让学生对于知识点的印象更深刻。

（四）校企联合教学改革

电子专业学生所对口的是电子技术相关的专业岗位，而校方与企业的合作，则能够拓展电子专业实验教学的教学资源范畴。企业给予校方的教学协助至关重要，因为校方对于行业趋势以及岗位技术相关信息的了解，都要借助于企业的合作，特别是校内教师，对于电子技术的新理论与新的研究成果，都要通过与企业的技术交流去了解。这样一来，在授课过程中，教师才能运用最新的理论与技巧去引导学生。因此校方需要合理选择教学合作的企业，谨慎审核企业的资质，选择优质企业建立合作关系。校方要与企业积极沟通，在教学合作方面达成共识，共同开展实验教学设计，将工学一体的意识融入实验教学当中，不但要引导学生学习电子基础知识，同时也要培养学生的岗位专业素养，让学生通过实验掌握专业技术处理要点，培养学生处理技术问题的能力，这样学生后续的技术相关工作才能更加如鱼得水[3]。