论大学英语课程思政实施中德育元素的挖掘

唐慧

（海口经济学院，海南海口 570000）

教育应该坚持为党培养人才，为国家培养人才的基本的工作方针。立德树人在现代这样信息丰富多样，信息即时性明显的时代，具有深远的意义。培养具有爱党爱国爱家敬业底色的新时代接班人对于国家、家庭、个人来说都是意义重大的事情。因此必须深刻把握立德树人根本任务的方向与时代内涵。前教育部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上的讲话提到：“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”每个专业建设目的都是为社会培养输送适合现代社会建设的合格的专业人才。人才培养方案上除了专业课程学习规划，对于学生的德育应该提出明确的评价要求，这个评价框架应该具有可操作性，对学生在日常学习生活中应该有行为规范的具体要求，对学生的德育应该可以用ABCD等级进行评价。对学生的德育进行量化管理，锻造符合社会、国家需要的人才[1]。一个专业水平很高，但是道德、法治观念薄弱的毕业生，对于国家、社会、他人可能不是一个福音，是一个灾难。因此各高等院校在进行专业建设时，在制定人才培养方案时，必须把德育放在首位。

大学英语作为一门面向全校非英语专业学生的必修课程，几乎是每个入校学生都需要学习的一门人文课程，受众广，能很好地实现提升思想政治工作质量要求，做到思想政治工作在英语篇章阅读的过程中做到对学生润物细无声地输入价值观、人生观、世界观，完全颠覆了思想政治教育必须进行硬性灌输的生硬形象，也容易被学生接受。

一、大学英语课程思政实施中德育元素的挖掘

作为承载着语言学习任务的英语篇章具有很多可以挖掘的德育元素。陈宝生部长在2021教育工作会议的讲话强调“发挥教材培根铸魂、启智增慧作用。”以复旦大学出版的《21世纪大学英语应用型综合教程（第三版）》第六单元family为例探讨大学英语课程中德育元素的挖掘。

首先在单元导入部分可以采用歌曲导入，让学生在歌曲中领会“家”是什么，然后顺势抛出问题？“What is family?”，通过学习通讨论方式将学生对于家的理解投放到屏幕上，这个过程既让学生通过思考，用英语表达自己的观点，这是一个语言和思想的“双创造”过程，同时润物细无声地对什么是家人进行了阐释。当我看到这个单元的主题的时候，我并没有孤立地，也没有简单地把家人认为就是最好的，就是最亲的人，强迫自己的学生去认同这一点也是不可取的。我们得承认不是所有的家庭都是幸福的家庭，毕竟现实中发生在上海的，因为被妈妈数落，学生跳下高架桥，还有被妈妈当着同学的面打了几巴掌，从教学楼跳下这样的事情都真实发生了，因此我们不能简单地把家当成所有人的避风港，家有时候也是个别人想逃离的地方。我想通过完成相应的语言知识学习之余，能帮助自己的学生和自己的家人和解。

其次，通过family tree的方式让学生了解家庭成员的英语 表 述，（如：parent-in-law，stepchildren，half brother等），随着社会发展，家庭的结构也呈现出多样化的结构，以前多是大家庭（三世同堂以上），现在随着社会发展，离婚率的上升，单身人数的攀升，少子和无子化的新趋势的出现，除了extended family，nuclear family之外学生学习blended family，DINK（Double Income，No Kids），single parent，通过词汇的学习了解新时代下中国人口、家庭的新的发展趋势。

第三部分通过观看课文安排的小短片，通过观看小短片填入所缺单词的方式，注意提醒学生英语口语用词和书面语的区别，例如：gonna=going to；cell =cell phone。通过这个小短片我们可以体会到屏幕中父母对于孩子的爱，还有双方在面对这样的家庭困境的时候能够一起面对的这样的令人温暖的画面，在孩子身患重病这样的不幸面前，幸运的是夫妻双方可以并肩面对。完成这个小短片的观看后，让学生就一下两个问题进行讨论：1.Why is parents’ love great?2.What do you want to say to your future wife/husband and child?要求学生通过学习通的主题讨论将他们的想法输入，当他们的想法呈现在课堂上的屏幕上，被同学们观看到的时候，同学们非常兴奋，这个活动活跃了课堂，促进了学生的创造性思维，完成了德育的要求，让学生思考为什么父母的爱是伟大的，很多同学强调了父母的爱是无私的，不求回报的，让同学们学会进一步体谅父母的不易。第二个问题同学们的回答也丰富多彩，给妻子/丈夫的：Thank you for loving me.I hope we can grow old together.I hope we can always trust and tolerate each other.Being with you is the happiest thing.I want to travel around the world with you.I hope we can be happy together and share joys and sorrows.etc.给 孩 子 的：I’ll teach you everything. Be kind to your parents and cherish the moment with them.Study hard.Don’t come back to me for money every weekend.Make money by yourself. Be yourself. Grow up happily and healthily.在这个讨论的过程中同学们形成了正确的婚姻观，知道婚姻是需要互相包容的。语言是思想的载体，在学习过程中达到了知情意的融合。

德育元素的挖掘是课程思政的关键环节，但是我们坚决不能陷入为了课程思政而忽略语言学习，不能为了课程思政而课程思政。

第四部分，进入文章《A Moving Letter to My Wife》的学习，这是一个悲伤的故事，作者在妻子生产过程中痛失爱妻，留下了一个身患脑瘫的女儿。根据学生的实际情况，提前通过学习通布置了课前学案的预习工作。这个预习工作主要是为了让学生养成课前完成单词短语储备习惯，将之前课堂上完成的内容通过现在先进的教学技术手段前移到课前。补充一下个别从字面意思看不出实际意思的词组的学习，例如：walk down the aisle=to get married举行婚礼。这部分的学习主要让学生通过之前学习过的阅读技巧skimming和scanning完成课后阅读理解部分的简答题和段落匹配题，让学生能够通过这样的阅读技巧迅速地掌握文章的大意。之后要求学生将文章分成四个部分，并用自己的话写出自己对这四部分的归纳总结。

Part 1（Paras. 1-4） Christian and Joanne spent the best days of their lives.

Part 2 （Paras 5-7） Christian and Joanne were ecstatic when they found out she was pregnant.

Part 3 （Paras 8-17） Joanne died when she gave birth to her daughter，Ilaria.

Part 4 （Paras 18-24） Christian pulled himself together from the loss of his wife and brought up Ilaria in a way his wife would have been proud of.

这个过程锻炼了学生的阅读能力，同时在这个过程中让学生对爱情有了憧憬，同时了解了婚姻的丰富内涵，婚姻意味着责任，意味着成长。Christian在妻子去世后承担起了抚养脑瘫女儿的责任，这就是丈夫和父亲的责任和担当。

要求学生完成课本123页的15选10的完形填空题，这是对这篇文章的总结。让学生在语言锻炼的同时再次完整地理解文章的内涵，让我们感受到爱就是家的意义所在。

第五部分，通过讨论“Parent-teen Relationship”，给出关键词引导学生发散性思维，将学生想到的词按词性分别列出，这样更有助于学生正确使用。将学生分成若干组，通过讨论并合作完成five most annoying things about parents and feelings about them.学生们可能会想到1.They always say“Because I said so”. 2.When you say all the other kids are doing it or have it, they tell you that you’re not other kids... but when they compare you with other people, it’s OK.3.They always think you’re lying even when you’re telling the truth. 4.They don’t let you buy things with your own money. 5.They think that they hold your future. 6.They probe into your private lives.在 这 些最惹人讨厌的行为面前，学生对父母的感觉就是：being a dictator, irritating, narrow-minded, paradoxical,inconsiderate, unreasonable etc.然后将学生分成两组分别从父母与孩子的角度进行讨论，最后教师引导学生总结父母和孩子和平共处的办法。学生形成书面文字然后发言。从上述发言中我们知道心怀美好愿望的家长也可能让孩子们很厌烦，这就需要双方建立一些规则才能推动亲子关系和谐发展。通过这样的讨论，让学生能从父母的角度出发考虑问题，引导学生进一步和自己的父母和解，这样对于他们今后的人生道路来说应该是减轻了心理负担，可以轻装上阵。

二、课程思政是一个非常好的指导方针，需要从上至下的统一认识

课程思政的政策导向是好的，但是在执行过程中很多院校会层层加码。譬如搞各种课程思政比赛，要求在教案中必须体现思政的内容。作为一门完整专业课程，它毕竟不是主抓思想教育的课程，主要还是进行专业知识的学习，刻意地、额外地在教案、教学大纲、教学内容中加入这样的内容都觉得特别突兀，毕竟课程思政我们只能够是在专业学习过程中刚好碰到思政点时，教师稍微地带一下，如果长篇累牍地去研究课程思政，占用大量课堂上的专业学习时间，应该是得不偿失的行为。毕竟大学生的思想道德，爱国情怀等我们有专门的思政课程，还有辅导员工作。在专业课上过度强调思政内容是要不得的。做任何事情都不应该走极端，课程思政要做，但是以什么样的方式去做，不引起专业课教师反感，不引起学生反感才是衡量课程思政是否成功的关键。课程思政的考查就应该是润物细无声，而不是摆在明面上说今天我的思政目标就是这几点，学生一听就是要来教育我怎么做人的，很容易引起学生反感，毕竟大学生是成年人，灌输教育一旦被他们察觉，他们的第一反应就是抗拒，而不是自然而然地接受[2]。

课程思政几乎是所有高校教师都会根据自己的课堂教学内容适时地贯穿在自己的课堂教学中。大学英语课程的教材内容思政点丰富。以复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语应用型综合教程2》为例，这册书总共有8个单元。从每个单元的题目都可以看到思政点。例如Unit 1 Diversity and Inclusion（文化多样性及面对文化多样性时我们应该采取的包容态度），Unit 2 Animals（人与自然的和谐相处），Unit 3 Sportsmanship（什么是运动员精神，运动员精神是可以跨越种族的，跨越国界的），Unit 4 Volunteering（志愿者活动服务他人的过程中找到人生的意义），Unit 5 Values（东西方价值观对比，学生批判性吸收好的价值观），Unit 6 Advertisement（广告对儿童的影响，让学生无论是从消费者、从业者，还是父母的角度出发去思考社会责任感和家庭责任感），Unit 7 Manners（学会基本的礼仪，包括就餐礼仪，打电话的礼仪等），Unit 8 Food and health（让学生了解食物和健康之间的关系，并对健康有一个正确认识）。大学英语课程不仅是语言学习，更重要的是教会学生用英语进行阅读，让学生和作者进行思想交流，获得人生上的指点。课程思政是个好的点子，但是应该避免执行上的层层加码，导致课程思政偏离预期的目的。

三、充分发挥新时代教育评价制度作用，深刻把握立德树人根本任务与时代内涵

《深化新时代教育评价改革总体方案》中强调“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化，建设教育强国。”文中提到的主要原则“坚持立德树人，牢记为党育人，为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。”评价指标的确立，评价指标的导向作用不仅会影响教师职业发展，同样会引导教师的课堂教学的评价体系建立。