1+X证书背景下“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革研究

刘丽军

（湖南现代物流职业技术学院物流信息学院，湖南长沙 410131）

我国基于专业教育的属性，提出产教融合、校企合作的人才培养模式，是职业教育改革的重要里程碑。在这一改革背景下，让职业教育在传统人才培养机制中解脱出来，以应用型人才培养为教育指导方针，基于校企合作的协同育人模式，以及1+X证书的课程指导，在现有的教学模式上进行创新形式的改革，以促进学生的职业道德、实践能力和职业素养的全方面提高。这一培养模式也符合社会岗位对计算机应用技术人才的实际需求，将学校以生为本的素质化教育理念落到实处，让学生自身的竞争实力得到显著提高，同时也有利于优化企业的人才结构，让学校和企业都能实现长久的发展。

一、认识1+X证书制度

（一）1+X证书制度

1+X证书制度是根据市场实际需求以及市场发展情况对人才实际需求来制定的。因此学校在应用1+X证书制度的过程中，需要结合学校现有教学资源以及考核资源，建立资源的共享，推进学习和企业的深度合作，形成创新形式的技能教育改革[1]。站在高职学生的角度来说，证书是评价技能水平的重要标准，也是进入企业的重要前提。因此学校在进行计算机应用技术人才培养时，要将1+X证书制度的中的内容融入其中，让学生在获得学业水平进步的同时，通过职业技能培训，也能获得专业的等级资格认证，为毕业后的就业工作奠定基础。

（二）1+X证书应用在人才培养模式改革中的优势

1.提升教师专业教学技能

伴随教育信息化进程的不断深入，大数据技术和云计算广泛应用于日常的学习和生活中，但同时也让教师现有的专业教育结构面临巨大的挑战，教师也在积极寻找更为有效的方式，让学生在获取知识的同时，也能获得专业技能的提高[2]。将1+X证书应用在教学中，为教师提供明确的教育方向，让教学的实际目标也更加突出，通过各专业职业证书对技能的等级要求，有针对性地开展系统化专业教学，促进技能教育实效性的提高。

2.形成多元化的教学评价

在以往的计算机应用专业教学中，其考核主要以过程性考核以及终结性考核两种方式为主，学生的日常表现以及作业完成情况，共同组成最终的评价考核内容，学生的学习成绩主要以教师主观层面的评价为主，不利于学生及时发现自身的不足之处，在一定程度上影响专业教学的整体效果。在课程结构中结构1+X证书的内容，可以让教学评价的内容更具有客观性和公正性，有效检验专业教师教学效果[3]。

3.提升技能实训条件

因计算机应用专业学科的特殊性，其实训条件并没有做出具体的规定，各个学校实训基地大部分都是根据校内的经济和资源情况而建设的。将1+X证书融入计算机应用专业的人才培养计划中，学校可以结合专业就业标准进行实训基地的重新建设，有针对性地改进实训条件，让学校可以有针对性地培养专业人才。

4.创新人才培养以及评价模式

在1+X证书制度下应当进行评价模式以及人才培养的不断优化，促进人才培养水平的提升，同时还应当坚持特色人才培养以及评价之路。在创新的人才培养模式下，可以使学生得到更多的专业知识，促进学生学习积极性的提升。同时评价模式也可以找到学生自身的不足，确保学习质量得到提升。

二、基于1+x证书“产教融合 校企合作”计算机应用技术人才培养的改革路径

在计算机专业当中，人才培养的教学目标应当遵循思想政治坚定、德智体美劳的全面发展，从而更好地顺应当前对网络人才的培养需求。使学生发展成为职业以及技能素养极高的人才，掌握计算机专业的相关知识，网络设备的售后、网络工程的设计与施工、网络应用开发等等，实现学生在面对中小企业网络服务器架设与云运维服务等领域的复合型技术技能人才。在1+X证书制度背景下，网络专业积极进行教学的全面改革，并且将1+X证书制度全面落实到中职院校计算机专业的人才培养当中，从而促进职业技能的提升，提高学生的就业水平。

（一）建立课证融通课程体系

学校在进行学历教育的过程中，要充分尊重学生成长的规律，重视培养学生的综合素质，而1+X证书则注重企业方面的职业培训[4]。因此学校在建立课程体系的过程中，要结合专业技能证书以及职业等级标准要求，在课程教学中融入这两方面的内容，以企业培训和拓展课程的方式，有效满足各个专业证书对学生能力的要求。在设置具体课程时，尤其是与1+X证书相关的课程内容，要做到课程的前后衔接，确保证书教学的内容能够与证书培训的实际内容紧密联系在一起，避免出现课程内容重复的情况。同时，条件成熟的情况下可以建立课程期末考试成绩与证书考核成绩互认的课证融通体系，既得到“1”，更为“X”证书的获取打通学习和认证的渠道，提升了人才培养质量，增加了学生就业几率。

（二）深化校企合作，探索新型校企双元育人

高职院校在开展实际教学工作时，要深入挖掘自身的教育特色，重点突出校企合作的专业教育优势，为技术人才培养打下坚实的基础。例如学校可以与企业进行深度的合作，坚实互利共赢的原则，利用企业现有的实践资源开展教学，为企业提供计算机应用相关的技术支持，让企业和学校共同分享科学研究成果[5]。企业在与学校合作的同时，可以收获到人才和经济收益，逐渐提升企业与学校合作的积极性。学校也要积极构建体现区域特点的校企合作项目，鼓励学生积极参与到企业的科学研究项目当中，以此来增加自身的阅历和知识视野，并安排专业的指导教师对学生进行岗位实操的指导，传授给学生一定的工作经验，将理论知识教学与实践体验有机融合在一起。当前时期大部分高职院校都应用“双师”的教学指导制度，在学校中由专业教师教学专业化的理论知识，走入实习岗位中，这由企业导师负责讲授操作方法，传授工作经验。双师共同发挥教学的指导作用，促进学生专业技能的良好发展。

（三）调整专业结构

促进教学优化的前提条件就是要调整专业课程的架构，在产教融合的教育背景下，高职学校要将建立满足社会需求的专业课程结构，有利于强化学生的专业技能。学校可以依据区域经济发展的实际情况，科学性地预测出各个专业未来职业发展趋势，在专业课程规划中将区域对人才的具体要求融入人才培养计划中[6]。在信息化办公的工作形势下，对于岗位工作者的信息化素养的要求也越来越高。学校可以将办公软件应用、信息素养等课程纳入教学体系当中，让学生掌握符合时代发展要求的信息化技术能力，并且当前社会国际化的进程日渐明显，在专业课程教学中，也要融入商务英语以及跨文化交流技巧等方面的课程，让专业学科可以无障碍地进行跨文化交流，更好地履行岗位职责。学生在掌握所学专业技能的基础上，要尽可能多地掌握其他学科技能，才能满足社会发展下企业对人才的实际要求，让学生未来的事业生涯实现稳定可持续的发展。

（四）加强实训基地建设

学校在产教融合的背景下，要想有效推进校企合作，形成协同育人的计算机应用人才培养模式，学校方面要积极建设专业化的实训基地，完善双师型的培养制度，将校企合作战略落到实处[7]。因此学校要根据自身的能力，增加建设资金的投入，并将相关企业的资金也吸引进来，共同建设实践训练基地。积极引进先进的信息技术和应用设备，要求企业内部的专业工程人员来校为学生指导实践操作，以此来逐步推进校企合作的战略进展，让技术产业和专业教学融合在一起，通过实践培训来促进学生职业技能以及职业素养的提高。这样的方式可以有效满足企业岗位对计算机应用专业人才的实际要求，深入贯彻协同育人的教育方针。另外高校要在现有教师队伍的基础上，吸纳社会中的高级专业技术人员，并为教师提供进入相关行业学习深造的机会，让教师的专业技能和教学技能不断得到提升，增加教学的实践经验，让学校教师队伍的综合能力获得全面发展。

（五）打造网络化教学平台

当前社会在信息化技术的持续推进下，为人们的工作、学习和生活都提供强有力的技术支持，并且我国教育也在逐渐突破常态化的教学方式，将信息技术广泛应用于其中，让学校和企业之间的深度合作提供更为便捷的实施途径。基于1+X证书教学方针指导下的校企合作教学模式，更要全面建设信息化的网络教学平台，应用网络的运算思维、数据分析以及程序设计等应用优势，通过官方网站和微信公众号等多样化的平台，打造具有现代化特点的网络教学平台。例如在学校的官方微信公众号中设置校企合作的计算机应用课程，将基础理论、软件理论、软件技术以及硬件课程四个课程部分的课程内容进行重新整合。教学的具体内容要由企业技术人员和专业教师双方协商设置。在校企合作的教育模式下，可以将两者的教育优势最大程度发挥出来，形成优势的互补，为学生创建良好的学习环境，促进计算机应用专业学生更好地掌握理论与实践知识。

（六）完善教学评价机制

高校在传统教育理念的影响下，所应用的教学评价机制相对单一，且具有一定局限性，大部分情况下都是由学校对教学做出整体的规划，对学生的学习效果做出综合性的考核评价。我国教育在不断发展的过程中，明确提出调整改进课程教学标准以及评价机制对教学发展的重要作用。在当前产教融合、校企合作的背景下，学校更应该从传统单一形式的教学评价方式中解脱出来，在现有评价机制的基础上，以动态化的方式对考核内容以及教学评价内容进行调整。考核评价的内容要从整体角度出发，从简单的理论知识理解，转变为专业技能和综合素养的考核，将评价分为理论、技能、实践三个部分。在计算机理论课程中，重视评价学生的学习态度和学习成果；在专业技能课程中重视考查学生的实践操作技术；最后在岗位实践中，重视对学生职业理念和职业道德等方面的评价，将三部分评价内容有机结合，综合考量后形成单元性评价，为后续有针对性地优化教学提供支撑。

三、结束语

综上所述，高职院校在新时代教育改革的背景下，应用1+X证书制度开展教学。打造学历教育和学历培训相融合的创新教育技术，将终身学习的教育理念落实到实际教学中。伴随计算机应用专业方面的职业等级证书越来越多样化，在人才培养过程中将正式标准融入其中是学校在不断探索的实践性问题。基于产教融合、校企合作的职业教育背景，学校在人才培养模式改革中时常会遇到问题，但要坚决避免唯证书评价的教学标准，坚持适度原则，根据市场对人才的要求不断调整教学规划，深化校企之间的合作，加强校内校外的实训基地建设，打造网络化的教学平台，为社会培养出更多高素质的技能型人才，提高学生整体的就业效率和质量，以此来带动区域经济的发展。