高中信息技术课堂教学中师生互动的实践探寻

孔令鹏

（永靖县移民中学，甘肃 永靖）

随着教学方法和教育思想的改进创新，高中信息技术课堂教学也体现出较强的灵活性和自主性。互动式教育方法和教学模式，能够加强对学生的引领和带动，提高学生自主学习的兴趣和能力，学生学习积极性和主动性也会推动高中信息技术课堂教学质量的提升与改进。让学生在师生互动的良好氛围中开阔思维，提升学习质量和课堂教学的有效性。

一、高中信息技术课堂教学中师生互动的必要性

（一）提升高中信息技术课堂教学质量

众所周知，学生学习兴趣关系到课堂教学的质量与成果。在高中信息技术课堂上增加师生互动环节可以增强师生之间的了解，增强学生对信息技术的理解和掌握深度，让学生能够更加自主地投入到信息技术的学习当中，活跃课堂气氛，增强学习效果，让信息技术教学获得改进与提升。

（二）提高教师自身的素质

教师综合实力与专业水平对师生交流互动起着关键引导作用。要实现有效的师生互动，教师必须具备较高的教学能力，要制订出高效的教学计划和互动策略，教师要熟练掌握基础的学科知识和具备掌握教学节奏的能力，所以教师要不断提升自身的素质和能力。同时教师在师生互动中也能够了解自身的缺陷和不足，进而调整自身的教学方式，提升教学质量，提升高中信息技术教学的有效性。

（三）加强教师对学生的了解

师生互动是提升教学质量和效率的重要方式，高中信息技术教师通过在课堂上和学生互动，了解学生学习的现实状态，进而改善自身的教学方式，帮助学生更好地学习。教师能否进行有效的师生互动是检验教师教学质量的重要标准，教师可以从师生互动的效果来检验自身的教学计划是否合理、学生的学习状态是否积极，既可以加强教师对学生的了解，又可以帮助教师反思自身的教学活动，提升教学质量。

二、当前师生互动存在的问题

（一）无效互动

师生交流互动不能仅停留在表面形式上，这种交流方式达不到预期目标或者教学效果，师生之间的互动与沟通存在一定障碍和局限。教师在制订教学计划时如果没有根据学生的学习特点来设置互动环节，就无法增强学生的认同感和参与感，不能激发学生的讨论兴趣。这种无效的师生互动常常只有少数几个学生参与探讨，很多学生缺乏自主性和积极性，师生互动交流的成效比较微弱。

（二）互动失衡

互动失衡是指教师课堂互动的“度”没有把握好，教师在高中信息技术课堂活动中设置的互动环节要么教师“专制”，要么过于“放纵”。教师缺乏自己在课堂活动中的主导意识，没有明确教学主体和受教育主体之间的关系，导致师生之间的互动偏离了正常发展的轨道。教师专制下的师生互动缺乏活力，教师统一指挥，学生机械地执行，在这种情况下，学生在课堂活动中的主体意识被弱化，学生缺乏自主性和灵活性。师生互动交流过度也会导致课堂秩序混乱，教学环境受到干扰或损伤，最终造成教学目标不能有效实现。

（三）师生互动缺乏活力

师生互动缺乏应有的情感交流，师生互动的目标发生偏移，仅为了互动而互动。师生之间互动缺乏情感交流的原因有两点：一是教师和学生缺乏对信息技术课程的重视，信息技术并未列入升学考试的范畴，这使得长期以来以应试为教学目的的教学缺乏对信息技术课程的重视；二是高中信息技术课程不像其他文化课一样频繁，教师与学生的交流时间有限，师生之间缺乏应有的了解，互相并不熟悉。上述两点原因导致师生之间的互动缺乏情感交流，互动缺乏活力。

三、高中信息技术课堂教学中师生互动的策略

（一）构建和谐、平等的师生关系

师生关系是教学活动中最主要的关系，师生交流与互动效果会对教学目标和质量产生深远影响。平等、和谐的交流沟通形式能够为学生创造积极健康的学习环境，提升学生学习兴趣和意愿。构建和谐、平等的师生关系需要教师和学生之间加强除学习外的交流，如情感、心理和认知，在这些方面产生与学生之间的共鸣，获得学生的尊重和理解。教师要从不同角度和层面评价学生个人能力和综合水平，做到公平、公正地看待每一位学生，发现学生的优势和长处，真正做到因材施教，确保学生能够积极主动地参加学习和讨论，增强课堂教学的趣味和质量。

例如，教师在讲授演示文稿（PPT）的相关知识点时，直接灌输理论知识，不利于学生掌握。教师可通过演示教学的途径，让学生自己分析出演示文稿中的优点，给学生一段时间，让学生根据文稿样例自己动手操作，在学生自己做完之后，教师再在此基础上将涉及的基础知识传授给学生，增强学生对知识的理解和认识程度，还能够增强学生在学习中的主观能动性。

（二）营造开放、包容的课堂氛围

课堂环境和学习氛围会对师生交流与互动产生决定性影响。平等、包容、和谐、文明的学习氛围能够调动学生学习积极性和主动性，增强学生的理解能力和思考效果，更有利于教师和学生进行交流，向对方表达自己的观点和思想，完成知识的传授和学习。

教师与学生之间的关系是课堂氛围的重要影响因素。要创建开放、包容的课堂必须要以师生之间的情感作为纽带，师生关系亲近，学生对教师敞开心扉，就会更愿意和教师合作，真诚地对教师表达自己的观点，在课堂互动中用心倾听，有效反馈，就能在课堂活动中实现更高效的师生互动。师生关系紧张，教师和学生相处不融洽，学生就会对教师所教授的内容产生厌学心理，对教师所教授的内容漠不关心，甚至是放弃对这门课程的学习。促进师生关系的进步和发展，创造开放、包容的学习环境。教师设计课堂活动时，要尽可能地了解学生的学习特点，在教学方法上尽可能地征求学生的意见，满足学生需求，给予学生更多的关心和话语权，将学生放在教学活动的第一位，形成开放、包容的学习氛围，促使学生更加积极、主动、大胆地表达自己的想法，激发学生的潜能，达到高中信息技术有效交流和互动，帮助师生提高信息技术的理解和掌握能力。

（三）拓宽师生互动的平台

随着信息水平提高和科学技术的发展，教育教学工作也朝着更加先进、智能的方向迈进。信息技术在高中课程教育当中越来越重要，因此信息技术课堂教学方式与方法都迎来了翻天覆地的变化。在互联网的教学条件下，高中信息技术课程的开放性、共享性越来越强，这为高中信息技术课程中师生互动带来了意想不到的发展机遇。信息技术教学实践过程中，教师利用互联网资源和共享的教育资源引导学生进行课堂互动，激发学生的学习兴趣，开阔学生眼界，激发学生潜能，提升学生个人技术能力。

在这种背景下，高中信息技术课堂教学活动中的师生互动方式也越来越多样化，教师在设计师生互动环节时，能够激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力和意愿。教师为学生创造开放、包容的学习情境，正确看待学生个体之间的差异，帮助学生寻找最恰当的学习方法，促进学生个人能力与学习效果的综合提升。

例如，教师在讲解信息技术基础知识的时候，可以在互联网上搜索共享的教学案例，将学生分组，让学生自由讨论案例内容并上台分享自己的观点，锻炼生生之间的交流和互动。除此之外，学生在完成个人的分享之后，教师能够让学生互相交流和评价，提高学生发现问题的能力，提升个人的能力。

（四）重视其他形式的师生交流

师生之间的交流方式多种多样，师生交流与互动不受时间和空间的影响及束缚。师生交流与互动不仅能加快知识的传递速率，同时能促进师生关系的发展与和谐。高中的信息技术课程数量少、课时短，且教师经常连着为好几个班级的学生上课，教学任务和目标会对教师的教学计划产生一定影响，教师一味重视教学任务的推进会导致交流互动环节受到搁浅，这就会严重影响信息技术课堂教学质量。在这种情况下，教师可以通过增加课堂教学语言的风趣性和幽默性来引起学生的共鸣，帮助学生更好地理解记忆所学知识，增强自主学习能力和效果。

此外，非语言的师生交流也可以促进师生之间的情感沟通。教师在日常课堂教学活动中的形态、肢体动作等都影响着学生的情绪，教师在教学活动中保持良好的体态和丰富的面部表情，更有利于学生感受到教师的教学热情，更加积极地投入到学习中，主动参与到课堂互动当中，提升教学效果。

（五）建立科学的教学评价体系

信息技术教学中的师生互动是需要不断探索和反思来提升质量的。建立科学、合理的教学评价体系是全面提升师生互动质量的重要途径。教师要立足于学生当前的发展现状，不能只看重学生学习成绩的好坏。应综合考虑学生各方面的成长因素，学生学习效果和教师教学水平要综合评价，通过评价来检验教和学两方面的效果，及时发现学生学习中和教师授课中存在的问题，及时帮助学生寻找学习中的漏洞，有针对性地进行补充和完善，提高教学成效，改进教学方法，提升教学的质量和效率，在不断评价和改善中实现有效的师生互动。

四、结语

总之，高中信息技术教学中师生互动有效性的影响因素是多方面的，提升信息技术教学中师生互动的效果任重而道远。教师需要全面提升自身的综合能力，加强对学生个性特征的了解，更好地实现课程教学目标，增强课堂活动的趣味性，激发学生学习的动力，以此提升高中信息技术教学中师生互动的有效性。