微课拓展高中化学实验教学探析

王来红

（甘肃省酒泉市肃州中学，甘肃酒泉 735000）

随着科学技术的进步，教育领域也进入了前所未有的信息化时代，高中教学对于信息技术应用的需求也在日益扩大，其中在高中化学实验教学中引入微课形式就是高中教学适应信息化的挑战之一。微课教学主要是利用比较短小的视频或者音频对本节课中的重点和难点进行分析讲解，这种形式的教学手段能够丰富教学活动形式，活跃课堂氛围，更能够吸引学生主动参与到课堂之中，能够极大地提升教学效率。微课也不只能够在课上进行应用，在课下可以让学生自主学习微课视频，达到课前预习课后复习的效果，同时在高中化学的实验部分，微课有着现实教学没有的优势，就是在微课中可以让学生看到不方便在课堂中演示的实验过程和视频，让每一个学生都能清晰并且重复观察实验过程，有利于学生对于实验知识的掌握。本文就通过分析微课教学的优势与高中化学实验教学更好地融合进行探究。

一、微课的基本内容

微课的出现伴随着信息技术的发展，信息技术的发展让网络日益普及甚至应用在教育领域，信息技术在教育领域的应用催生了微课这一形式的产生。微课教学主要是教师利用音频和视频录制教学重点内容，在课堂中让学生观看或者在课下让学生自主观看。这一教学形式载体是学生感兴趣的音频视频形式，特点是简短精悍，内容丰富。微课的内容主要是围绕着一个学习主题或者一个知识点展开，学生在学习的时候更容易集中注意力，有利于提升学生的学习兴趣。教师要注意微课的应用要紧密结合本课内容，充分发挥微课的作用[1]。

二、微课的特点

（一）时长短，内容丰富

微课的备课时间较短，讲课时间也比较短。因为一节微课教学主要是围绕单个知识点进行讲解，各个内容比较独立，同时对于一个知识点的讲解控制在几分钟内，符合学生的认知规律，能够让学生集中注意力。所以微课的时间一般远远短于正常的课时，每个视频音频的时长都比较短，大约能够控制在十分钟。

（二）重难点突出

在高中化学的学习中，知识点比较多，化学物质化学实验比较多，学生要记的学习内容比较多，容易分不清众多知识点中的重点和难点。而微课由于其内容比较独立，并且往往是围绕一个知识点进行讲解的，所以在重难点的讲解和学习中微课更有优势，在对重难点的教学中会比较突出和深入[2]。

（三）教学资源丰富

伴随着信息技术的发展，微课这种形式快速发展，目前微课平台中或者网络上的微课资源较多，有众多名师和知名团队参与的录制，或者教学研究者爱好者的录制。且大部分微课的制作内容丰富，设计讲究，不仅质量高，数量也多。教师可以在网络上轻松地搜索相关课程和相关知识点的微课，将微课转化为自己的教学资源，利用微课中的实验和案例能够有效地补充课堂教学。

三、微课在高中化学教学中应用的作用

（一）能够满足课堂教学需要

微课教学以其时间短但内容丰富的优势在高中化学教学中发挥着重要作用，微课的时间一般在十分钟以内，在短短的时间中又会对重点内容做出深层次的讲解以及知识的拓展，在教师进行教学时可以起到辅助作用，让学生对于重点知识的理解更加深刻。同时高中化学中涉及很多实验内容，很多实验不便于在课堂上直接展示，但对于学生来说这一部分的学习非常重要，微课就是让学生通过微课的形式观看实验操作以及讲解，弥补了这一课堂教学的空缺，满足了学生学习所需。

（二）能够创设良好的学习氛围

微课与传统的授课形式不同，在课上相比于传统的教师口授和PPT播放，微课的视频形式会让学生更感兴趣，同时学生学习的氛围也更加轻松，有利于营造良好的教学氛围。并且微课也不止在课上使用，可以安排学生在课前预习阶段和课后复习阶段自主观看，学生只是自己在书中复习所学知识可能产生枯燥之感，视频的形式让学生在自己观看的时候也仿佛进入了课堂之中，微课在课下也能为学生营造良好的学习氛围，让学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。

（三）能够提升教学效果

微课时间短内容多，并且对于每个知识点是独立讲解的，所以在重难点的区分工作中表现得更好。微课视频可以针对高中化学实验中的其中一项重点内容进行讲解，让学生更加关注重点内容，帮助学生把握重点知识。微课是录制好的视频，学生在看过一次之后还可以反复观看和学习，在课堂中进行的实验往往只能进行一次，如果有的同学没有观察清楚，就失去了一次学习的机会，微课却不用担心这个问题，给予了学生更多的学习空间，让学生在复习实验内容时可以借助微课加深理解。

四、利用微课拓展高中化学实验的策略

（一）利用微课教学，调动学生积极性

高中化学学科知识比较抽象，学生学起来会有一定的难度，如果整堂课的教学单一地采用一种教学方式，高中生面对枯燥大量的理论知识也会感到疲倦。而微课作为一种同时具备画面和声音的视频教学形式，在高中化学知识的讲解中可以随时引入画面和资料，能够将抽象的知识直观化简单化，学习起来更加容易。引入微课的形式后学生会把注意力转回到课堂中，积极参与到课堂之中，有利于提升学生的学习效率。所以，教师在进行教学时，可以在某些知识点的学习上利用微课的形式为学生展示出来，为学生播放生动有趣的讲解，让沉闷的课堂活跃起来。

例如，在人教版高中化学必修2“元素周期律”的教学中，其中有着元素之间的反应实验。这节课的主要教学目标是让学生记忆元素周期表以及元素周期律，面对大量的记忆工作，学生很快就会感到枯燥和疲倦，不利于学生持久地保持学习激情。这就需要教师引入微课形式，教师可以在网络上为学生寻找元素周期表和元素周期律相关的动画幽默演示，这种动画演示会将一个个化学符号变成生动的动画人物，学生在看到化作人物的化学符号之后会马上产生兴趣，在动画中人物的自我介绍以及他们和其他物质发生化学反应的互动，既能吸引学生的兴趣，还能够让学生在看动画的过程中潜移默化地对元素周期律进行记忆，这样的形象记忆也会更加长久和深刻，有效地帮助了学生对于化学知识的记忆。并且在看完动画之后学生会产生很多有趣的想法，促进了学生之间的积极交流，让课堂活跃起来。在学生交流完元素周期律后可以让学生观看实际元素之间的反应实验视频，经历了有趣的动画之后，学生对于实验会更有兴趣，想要验证自己刚刚学到的元素反应知识，引起了学生对于化学元素的兴趣，利用兴趣激发起学生的学习动机，让学生学习起来更有热情。

（二）利用微课教学，加深学生知识理解

教学时间相对于学生的课下时间是比较少的，而课堂上的教学任务往往比较多，学生需要在短短一节课中学习很多知识，在下课之后学生会发现自己对于知识的掌握并不全面，可能出现遗漏。而根据学生的学习和记忆特点来说，知识只有在学生的脑海中留下较深的印象，才能获得更好的学习效果。所以这就需要教师在课上尽量帮助学生加强对于学习知识的理解和记忆，通过多种形式让知识更加容易理解且给学生带来的印象更深刻。此时，可以利用微课的形象化优势将抽象的知识直观呈现在学生面前，再利用视频给学生带来的视觉听觉冲击力让知识在学生的脑海中更加深刻，加强化学实验知识在学生心中的印象和知识的理解程度[3]。

例如，在人教版高中化学必修一“离子反应”的教学中，这一节课的主要内容是让学生从建立起对电离的认识，在建立认识的过程中培养学生宏观探究、微观辨识以及创新意识等学科素养，在探究的过程中比较抽象，学生学习起来比较困难。在电解熔融NaCI的实验中还存在危险，所以教师可以通过微课教学的融入，加深学生对这一知识的认识和理解，教师可以一边播放电解熔融NaCI的实验视频，一边随时暂停为学生讲解，让学生随时处于学习状态，能够及时解决学生的困惑，同时抽象的知识在视频和讲解的配合中直观起来，学生更容易理解。在高中化学实验学习中，由于很多物质本身具有危险性，如镁粉、硫磺、甲烷、乙醇等易燃物质以及一些容易自燃的物质，这些都不能拿到课堂之中进行展示，以往教师就是单独口头讲解，但是经过教师的口授，学生对于物质以及实验并不能有太多的感受，对于知识的印象和学习效果也大打折扣。在融入微课教学后，可以利用视频展示实验，既能够避免危险，还能让学生清晰直观地感受实验过程，教师通过对视频的操作灵活展示重点难点，大大提升了学生的学习效果。

（三）利用微课教学，拓展教学资源

高中教材一般来说编写的时间长，更新得比较慢，教材虽然是根据教学大纲进行了严格编写，且有众多的优秀教师参与，教材中内容齐全，内容安排合理且目标明确。但是由于时代发展较快，尤其是高中化学的实验部分，很多高中化学的实验按照教材操作可以完成安全的操作，但是已经有些跟不上时代的变化发展，如果完全按照教材进行教学就会缺乏时代性，无法将最新的知识传授给学生。教师此时就可以拓展教学资源，脱离教材之外，充分利用网络上的微课教学，将网络上的资源进行整合，服务于自己的教学中，让学生学习到更加具有时代性的知识。还有的实验是课堂中无法完成的，此时教师可以利用微课教学，为学生播放实验视频，让学生不亲手做实验，但是对实验的步骤和内容也能快速熟悉[4]。

例如，在“浓硫酸与铜反应”在这一实验中要让学生掌握铜与浓硫酸共热反应因两者的量不同，反应时的最终现象也不同。这个实验步骤并不困难，但是出于安全的考虑，浓硫酸具有腐蚀性，让学生亲自动手制作是不现实的，所以就需要微课来弥补这一空缺，让学生除了在教材中看实验文字以及听教师口授实验过程外，拓展了学生的学习渠道。教师可以利用微课视频播放这一实验，让学生观看视频中教师正确精准的实验操作，教师在旁边还可以操作视频功能中的前进和后退让学生反复观看重点的步骤，加深学生对于重点知识的记忆。同时微课的使用还让高中化学实验教学有了更多的可能性，教师可以在网络上寻找失败或者错误的实验视频为学生播放，让学生主动地发现其中的错误操作，并鼓励学生说出正确操作。与此同时，教师利用微课在为学生展示实验容易出错的地方时，还能起到警示学生不要犯同样错误的作用，还能让学生从细微之处全面掌握实验知识。

（四）利用微课教学，重视实验中学生的主体地位

在新课改的要求下，高中化学课堂越来越重视研究性实验的开展，尤其是重视在实验中学生的主导性，由教师演示的实验比重越来越少，而由学生主导、学生自主进行的实验占比逐步增加。但是根据最近发展区理论发现，完全由学生自主独立完成实验任务对学生来说难度有点大，尤其是四年级学生的知识基础不足，在进行实验的过程中难免遇到诸多问题无法独立解决，此时仍然需要教师的辅助，但是与此同时这也对实验中学生的主体性造成破坏。而微课学习能够给予学生必要的辅助，在恰当的时机给予学生一定的帮助，让学生依然能够自主完成试验，尊重学生在实验中的主体性。

例如，在学生进行研究性实验“水与生命”这一课题时，这一课题的进行要以丰富的化学知识为基础，本课题的研究可以是对饮用水的调查，还可以是对河流的水质调查。此处以河流水质调查为例，在调查水质时从哪几个方面入手，需要基于化学理论进行。同时，影响水质的污染物是复杂的，涉及很多化学概念，如果没有对这些充分了解，学生的实验就会变得格外困难。这些内容教师可以制作成微课让学生观看，学生便能够在理论的支撑下继续自主完成探究，微课的作用也就由此体现。

总而言之，通过对微课的了解以及对微课的特点和优势作用的探究，可以得出微课在高中化学实验教学中扮演着重要的角色，不仅能够满足教学需要，创设良好的学习氛围，还能提升学习效果。除了文中提到的几点微课在高中化学实验教学中的应用策略之外，教师也要继续探究微课在教学中更好的融合策略，在自己的课程中增加更具时代性的内容，将微课作为教学资源来利用，不断提升自己的课程教学质量，提升学生的化学学科素养。