小学数学微课教学思考

刘建颖

（江苏省泰州市姜堰区淤溪中心小学，江苏泰州 225300）

在当前社会高速发展的今天，人们步入了信息化时代，所以，作为一名新时期下的小学数学从教者来说，我们有必要深入研究信息技术与学科教学的深入融合。而微课这种新颖的教学模式在小学数学教学活动中的有效运用，不但能够丰富课堂教学内容，同时还能够活跃课堂教学氛围，在一定程度上打破了传统教学观念的束缚，更是激发了学生学习数学的浓厚兴趣。除此之外，微课的运用还能够帮助学生构建完善的知识体系，促进学生内化课堂所学知识，有助于突破教学中的重难点。微课这种新颖的教学模式以短短几分钟的视频方式呈现到了学生面前，打破了以往时间与空间的限制，并将学生的碎片化时间充分利用起来，有助于学生课前预习和课后复习，以此将学生的自主学习能力不断提升，在一定程度上增加了课堂趣味性，促使学生带着饱满的热情积极主动地参与到课堂教学活动之中。

一、小学数学微课教学开展的重要意义

微课教学得利于信息时代发展，是新时代的教学产物，其教学功能丰富，教学特点新颖有趣，是学生喜闻乐见的教学方式之一。其教学特点包括让学生在学习的过程当中不仅能够接受字面信息，还让学生在学习的过程中听得到声音，看得到画面，丰富学生的学习感官，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而使学生愿意自主地参与到小学数学课堂当中，提高自身的数学综合水平。而教师在小学数学教学过程当中，合理地应用微课为学生开展小学数学课堂，那么有利于激发学生对于小学数学自主探索的欲望，让学生感受到小学数学课堂的生动有趣，从而帮助学生降低学习小学数学的压力，让学生打心底爱上小学数学这一门理论课程，集中学生在小学数学课堂学习当中的学习注意力，从而帮助学生在课堂上能够事半功倍地吸收小学数学理论知识，并且根据微课教学有效地运用到数学解答当中，丰富学生的数学思维，并且在学生的脑海当中构建属于自己的数学学习体系，令学生能够掌握自己的学习方法，促进学生能够高效地吸收小学数学理论知识。除此之外，教师在小学数学教学的过程当中，合理地应用微课为学生开展小学数学课堂，那么还能够令学生在学习的过程当中看到不一样的数学世界，加深学生对于数学学习课堂的记忆，提高小学数学课堂的教学质量，促进小学数学课堂的高效开展，符合在小学数学当中培养学生自主学习积极性的教学目的。

二、小学数学微课教学开展的具体策略

（一）在课前运用微课教学，提升学生的预习效率

小学数学的预习阶段一直是教学的重难点之一，因为学生在进行数学学习时总是着重在课堂学习上，课堂结尾学习以及课后任务巩固的学习比较上心，但是一定程度上就忽略了对于小学数学课前预习的学习，这就导致了学生在小学数学课堂上理解难度增大，从而打击学生掌握数学知识的积极性。所以，教师在课前预习阶段应当合理地运用微课教学来提高学生学习积极性，也为学生营造轻松愉悦的探索氛围，让学生愿意通过微课形式来提高预习的效率，降低学生学习压力，促进学生能够高效地吸收小学数学理论知识，丰富自身的学习思维，并且养成在课前自主预习的良好学习习惯[1]。例如，在学习“长方形和正方形”这一节课教学内容的时候，学生在预习阶段的学习状态并不是特别得好，这就无法使预习的效果达到预期的目标，这时教师就可以为学生在课堂上播放准备好的课前预习视频资源，让学生在课前进行观看。许多学生在看到教师精心准备的视频教学资源之后，会对于课前预习的学习产生很大的学习兴趣，同时学生也会感受到课前预习的微课学习生动有趣，学生在观看的过程当中，对于花花绿绿的长方形和正方形拥有了自己的独特理解，并且与教师之间主动展开沟通和交流，这就促进了师生之间构建友好沟通的桥梁。学生在向教师提出问题之后，教师也要积极地回应学生，并且为学生设置一些巧妙的问题，来勾起学生自主探索的欲望，促使学生在课堂上集中注意力听课，帮助学生在小学数学课堂的学习当中能够取得更好的成效。许多学生在经过本节课的课前预习之后，会对于小学数学课堂的预习阶段改观，然后学生在小学数学课前预习阶段能够养成自主预习习惯，以此来提高学生对于数学的自主理解能力，降低学生的学习难度，从而促使学生能够加强自身自主探究意识的培养，这就延伸了在小学数学教学当中运用微课的教学意义。

（二）在课堂教学当中运用微课教学，开展小学数学翻转课堂

在传统的小学数学教学过程当中，教师虽然有时能够运用微课来为学生开展小学数学课堂，但是学生的思维较为活跃，等过一段时间之后，就会对数学课堂失去了探究的兴趣，而教师也往往没有注意到这一特点，导致了教学课堂的效果不佳，所以教师应当在小学数学微课教学当中充分尊重学生的学习主体地位，合理地运用微课教学，为学生开展小学数学翻转课堂，尊重学生的主体意识，并且发挥学生的主观能动性，促使学生在小学自主学习当中取得更好的成效，并且养成自主探究的良好学习习惯和自主探究的学习意识。教师在为学生设计课堂运用的微课教学资源是可以迎合学生的学习兴趣，融入一些趣味性元素，从而为学生营造轻松快乐的学习氛围[2]。例如，在学习“两位数乘两位数”这一节课教学内容的时候，教师就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜索一些有关于本节课教学知识内容的图片，并且通过视频剪辑为学生剪辑出一段教学资源，供学生在课堂上学习和观看，在设计时，教师就可以将学生在日常生活当中所喜欢的动漫元素融入到教学资源的设计当中，让学生通过轻松快乐的数学课堂，掌握两位数乘两位数的数学知识精髓。同时，教师在数学课堂教学当中，运用微课时，可以将学习的主动权交到学生的手中，而教师则负责观察学生在观看微课资源中的学习情绪。当学生的学习积极性有所下降的时候，教师就可以暂停微课资源，为学生讲解一些有关于本节课知识的内容，以此来集中学生的学习注意力，帮助学生在数学课堂的学习当中换一换自己的脑子，并且使学生经过教师的讲解，能够对于本节课的知识内容产生恍然大悟的学习效果，加深学生的学习记忆力。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅感受到了小学数学课堂的独特魅力，还在学习的过程当中通过微课翻转课堂的教学形式，认识到了自己才是小学数学课堂学习的主体，端正了学生参与小学数学微课教学课堂的学习态度，帮助学生能够收获更好的课堂学习效果。

（三）运用微课教学传授学生先进的学习方法

在小学教育阶段，学生数学思维还尚未养成，所以对于数学学习也缺乏良好的学习习惯来巩固学生在数学学习当中的知识记忆。这就无法使学生在课外对于数学学习产生较为深刻的印象，所以，教师应当合理地运用微课教学，传授学生先进的学习数学方法，让学生能够通过自主掌握学习方法来加深对于数学课堂的学习记忆力，也令学生在学习的过程当中通过先进的学习方法改良自身的学习方法，从而让学生在学习的过程当中提升自身对于数学知识的自主探究能力以及自主记忆能力[3]。例如，在学习“小数除法”这一节课教学内容的时候，教师就可以为学生精心设计微课教学资源，并且在微课教学资源设计的末尾阶段为学生讲解思维导图学习方法，教师可以先在设计当中为学生绘制一个思维导图框架，然后让学生在课堂上把微课教学资源当中的思维导图框架绘制到自己的记录本当中，并且教师可以引导学生多绘制几个，然后教师就可以让学生根据自己在小学数学课堂当中的学习，把其重要的知识填充到思维导图框架中，并且一步步引导，让学生对于小学思维导图发散框架自主填充完毕，等填充完毕之后，教师就可以引导学生进行观看。学生在观看到自己所绘制的思维导图所填充的数学知识之后，会对本节课知识内容之间的联系有很深的印象，并且使各个知识点之间的联系能够直观地呈现在学生的眼前，这就降低了学生的学习难度，促使学生在学习的过程当中能够丰富自身的数学思维。学生由于在微课当中对于思维导图框架进行学习，使学生在绘制自己的思维导图框架时，格外用心，以此帮助学生运用思维导图学习方法改良自身的学习方法。许多学生在经过本次课的学习之后，不仅将思维导图运用到对知识的记忆当中，还使学生在进行数学难题的解答时遇到了无法自主解决的数学困难时，也把题目的中心以及其他要点，运用思维导图进行相关联，提高了学生在进行数学题目解答时的理解能力，符合在小学数学微课教学当中培养学生自主学习能力的教学目标。

（四）运用微课教学改良数学课后任务完成方式

众所周知，学生在小学教育阶段很活跃，所以对于教师所布置的书面作业打心底产生了抵触，但是又不愿意去教师沟通和交流，这就使学生和教师之间产生了隔阂和代沟，同时学生虽然也会完成教师所布置的书面任务，但是学生的自主学习积极性被打击，久而久之就形成了恶性的循环。所以教师可以将学生喜欢的学习方式以及课后任务完成方式进行相结合，并且在进行微课教学改良课后任务完成方式时，将数学知识内容与生活进行相联系，以此来让学生通过微课教学感受到生活于小学数学之间的紧密联系，从而为学生自主学习小学数学知识，创立良好的学习动机。例如，在学习“多边形的面积”这一节课教学内容的时候，教师为学生布置小学数学课后完成任务，发现学生完成的积极性并不高。这时，教师就可以为学生设计一些有效的微课教学资源，上传到班级的群文件当中，供学生在课堂学习之后进行下载和观看，并且在课堂结尾阶段，告知学生完成本节课课后任务的方式，不再是书面，而是通过观看有趣的视频来完成，学生听到这个消息之后，学习的热情会被充分地调动起来，于是在课堂学习之后，会观看教师所精心准备的教学视频资源，会认识到在日常生活当中也有着多种多样的多面形，从而让学生对于在生活当中的多面形产生极大的兴趣，学生在产生兴趣之后，会对于日常生活当中的多面形元素进行绘制和自主计算，这就帮助学生潜移默化地巩固了本节课的知识影响，拓展了学生的数学学习视野。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅巩固了在数学课堂上所学的数学知识印象，而且使学生在完成本节课的课后任务之后，对于课后巩固阶段刷新认知，不再认为学习小学数学课后任务是一种负担，而是一种乐趣，这就降低了学生对于小学数学课后任务完成的抗拒心理，提升学生的自主学习意识。

三、结束语

综上所述，教师在小学数学教学过程当中要活学活用微课教学形式，以此来提高学生对于数学知识自主探索的积极性。对于教学知识内容拥有较深的知识记忆，加强学生学习自主性的同时，也提高了学生的自主探究能力，帮助学生在数学课堂上取得更好的学习效果[4]。首先，教师在为学生开展小学数学微课教学课堂时，要在课前运用微课教学，提高学生的预习效率，从而降低学生在课堂上学习知识的难度，促进学生高效地吸收小学数学课堂知识；其次，教师在小学数学课堂教学中运用微课教学时，也可以为学生开展小学数学翻转课堂，尊重学生学习主体地位，发挥学生的主观能动性，从而促使学生提高自身对于小学数学的自主探究能力以及帮助学生养成属于自己的数学学习体系；然后，教师可以运用微课教学来传授学生先进的学习方法，让学生通过微课教学，不仅能够巩固对于小学数学的知识记忆，还能通过先进的学习方法改良自身的数学思维，从而促进学生自主学习思维的养成；最后，教师要运用微课教学来改良课后任务完成形式，降低学生完成课后任务的抗拒心理，潜移默化地拓展学生的学习视野，端正学生对于数学学习的心态。