初中信息技术课学生创新能力的培养

2022-11-25邓瑞华

科学咨询 2022年11期

邓瑞华

（江苏省徐州市丰县范楼镇范楼初级中学，江苏徐州 221742）

伴随着我国社会信息技术的飞速发展，国家对初中信息技术课堂教学加大了投入力度，越来越多的信息化教学理念被提出，培养学生的创新能力就是当前的教学目标之一。少年强，则国强；少年智，则国智；少年富，则国富，少年强大国家就会强大，少年聪明国家就会智慧，少年富裕国家就会富强。由于当前国际上国家比拼的是科技是否发达，创新型技术是否先进，所以教师要注重初中学生创新能力培养。教师在初中信息技术课堂教学中，要创新课堂的教学方法，引导学生正确地去学习信息技术，掌握知识和操作能力，培养学生对信息技术的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而能够让学生自主地去探索研究，让学生在探索研究中不断地培养创新能力，为学生未来的学习道路打下坚实的基础，还为我国培养了大量高科技的人才。

一、认识“创新能力”

创新，从本质上来讲，是通过不断地实践研究来完成，创新能力指的是一个人在创新方面的潜力，创新能力是实现创新的基础，只有拥有创新思维，创新才能更好地去实现。对于初中学生来讲，创新能力指的是在某些问题上解题方法和思考分析方法都有自己独立的想法和见解，教师在信息技术课堂教学中，要结合学生的实际个人情况，灵活地运用教学方法，将培养学生创新能力放在第一位，以学生的自主参与自主探究来提升学生的学习效率，从而加强学生对信息技术的掌握和应用。因此，教师在初中信息技术课堂教学中，以培养学生创新能力为基础，课堂中以学生为主体，给予学生一定的自主思考时间，不仅仅让学生对理论知识熟练掌握，信息技术的操作能力也必须熟练地去掌握，通过自己掌握的知识和操作技术，创造出新的独属于自己的东西，才能算完成创新。

二、信息技术培养学生的创新能力利弊

（一）利

在初中信息技术课堂中，培养学生创新能力，可以让学生更好地适应当前信息化时代发展的步伐，从而为我国培养出创新型人才。伴随着信息技术的飞速发展，现在越来越多的公司人才选拔要求非常得高，尤其是创新型人才。因此，在初中信息技术课堂教学中去培养学生的创新能力，可以让学生从小接触信息技术，让学生了解信息技术飞速发展以及当前社会信息技术的应用，在学生对信息技术知识的掌握和操作中，通过对问题的独立自主分析和思考，潜移默化地去提高学生的创新意识，帮助学生成为一个创新型人才，为学生的未来道路打下了坚实的基础。

（二）弊

任何事物都是一把“双刃剑”，没有绝对的利，也没有绝对的弊，就是看如何正确地使用这把“双刃剑”，正确地发挥其真正的价值。伴随着信息技术飞速发展，人们的生活水平也逐渐地提升，生活的质量也是越来越好，但是相反的一面就是，信息技术的飞速发展，网络上的不良言语、网络诈骗、网络犯罪等现象却是频频发生，这就给人们的生活带来了极大的困扰。初中学生正是处在发育阶段，思维心智都还不太成熟，面对网络上的风言风语难免会受到影响，还有就是现在越来越多的学生都沉迷于手机游戏，如王者荣耀、和平精英、火影忍者等游戏，学生沉迷其中无法自拔，甚至严重到因为玩手机放弃学业。因此，教师在初中信息技术课堂教学中，要教育学生正确地对待网络技术，让学生通过实际的学习与操作，培养学生创新能力。

三、初中信息技术课堂培养学生创新能力的策略

（一）重视信息技术操作，培养学生创新能力

信息技术学科与数理化等其他学科相比较而言，抽象和复杂的理论知识减少，但是实践能力提高了，要求学生勤动手去进行实际操作，只有学生自己亲身参与到技术操作当中，才能让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，通过思考能够更好地锻炼学生独立自主的思维模式。在实际的课堂教学中，教师依然是采用传统的以教师为主、以课堂为主、以教材为主的教学模式，在课堂教学中对理论知识重视度高于实践操作能力，这样的教学模式已经跟不上新课程改革的步伐，只会导致课堂效率的降低，学生学习积极性的低迷，更不可能去培养学生的创新能力。实践是证明理论的最好方法，学生仅仅去听教师讲理论知识是完全不够，想要培养学生的创新能力，实践操作能力是至关重要的，所以教师在课堂教学中，要给予学生更多的时间去操作软件，引导学生在掌握基础的前提下，自主地去研究探索更高级的软件。创新能力的培养是强加不来的，需要学生从自身出发，在掌握基础知识的前提下，积极地去探索更高的软件操作，在探索中培养独立自主的思维和问题分析能力，将自主操作做为自己的兴趣爱好，只有这样才能拥有创作的激情和热情，从而更好地提升学生自己的创新能力[1]。

例如，教师在讲解Word相关知识过程中，教师可以通过一个点视频，让同学去观看Word软件功能的强大及有用性，将学生的全部注意力集中起来，激发学生学习Word相关知识的求知欲，这样才能让学生学习起来更加主动。教师：“接下来大家可以通过电脑上一个通过Word显示出来的文档，看到里面有页眉页脚等内容，那么同学们知道这些功能如何使用吗？”让学生对Word功能产生好奇心，然后学生在学习中就会有很大的动力，然后教师就可以给学生讲解相关的知识内容。页眉是文件名；页脚主要是文件章节名、页数等内容……在学生学习完知识以后，教师可以要求学生自主地去熟悉Word软件，在熟悉的过程中可以进行自主地创作。教师：“每一位学生可以通过利用Word软件自主创作，如表格、流程图、演示图等，并且每个学生创作要有自己的见解，不可以参考别人作品或者书本”，在学生创作的过程中，教师也可以不断地去观察，必要时教师可以指点学生，学生哪里出现问题教师可以帮助解决，在给学生一段时间创作之后，教师随机抽取几名学生，将创作的作品进行展示，展示的过程中要把自己的创作特点给大家讲解出来，这样能够更加深学生创作灵感，对创作优秀的学生进行鼓励，以此来激发学生创作的动力，从而更好地培养学生创新能力。

（二）创设新颖的知识实践活动

教师想要培养学生创新能力，在课堂教学中积极去创新课堂的教学方法是至关重要的，教师可以将课堂所讲解的相关知识与一些创设新颖的知识实践活动相结合，学生通过参加创设新颖的知识活动能够更好去培养学生的创新能力。初中信息技术课程相比较数理化的实践操作性更强，教师在信息技术课堂教学中讲解重心应该放在实践操作上，教师在给学生详细地讲解相关理论知识之后，可以给学生一些结合理论知识去进行计算机操作的实践，这样的教学方式比传统的教学方式更加有效，更能提高学生学习的积极性，在学生实践操作的过程中，去培养学生创新能力。另外，教师在学生实践操作的过程中，还可以举办一些创设新颖的知识实践活动，一方面可以丰富课堂的教学内容，提高课堂教学的质量；另一方面通过创设新颖的知识实践活动，给学生设置开放式的学习任务，不仅可以考查学生对知识的理解与掌握，也是培养学生创新能力的好方法[2]。

例如，教师在讲解“Excel”软件相关知识时，教师首先可以通过生活中常见的例子，将学生的全部注意力集中到课堂中来，然后教师使用课堂的一部分时间给学生讲解重要的知识点，之后教师将班级的同学分为“A”“B”“C”“D”四个小组，每个小组可以选择一个话题，进行Excel表格设计，其中内容板块包括小组内学生家庭成员的人数、男女人数还有数据总和，学生在进行设计的过程中，学生需要运用Excel的基本概念，建立一个表格，然后通过插入、收集数据、将收集的数据对号入座，还有就是通过使用函数公式可以更加方便地计算出数据的总和。在学生设计的过程中，部分学生出现了一些错误，导致最终数据的总和数与实际数量不一致，教师对学生进行悉心指导，帮助学生寻找问题的根源并改正。在学生设计完之后，教师可以让小组派代表上台进行展示，其余的小组可以进行投票，最终教师把每个小组的票数总和起来，票数多的小组可以得到奖励，票数少的小组也应该进行鼓励。在学生熟练地掌握Excel功能操作之后，学生可以发挥自己创新的能力，自己确立一个感兴趣的主题，然后自己选择表格的内容进行操作设计，教师应该及时地发现好作品，然后进行表扬。在信息技术课堂中，开展创设新颖的知识实践活动，可以让学生在活动实践中锻炼知识的应用意识，还可以在设计中发展想象力以及思维能力，去创设自己喜欢的表格风格，这种让学生自由发挥的活动模式，不仅可以帮助学生梳理已经学过的知识，还可以提升学生的创新能力。

（三）鼓励学生自主解决实际问题

师傅领进门，修行在个人，要想培养学生的创新能力，仅仅靠教师课堂教学以及对学生的引导是不够的，还得需要看学生本人是否够努力。因此，教师在信息技术课堂教学中可以鼓励学生自主解决实际问题，这样学生能够亲身参与到问题的解决中，让学生能够在解决问题中不断地尝试和探索，这样能够给学生创新能力的发挥提供了很好的平台，在问题解决之后，学生对不理解的知识点掌握得更加深刻[3]。

例如，教师在教学“Windows”软件进行画图时，教师可以给学生设计一个“美丽班级”的任务，让学生通过应用学习到的知识进行自主发挥，将心目中理想的班级通过软件绘画出来。在绘画的过程中学生会出现错误，其中一个学生把橡皮擦当成油漆使用了，将自己画好的美丽班级擦花了，学生非常着急就问：“老师这个步骤可以撤回去吗？”，这时教师可以告诉学生可以的，你先自己去想想课本上学习的知识内容，然后靠自己的努力完成。这样的教学模式，可以更好地让学生自主发挥，对学生提高创新能力有很大帮助。在小组合作探究的过程中，教师让学生运用调色板转换前景色和背景色，但在实际操作中，部分学生没有同时结合Shift键练习，导致前景色和背景色颜色切换出现了问题。教师：“请小组中切换颜色成功的学生进行演示，其余学生仔细观看，看看成功切换两种颜色的学生的实际操作与你的操作有哪些不同之处？”学生1发现了自己的不足之处：“原来是我们在按键盘的时候，没有同时结合Shift键练习，导致在切换颜色的过程中出现了错误。”学生在教师的引导下，自主解决实际问题，加深了对知识的理解与掌握。

（四）灵活教学方法，激发创新的欲望

教师在信息技术课堂教学中，采用的教学方法决定了课堂教学质量，想要更好地去培养学生创新能力，需要灵活运用教学方法，从而激发学生创新的欲望。因此，教师在课堂教学中，要摒弃传统的教学模式，积极地去创新教学方法，提高教学质量，为学生培养创新能力提供好的环境[4]。

例如，教师在讲解艺术字相关内容时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，从中也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象。教师还可以在课堂教学中，使用“你提问，我来回答”的教学模式，学生可以积极地提出自己不理解的问题，然后教师来帮助学生回答，这样不仅可以增进师生之间的感情，还可以提高学生创新的积极性。通过让学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中动手，将有助于培养学生的创新能力和实践能力。在进行艺术字的实际操作时，学生将遇到的问题进行总结，并一一向教师询问：1.插入的艺术字叠加在一起，应该如何移动？2.插入的艺术字重复、多余，应该如何调整？3.插入艺术字过大或过小，应该如何调整？在教师回答学生的问题之前，教师先请会操作的学生进行演示，并说明具体的操作步骤，然后教师在一旁辅助介绍，最后让学生以小组的形式交流、讨论。在小组长的辅助下，会实际操作的学生帮助不懂的学生解决问题，提高了学生的学习效率。