新时代高职院校大学生理想信念教育探究

李嘉燕，郑小萍，念黎

（昆明卫生职业学院，云南昆明 650101）

党的十九大报告提出中国特色社会主义进入了新时代，历史性的变革每天都在我们身边发生，在这样的时代背景下，学生意识形态领域的理想信念教育引领也面临着诸多考验。因此学校理想信念教育更应符合时代的主旋律，紧紧把握住青年学生的理想信念教育阵地，当好引路人，让他们与国家和时代共命运，同成长，同时能坚定信仰，不负时代，不负韶华。

分析新时代高职大学生理想信念教育的困境，我们可以看到高职院校学生由于自身文化知识水平有限，对问题的理解能力存在一定的差异，在思考问题过程中难免有所偏颇，所以在这个阶段对他们进行崇高的理想信念教育，能够将他们个人的命运与自己的职业生涯相联系，进而上升到国家、民族感情层面，升华理想信念教育的意义，提升理想信念教育的有效性，发展学生的综合素质，也以此为出发点探索教师在教学、育人过程中的有效途径。

一、当前高职院校大学生理想信念教育存在的问题及原因

（一）新媒体时代背景下多元文化对高职院校大学生理想信念教育产生了强烈冲击

信息化、数字化、新媒体、“互联网+”等词语是当下社会最时髦的词汇，深受广大青年人的追捧，同样在数字化、信息化的大时代中，每个人都在努力地适应变化着的社会和不断发展的科技，可以说科技改变着人们的生活，改变着人们的观念，同样也深刻地改变着人们对世界的看法和理解。青年学生是接收变革最快的群体，在数字时代，他们无时无刻都在接受着变革。

当前高职院校大学生多为“00后”，他们在信息化、数字化急速发展的时代中出生、成长，他们无时无刻都在接受着变革，而不断更新的信息化工具成为他们日常生活的必需品，他们的生活学习中充满了信息化的设备，他们的思想中也充满着信息化带来的海量信息，他们能在信息海洋里见多识广。这样的“00”后思维活跃，信息接收能力强，而海量的信息对于知识储备还不足的他们来说，基本处于被动接受，所以这一群体对信息判断选择的能力不足。他们性格张扬，自主性强，但由于对外界信息带来的不同文化思潮的理解和研判欠缺，因此也会带来世界观和价值观的不同，甚至还会引起他们在价值取舍过程中的迷茫或失误，从而导致他们的理想信念物质化和功利化，对衡量做人做事的标准产生十分不利的影响，长此以往对社会的发展和个人的成长都是非常不利的[1]。这种现象也为教师的教学带来了一定的挑战，因此多元化文化的冲击，我们必须要正确认识，这样才能够帮助学生树立正确的理想信念。

（二）网络的虚拟性影响了学生健全人格的形成，阻碍了学生树立正确的理想信念

随着信息技术的不断发展，网络已经极大地融入到人们生活的各个方面，在高职学校学习的过程中，学生学习的时间和学习压力相对宽松，他们有更多的时间去接触网络上的各种信息。由于网络自身发展缺乏限制，在相对自由的虚拟空间里，学生在网络上可以随心获得各种信息，接触不同文化，交不同朋友，甚至在不了解真实情况下肆意发表言论，在虚拟世界中来寻求内心压力的释放，更可怕的是学生会沉迷于虚拟的网络世界，逐渐与同学、教师、家人之间的沟通交往减少，导致他们的人际关系逐渐紧张，社会交往能力减退，严重影响到他们的心理健康发展[2]。在校期间沉迷于网络的现象，不仅不利于学生健全人格的塑造，也严重阻碍了他们正确理想信念的树立。

（三）高职院校自身对大学生理想信念教育的重视程度不足

近年来，在国家大力支持职业教育发展，在大职教教育理念影响下，高等职业院校发展迅速，在学生专业教育蓬勃发展的同时，高职院校学生的理想信念教育和学生意识形态教育却滞后于学校本身的发展，多数高职院校在人才培养过程中更注重对学生专业技能的培养，而往往忽视学生的理想信念教育。在学校办学的过程中，课堂的实训工作注重学生技能的提升，而对于学生意识形态层面的教育和引导不足，在人才培养方案的开课计划中往往弱化了学生理想信念树立和意识形态教育的重要性，仅单纯地完成了思想政治教育任务，这也就导致了学生在掌握技能以后，并不能明确自己今后职业发展的方向，对自己将来的专业发展和进步也缺乏正确地认识，而且在工作过程中对自己的职业、专业及个人成长都没有长远规划，这样的教育教学方法对于高职学生来说，严重缺乏了职业发展的可持续性，十分容易导致他们毕业后在专业领域发展后劲不足，严重缺乏与时代和祖国共同成长的力量。在大信息时代，只是设备的信息化是无法带来创新能力的，当代社会是科技的时代，是信息的时代，是大数据的时代，也是创新的时代，高职学生的专业创新能力不足，也将会是高职学生发展的巨大瓶颈。

（四）高职院校部分教师的教育理念对大学生理想信念教育产生的直接影响

随着职业教育高速发展，学生扩招，职业院校教师也不断大面积引进，在重职业技能教育的大环境下，学校引进的教师多数都是双师型教师，他们拥有专业化的理论知识和较强的实践经验，因此往往在学生培教育养中教师的教学方式和教育理念更加偏向技能在就业中的重要作用，反而对理想信念教育对学生走入社会后的帮助和意义较少提及，而教师的教育理念、思想层次和学术修养等因素对于学生的影响是潜移默化的，在日常的教学中无形传递给了学生相对功利的实用主义。当然，高职阶段的学生随着年龄增长，逐渐成熟，基本已形成了自己的价值观，但是在日常生活学习过程中，他们依旧有很强的向师性，对教师的依赖在一定时期仍然较强，所以教师教育教学理念和言行举止对学生的影响是不容忽视的[3]。因此在职业院校学生人才培养教育中，教师本身具备的崇高理想信念也会对学生人生观、价值观、理想培养等有重要意义。

二、创新高职院校大学生理想信念教育的方法和路径

高职院校的学生和普通本科学校的学生相比，他们的理论知识较弱，而实际操作能力更强。高职学生毕业后，在日常工作中他们能够在短时间内适应工作岗位的需要，能完成技能性较强的任务，同时高职院校学生就业方向和就业期望相对本科生来说更接地气。目前在广大基层岗位上，有很多是来自高职院校的毕业生，他们分布于各个行业，并且愿意扎根基层，服务基层，所以在一定程度上来说，他们依然肩负着促进社会发展的重要作用。要实现中华民族的伟大复兴，实现全体人民共同富裕，同样需要广大基层人民的共同努力，既然高职院校毕业生多数在基层服务，那么职业院校教育就更需要以多样化的形式对他们进行职业技能、专业素养、理想信念等各方面的培养，从而以润物细无声的方式将理想信念教育贯穿整个学生的培养全过程，达到提升学生的爱国意识、道德意识、法治意识，进而坚定他们社会主义理想信念，让他们在基层以最坚定的信念、最强的爱国热情投入到中国特色社会主义现代化国家的建设中去，为实现全体人民共同富裕贡献力量。

（一）以社会主义核心价值观教育为引领，加强高职院校大学生理想信念教育

社会主义核心价值观是在社会主义核心价值体系的基础上凝练出来的，是中国人民的精神支柱，是中国人民的行动导向，也是一个人在社会生存过程中对事物认识的价值取向。作为当代中国的高职院校教育工作者，我们需要引导高职大学生树立正确的个人价值观和社会价值观，让他们在信息化不断发展的今天，面对无所不至的海量信息，能够通过自己的正确认知来辨别良莠不齐的信息，也能通过强大的网络空间传递正能量，能够在他们身上让社会主义核心价值观切实践行，提高他们的理想信念教育层次和教育成效。

例如，在学生教育过程中，根据社会主义核心价值观教育的引导，紧扣当前社会主旋律和主要价值导向，在思想政治教育课程中设计学生课堂讨论环节，专门开展针对当前社会上出现的各类社会现象展开讨论，不仅可以增加学生对社会的了解，对职业的理解，开拓学生的知识面，更加能让学生在相对宽松的环境中畅所欲言，发散思维，调动学生参与问题讨论的积极性，教师也能在其中倾听到学生的真实想法和主要观念，在这样的讨论过程中，教师可以根据问题积极进行正确价值观、理想观的引导。在学生专业技能教学环节积极融入课程思政的教学理念，在不同专业、不同群体开展不同层面的理想信念教育，将三全育人教学理念贯穿在整个高职教育的全过程，努力在教学中融入社会主义理想信念教育，真正做到“以高尚的品格鼓舞人，以坚定的信念引领人。”

（二）加强师资队伍建设，构建理想信念教育教学的大思政格局

思政教育实际上是一门公共必修课程，但是曾经在一段时间里多数学生对公共课程的不重视，导致了学生一定程度上的价值取向偏差，理想信念缺失。国家一直以来都强调物质文明要与精神文明共同发展，在现代社会高速发展的今天，精神文明建设显得尤为重要，对此近年来国家在探索中加大了思政教育的改革力度，对在校大学生的思政教育提出了新的更高要求。因此，高职院校从学校层面也开始重视理想信念教育课程的开设和教学，并积极响应国家教育部提出的大思政教育理念，在校内积极开展相关的课程和教师培训[4]。

首先，在思想层面，提出了必须加强和提高专业课程教师的思想政治觉悟以及课程思政的教育理念，要求在教好专业技能的同时，结合不同专业学生的需求，在专业课程中体现课程思政的理念。

其次，在教师思政知识培训的过程中，要求教师积极学习国家大政方针、国史、党史等，要求教师在课堂教学的过程中，不仅讲授职业技能，还要能根据学生专业和特点，结合思政知识，传达共产主义理想信念，帮助学生树立远大理想，坚定信念。

最后，在思政课教师培训中，更加重视教师的思想政治建设，加强思政课教学方式改革，积极研究教学改革的模式，探索有趣有效的思政课教学模式，让学生有趣地学习，积极地接收，有效地内化。同时有效地将理想信念教育融入学生培养的全过程。

（三）加强学生管理

在高职院校教育中，主要教育理念是培养学生专业知识和实训能力，当然提升技能固然重要，但是为师者并不只是教学生学会知识，还要培养学生的自主学习能力和自我提升能力，这也要求高职学校在学生管理方面不断探索和创新，努力提高学生管理效率，并能主动为学生搭建交流学习平台，加强学生会和团委的工作。在学生会和团委工作中尝试理想信念教育的方法。例如，充分利用红色文化和革命文化让学生感受中华民族在苦难的发展历程中个人理想对国家的重要性等，让学生会和团委也成为共产主义理想信念教育的阵地，让学生在课外活动中感受崇高理想对自身成长的意义。

（四）拓展思政课第二课堂教育，加强校外社会实践学习

在高职院校理想信念课程开设的过程中，应加强活动经费的投入，从而转变课堂单一化的授课模式，积极拓展课外实践活动，从而在活动过程中让学生意识到自己的理想对他们从事岗位工作的态度有直接关系。

另外，学生只有参与社会实践活动以后，才能够对自己在校所学的内容有更深入地研究和认知。在高职院校对学生进行理想信念教育过程中，学生的直接体验要比课堂上的说教更有力量，让理想信念教育从课堂走入社会，让学生在社会实践中感受社会的正能量，体会树立崇高理想的作用。

三、结束语

在高职院校开展大学生理想信念教育，实际上是对他们世界观、价值观、人生观层面的再次提升，在高速发展的现代社会中，高职学生面临多样的意识形态、多元的文化碰撞、纷繁复杂的社会环境，故而学校教育的作用也显得更加重要，教师的引导也显得更加迫切，我们必须要通过学生在校时间来培养他们正确的人生理想和职业理想，从而更加坚定共产主义信念，让他们在进入社会后能以出色的技能来完成岗位工作，坚定的信念为社会作出自己应有的贡献。