探讨教学理念的高校多媒体建设和管理思路

张谅

（江苏省徐州财经高等职业技术学校，江苏徐州 221000）

在信息技术发达的当下，多媒体蓬勃发展，走入了多个领域，其中就包括了教学领域。在该领域中多媒体被视作一种功能丰富且强大的教具，可以给教学工作提供诸多便利，因此应用价值突出，故多媒体短时间内在教学领域中普及。但随着时代的发展，人们逐渐发现当前教学领域中多媒体的使用与教学理念有一定距离，其作用尚未完全发挥，并未完全服务于教学理念，因此为了进一步推动多媒体在教学领域中的发展，并利用多媒体提高教学效率、质量，有必要围绕教学理念对多媒体建设与管理思路进行研究。

一、高校多媒体的教学意义与应用现状

（一）教学意义

传统教学非常依赖人工，而受人工能力所限，教学存在诸多不便，如教师必须与每个学生进行深入交流才能知道学生学情，这样才能对每个学生进行针对性地指导，但教师精力有限，加之时间上的限制，教师不可能随时随地与每个学生进行深入交流，故难以针对性进行指导，使得教学质量很难提升。现实情况中，传统教学内类似的现象层出不穷，是我国早期高校教育的一大困扰。但在信息技术发展下，多媒体技术应运而出，该项技术迅速走入课堂为教师所用，从应用效果来看，通过该项技术教师可以知道每个学生在媒体环境内的学习行为、作业成绩，也能简单、轻松地对每个学生进行指导，同时可以利用多媒体平台去进行交流，因此多媒体解决了传统教学的问题，去除了困扰，因此教学质量有了质的提升，且带来了教学效率大幅增长的惊喜，这足以说明多媒体对于高校教学而言意义重大。另外，多媒体的教学意义不止于此，例如，利用多媒体技术还能丰富教学内容的展示形式，让内容更加直观，便于学生理解，又或者借助多媒体给学生提供自学服务等，故多媒体技术在教学领域内值得推广，不可忽视[1]。

（二）应用现状

应用现状上，多媒体在高校教学中已广泛地应用，基本上国内超过80%的高校都在使用多媒体技术，说明多媒体应用得到了广大教职人员的重视。但着眼于深度，目前多媒体的应用表现就差强人意，其中主要存在四大问题：1.未进行针对性的功能设计，即多媒体本身具有较强的泛用性，其中包含了很多基础功能，这些功能在任意领域都可以使用，对于教学领域而言也不例外。但单纯使用基础功能，无法充分发挥全部作用，例如教师在教学中只利用网络新媒体进行作业布置、师生交流，但新媒体还可以实现学生自测自检、学生学情数据搜集等，因此高校理应根据教学要求进行针对性的功能设计。而实际上，多数高校都没有展开针对性功能设计工作，多媒体基础功能依旧是教学主流；2.多媒体体系滞后，着眼于多媒体发展历史，在早期多媒体主要由一些利用现实设备实现的媒体形式组成，如现场投屏、语音通信等，这些媒体构成了最初的多媒体，而在当时多媒体就已经应用于高校教学中了。在这种情况下随着多媒体的发展，现代多媒体的内涵更加丰富，在传统多媒体体系基础上还增设了新媒体、融媒体等构成要素，但不少高校的多媒体体系依旧保持着传统态势，故多媒体体系滞后。滞后的体系在功能开发空间上比较有限，很多有益于教学的想法难以实现，因此不利于多媒体建设，也不能很好地让多媒体服务于教学理念；3.多媒体管理意识薄弱，即多数高校教师虽然非常了解多媒体的价值，在教学中会经常使用多媒体，却忽略了多媒体管理要求，因此管理意识薄弱。受薄弱意识影响，很多高校的多媒体设备频繁故障或网络频繁发生异常，对多媒体教学应用不力，因此，如何加强教师多媒体管理意识是管理建设中的重点问题；4.多媒体管理能力不足，无论教师或其他相关人员是否有多媒体管理意识，如果人工不具备多媒体管理能力，管理工作同样无法发挥作用，多媒体设备的故障率依然会保持在高水平。但现实情况中多媒体管理的专业性要求越来越高，且逐渐多元化，而教师并非多媒体专业人员，普遍不具备良好专业能力，难以满足当下多媒体管理要求，因此在管理建设中还要重点考虑教师多媒体管理能力的问题。

二、高校多媒体建设、管理思路及策略

高校多媒体建设与管理不能混为一谈，但两者相辅相成，任意一方存在缺陷都会对另一方造成影响，因此高校必须齐头并进，力求双方完善。在这一基础上，下文将分别论述高校多媒体建设、管理的思路与策略，以便多媒体作用稳定、充分发挥，并全面服务于教学理念。

（一）建设思路与策略

当前教育理念提倡以人为本，要求教师对学生进行针对性教育，并且保障教学的先进性，因此围绕教学理念要求，高校应当重点开发针对性的媒体功能，同时更新多媒体体系。

1.思路

开发多媒体功能并不困难，但要保障功能对教学有针对性就具有一定的难度，因此在思路上建议教师围绕以人为本要求，从学生角度出发先了解教学的实际需求，随后开发相关功能，并且更新多媒体体系。在这一条件下，开发的功能将完全针对学生，满足学生的学习所需，同时给教师工作提供便利、让多媒体体系更加先进，这样多媒体就能更贴近教学理念，更好地服务于教学理念[2]。

2.策略

为了开发针对性的多媒体教学功能，建议高校先对多媒体体系进行更新，这一点可参考先进案例展开相关工作，诸如部分高校早已在传统多媒体体系基础上增设了新媒体、融媒体等，这些媒体的加入拓宽了多媒体教学功能开发空间，同时这些媒体也易于学生接受（新媒体或融媒体都是近些年出现的先进媒体形式，短时间内已经成为行业主流，大批学生都非常喜欢使用各种新媒体或融媒体），因此，如果高校多媒体体系滞后，即可增设这些全新媒体，提高多媒体体系先进性。在媒体体系更新后，教师应当利用相关媒体去了解学生学情。在策略上，高校可以利用新媒体或其他网络媒体建立交流平台、数据中心，让教师在平台中多与学生进行交流，并且给学生提供丰富的网络学习资源，或者布置作业，这样就能采集学生学情数据，教师可在数据中心查看这些数据，随后能开发针对性的多媒体教学功能。例如，某高校教师在平台交流中发现学生生活琐事比较多，很难腾出足够的时间自学，因此教师向高校反馈，高校技术人员随即开发了离线功能，该功能下教师可以录制讲课视频，并将视频上传到平台中，学生可以随时查看，若时间不够可以暂停，促使学生能够充分利用生活中的碎片时间进行学习，若学生学习遇到问题也可以向教师留言，因此教师能对学生进行针对性指导[3]。另外，高校在多媒体建设中还要重视教师在教学工作中的需求，即假设教师认为当前多媒体教学应用存在控制流程复杂的问题，就要着手利用总线技术等简化控制流程，这同样有利于教学质量。

（二）管理思路与策略

虽然多媒体的教学应用价值突出，但其本质只是工具，具体能够发挥多少作用取决于使用者，因此高校应当加强多媒体管理力度，确保多媒体能发挥全部作用。

1.思路

多媒体教学应用管理的基本思路核心为建立规范化管理制度，即高校必须明确多媒体教学应用的目的，随后建立对应的规范管理制度，要求教师严格依照制度使用多媒体进行教学。多媒体教学应用的规范管理制度内容较多，但其中有三项是必须包括的，第一教师在教学过程中必须正确使用多媒体，过程中应当了解不同媒体的功能与应用方向，正确使用多媒体，第二教师必须对多媒体进行管理，第三教师应当接受多媒体管理技能培训或自主学习多媒体管理技能。

2.策略

在策略上，高校应当针对教师多媒体管理意识、管理能力、管理模式三个要点来设定策略，相关策略为：

（1）针对当前教师多媒体管理意识薄弱的问题，建议高校对教师展开培训，培训中要强调规范管理制度内容，同时可以借助案例向教师展示不注重多媒体管理的后果，这样教师才能体会到多媒体管理的重要性，随即管理意识得到增强。例如，某高校展开了相关培训，培训过程中进行了案例数据对比，结果显示，在缺乏管理意识的情况下多媒体设备在五年后的故障率达到70%以上，而较高的故障率会导致教学效率大幅下降，教师不能正常使用多媒体讲课，使得教学恢复传统态势，间接导致教学质量下滑，学生成绩平均降低了13分，因此通过培训该校教师意识到了多媒体设备管理重要性，开始有意识地依照规范管理制度展开管理工作。

（2）为了保障教师有能力依照规范执行多媒体设备管理工作，高校也要展开相关培训，但培训的内容要尽可能地精简，也不建议太过高深，因为教师只要掌握多媒体设备的基本检查、维修方法即可，不用追究其中原理，否则培训时间太长、学习难度过大，教师难以完成培训任务，故技术方面的培训内容要精简，不要太过深奥。例如，某高校在培训中主要围绕多媒体设备的常见故障进行了分析，介绍了故障的特征，便于教师判断，讲解了故障基本处理方法，教师可以直接处理，若确实遇到复杂问题，可以考虑更换或者让专业人士来处理[4]。

（3）关于管理模式，高校应当秉持预防优先、及时处理原则来设定，即多媒体设备、网络管理并不是单纯为了解决已经发生的故障/异常，更重要的是尽可能避免设备故障/异常，因此管理模式要以预防为主，若在预防措施下发生了故障，则应当第一时间处理，不可拖延。根据这一原则，建议高校采用定期管理模式，该模式下教师要定期对多媒体设备、网络进行检查，确认设备是否存在故障，同时进行清理。针对网络则确认网络是否存在异常，同时进行杀毒、检测，过程中发现任意问题都要第一时间尝试解决，若无法解决则直接通知专业人员来处理。另外，关于多媒体网络的管理不能完全依靠人工，必须配合对应的技术手段才能完成，故高校还要建立相关的网络管理系统，如构建校园局域网，避免外网因素对多媒体网络造成影响，同时还要安装各种杀毒软件、加密程序等，这样教师才能在规范制度下依照模式对多媒体网络进行管理。

（4）明确各岗位的管理职责。若想促使多媒体教师可以得到很好利用，充分发挥其自身的重要价值，就必须明确各岗位的相关管理职责，建立多媒体设备使用与管理责任制，各相关岗位对多媒体管理职责的履行加以规范，并将其纳入绩效考核中，以此促使每一名岗位教师都能够自觉地标准化、规范化使用多媒体，同时自觉地管理好多媒体。在将其纳入相关岗位人员考核中时，可以将多媒体设备的利用率、使用率以及完好率作为考核的主要指标。同时还需要构建相应的奖惩制度，做到奖罚分明，一旦多媒体设备出现问题一定要追究相关责任人的责任，不管其是使用者还是管理者，均必须追究其责任。另外，任课教师一定要加强与多媒体设备管理与维护人员之间的交流与沟通，以此更加全面地了解多媒体设备，从而促使多媒体设备始终处于良好、稳定运行的状态。

（5）积极地创设现代化教学环境。多媒体教学设备已经逐渐地成为高校现代化教育教学的一个重要标志，教师可以从以往大量板书和粉笔灰飞舞的课堂教学中走出来，教学活动的开展变得更加轻松，极大地缓解了教师的工作强度。为了充分发挥多媒体教学设备的价值。高校在管理多媒体设备时，可以通过完善学校自身的网络硬件、加强软件资源的引进，以此逐步地形成良好的现代化教学环境，在这种环境的熏陶与感染下，不管是教师还是学生都会自觉地做好多媒体设备的管理与维护工作。另外，高校还应该鼓励教师与学生一同研发新的教学课件，丰富学校的数学教学资源库，从而为多媒体设备自身价值的发挥打下良好基础。

三、结束语

综上，多媒体的泛用性使得其可以轻易被应用于教学领域，一定程度上服务于教学理念，但如果只简单使用多媒体基础功能，并不能充分发挥多媒体的教学作用，难以完全服务于教学理念。这时高校应当让多媒体更加针对教学需求，成为一种完全服务于教学理念的教具，因此高校必须对当前多媒体的功能体系、架构体系进行改革，同时做好相关管理工作，完善以往管理缺陷、解决管理问题。在多媒体功能针对性增强、体系先进完善的基础上，加之良好的管理工作，可以借助多媒体提高教学效率与质量，有利于我国人才培养。