例谈民间传统游戏融入幼儿园活动的方法

刘 敏

民间传统游戏类型，包括益智类、竞技类、角色扮演类等，有着浓厚的生活气息，且风格各异，深受人们的喜爱。幼儿正处于身心成长发育的初始阶段，将民间传统游戏融入幼儿园活动中，可以丰富幼儿园游戏课程，提高幼儿园活动品质，有利于促进幼儿的全面发展。

一、民间传统游戏融入幼儿园活动的价值

幼儿园阶段的活动，大多为启蒙教育，主要目的为培养幼儿的基本生存、生活、社交能力与素质，如良好的生活习惯、学习习惯、人际交往、团队合作、行为规范与价值观等，从而为幼儿今后的学习与发展打下坚实的基础。幼儿身心发育的阶段性特征和对事物的认知特点，决定了幼儿教育需要借助游戏。传统的幼儿园游戏活动形式单一、内容单薄，区间材料并不丰富，导致游戏教学枯燥乏味，无法达到教育教学的目的。将民间传统游戏融入幼儿一日生活即游戏活动中，成为突破这一困境的有效策略。其价值主要表现在：第一，民间传统游戏，具有趣味性、多元性、互动性等优点，经历了千百年的传承与积淀，深受人们的喜爱，将其融入幼儿园日常教学活动中，可以快速吸引幼儿眼球，激发幼儿的参与活动的兴趣，推动幼儿自主探索、实践、交流，有助于幼儿语言表达、思维创意、动手操作能力的发展，提高幼儿教育的实效性。［1］第二，增强幼儿的身体素质，民间传统游戏对幼儿的肢体协调能力、耐力、肌肉力量等力量发展，有着积极的促进作用，实现两者的有效融合，可以增强幼儿的体能素质，例如，捉迷藏、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏活动，都有助于强化幼儿的身体素质，让每一位幼儿都喜欢游戏活动。第三，很多民间传统游戏，还能够锻炼幼儿的思维能力，促进幼儿的智力发展，比如七巧板、九连环等，对于培育幼儿智慧、判断能力、想象能力，都发挥着巨大的作用。

二、民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合措施

（一）基于幼儿特点

将民间传统游戏与幼儿园教学活动相融合，需要幼儿教师首先基于幼儿的身心特点，选择适宜的游戏活动，展开针对性的指导，带领每一位幼儿都获得个性化全面发展。［2］第一，幼儿教师在日常教学活动中，要密切观察幼儿的表现，做好详细、精准的记录，内容包括思维方式、兴趣爱好、肢体协调性、性格特征等，展开全面深入的学情了解。教师还要主动与幼儿家长保持密切的互动联系，了解幼儿在家的学习与生活经验，根据幼儿的个性特征，制定有针对性的教学目标与计划。第二，幼儿教师要主动参与学习培训，不断提高自身的综合素质，如学习先进的幼儿园教育理念与经验，了解本地民间传统游戏活动，掌握活动组织与管理技巧等，将民间传统游戏高效灵活地融入到教学活动中，促进幼儿全面发展。第三，根据幼儿的不同性格特征，展开针对性引导，如根据大中小班进行合理分组，根据幼儿性别或者性格进行分组，然后借助信息技术、图片视频、歌谣、故事等途径，导入相应的民间传统游戏，吸引幼儿的兴趣，点燃幼儿的参与热情。在民间传统游戏的课程引入中，教师需要合理开发，遵循趣味性、适切性、融合性的原则，贴合幼儿游戏兴趣，符合幼儿的思维认知，促使幼儿主动参与游戏活动。

例如，在实际教学中，幼儿教师就可以组织小班幼儿，参与过家家、老鹰捉小鸡等游戏活动；组织中班幼儿，参与捉迷藏、丢手绢等游戏活动；组织大班幼儿，参与放风筝、拔河、斗拐等游戏活动，渐进地增加游戏活动的难度，促进幼儿的成长与发展。尤其要注意组织性格内向的幼儿，参与一些团体、竞赛游戏活动，锻炼幼儿的人际交往、团队合作能力，如捉迷藏、指星过月等。

（二）丰富素材内容

民间传统游戏与幼儿园教学活动的融合，可以丰富幼儿园游戏，呈现多元育人价值。因此，幼儿教师还要不断丰富民间传统游戏活动的素材与内容，添置适宜的材料，合理规划游戏区间，为幼儿营造适切的活动场所，创设氛围浓郁的环境，调动幼儿的积极性。第一，作为幼儿教师，要深入挖掘各种民间传统游戏的素材与内容，推进游戏活动的形式、内容、素材等创新。［3］例如，根据自身的生活经验，将幼儿喜欢的民间传统游戏融入其中；参观其他幼儿园，学习同行的经验与技巧，挖掘丰富多彩的民间传统游戏项目；借助互联网资源，搜集适宜幼儿的游戏活动方案；访问当地的居民群众，做好游戏资源的记录。同时，还要结合当地的传统文化、民俗文化、非遗文化，搜集相应的素材与内容，进行民间传统游戏的创新与改编。第二，传统节日与民间传统游戏活动，有着紧密的联系。因此幼儿教师在丰富素材内容的过程中，就可以基于各种节日习俗，引入相应的民间传统游戏活动，为幼儿渗透节日习俗中的理论知识、思想道德、价值观念、行为习惯等，拓宽幼儿的思维，促进幼儿思维、智力发展。在游戏活动中，教师要放手幼儿自主参与、操作、表现、合作、交流，充分发挥幼儿的主体性，释放幼儿的天性，保障游戏活动的有序、高效，达到幼儿园教学的目标。例如，端午节组织舞狮子、舞龙、耍龙灯等游戏活动；元宵节组织元宵观灯游戏活动；重阳节组织重阳登高游戏活动；中秋节组织走月亮、赏月等游戏活动，不仅渗透了相应的节日礼仪、知识，而且促进了幼儿智力、身体素质等协调发展。第三，为了保障民间传统游戏的多元化和丰富性，幼儿教师还要与家长保持密切的互动联系，搜集相应的游戏活动素材与内容，鼓励幼儿家长主动参与到游戏活动中，增添幼儿园教育的魅力与实效。在幼儿与家长的互动中，可以促进彼此之间的了解，培养幼儿养成良好的行为与习惯。

（三）拓宽活动场所

传统的游戏活动场所，只局限在幼儿园区域内，为了取得真正的成效，还需要不断拓宽活动场所，充分利用各种资源条件，保障幼儿园教育活动的实效性。第一，幼儿教师要充分利用幼儿园内的场所资源，组织多元、趣味、生动的游戏活动，如过家家、捉迷藏、丢手帕等游戏活动，都适合在幼儿园区域内展开。教师可以根据幼儿的个性特征，进行适当的简化、改编，让民间传统游戏充满新颖与灵动气息，满足幼儿的成长需求。第二，幼儿教师还要适当地带领幼儿走出校园，走向社区、大自然与社会中，应当充分利用周边场所资源，如社区、体育场、沙滩、山丘等，都可以成为民间传统游戏活动落实的场所，教师要充分利用各种资源条件，组织多元丰富的游戏活动，促进每一位幼儿的全面发展。例如，猫捉老鼠几更天、拔萝卜等民间传统游戏活动，能够锻炼幼儿跑、跳、钻爬、平衡等能力，教师可以借助体育场、沙滩等场所资源，根据幼儿的实际情况，组织相应的游戏活动；或者安排一些跳皮筋、跳格格等游戏活动，引导幼儿自主选择伙伴、玩具、玩法、场所等，培养幼儿的人际交往、团队合作能力。在游戏活动中，教师要做好引导、陪伴、支持、评价工作，在保障幼儿安全的同时，促使幼儿获得发展与成长。

综上所述，民间传统游戏与幼儿园活动的有机融合，有助于幼儿的智力发展与身体素质的提升，保障幼儿园教学效率，提升幼儿的综合素质。