巧用“三定法”答题步骤和方法助力中考语段阅读

王定霞

近五年来，杭州中语文考试卷尽管在阅读选材、题型设计上“五花八门”，但最终都指向考查考生的阅读理解能力。为此，掌握必要的阅读方法和技巧，对每个初中学生来说，都是必然的学习选择。笔者以杭州市近五年语文中考语段阅读真题为素材，总结出定位、定点、定式的“三定法”答题技巧和方法，其核心内容如下。

一、定位——靶向聚焦“在哪里”的问题

由于具体的每一道题所指向的考查点不同，自然针对该题也就有对应的文本范围。基于这一点，考生答题时的“前置性”定位就显得至关重要了。普遍性观念认为，“定位”即“确定范围”，它既包括了审题的范围，即确定题目设计的指向范围；也包括了答题的范围，即思考该题时对应的文本范围。定准了范围，理解分析考题就会更有的放矢——靶向聚焦便自然成为“三定法”的第一要义。

不同的文本类型，具体的考查方式或有不同，但不管哪种类型的考题，所指向的内容都不可能脱离文本，“脱离文本的阅读是无意义的阅读”。与此同理，脱离文本的考题就是无效考题——中考这样的大考，出卷是慎之又慎的，不可能出无效考题。解答题目所需的信息都应该在文本中适当呈现或隐性内蕴。因此，解答题目时，学生需先认真审题，确定该题的具体指向，在文本中寻找信息定位，然后再圈点勾画，结合文本文体特征展开分析。以2021年杭州市语文中考阅读题目——茹志娟的《粮食》为例，分析如下：

9. 梳理小说情节，将图表补充完整。（3分）

老寿：向老甘报告敌情并让他来拿粮食→①→把四袋粮食交给老甘→②；

老甘：③→按约定来到老寿家取粮→只带上两袋粮食离开。

我们先来确定题目指向的范围，试题直接指向“情节的分类概括”，涉及到“老寿”和“老甘”两个人物，根据文本前述已提示的第一、三件事可知，第二事件，即①所填充的内容，应发生在第一、三事件之间，如此即可圈定应该概括的内容范围在第一事件发生后、第三事件发生前。这样的定位，对于保障考生“不答偏”是有显性作用的。这就是如何聚焦答准①的关键要素。至于②和③，同理可得。因此考生答题时，精准完成靶向聚焦是必不可少的技能。确定了答题范围就使考生接下来的几乎所有的思考都有章可循了。

有的考题定位是要审题定位和答题定位同时考虑的。以2019年杭州语文中考——外国微型小说《鸡蛋小面包》第三个题目为例。考题这样表述：“小说结尾再次写到街角吉他手和流浪狗的场景，有什么作用？”。这个题目从题干上可知，要答的对象是“小说的结尾”，可再一细审题干，又会发现，它有“再次”二字，表明前面至少还有一次写到此内容。审题定位在两处或两处以上写到街角的吉他手和流浪狗，答题定位在“呼应（照应）”上。这就是从审题上、答题上都确定了答案的范围和要领。通常来说，确定了答题对应的文本范围，形成答案也就水到渠成了。［1］近年来，杭州中考命题思想紧紧围绕素养立意，在考什么、答什么的问题上命题思路愈见清晰，考生只要把握住了“定位”的基本方法，聚焦于点，集成于线，还原于面，要以满分的成绩答对其中的一两个题还是相对比较容易的。

二、定点——准确落实“答什么”的问题

“定点”就是确定答题的要点。在“定位”基础上确定答题要点，用圈点勾画法批注落实与题目相关的重点词句。在做阅读题时，学生需要先对题目进行定点，把题目里的问题还原在原文中，强调文本意识和问题意识。如此，便于考生回到原文中根据语境思考问题。实际上，在平时的训练中，很多考生在做语段阅读时，文本上一直是很干净的，“零圈画”成为重症。也正因如此，在回答问题的时候，不少考生还要到处寻找试题的问题点。它既浪费了时间，又不利于答题。特别是当结束答题后，想对原来模棱两可的问题进行检查更正时，往往还要重新再看一遍文章，费时费力不说，还很容易遗漏定点。所以在做阅读题目时，一定要让学生圈点勾画，强调考生在原文本上有章法地“乱涂乱画”。古人读书都有批注就是这个道理。

2020年杭州市语文中考阅读题目《家有班鸠》一题，其中有一道考题是“9.按照时间顺序梳理文中‘我’与斑鸠的关系，填写下面的表格。（3分）”（此略表格）

这是一个梳理概括题，第一个空根据提示“有记事能力的时候”是在第5自然段，范围找到后，圈画出要点词句“认识并记住了斑鸠”，就可以作答了。稍微复杂的题目，圈点勾画出要点，然后再稍加整合就可以得出答案了，如上题中的第三空，“重返家乡的第一个早晨”见到斑鸠，我的心情在文中第一自然段中有“不由得惊喜”，先勾画出要点词句，及到第8自然段中提到斑鸠的反应是“它还是飞走了”，圈画出要点词句，两处加以整合就可以得出答案了。［2］

通常情况下，“定点”的前提是“定位”，“定位”和“定点”要紧密结合在一起，共同助力学生完成准确答题，把“答什么”的主动权牢牢抓在考生自己手中。以2021年杭州中考题“非文学作品阅读”第2题为例。该题考查：“天问一号”降落过程为什么被称为“恐怖9分钟”？请根据材料二简要分析。而材料二共4个自然段，包括了屈原2000多年前著《天问》、探索火星的极大难度、“天问一号”的收获、“天问一号”降落过程和难度四个部分。细细分析，可见问题指向第4自然段，答案的分点表达也在文本中作了正面呈现。［3］再细分析，圈点勾画能发挥巨大作用——原来其答案的各个“点”之间，用了若干个“分号”进行了分点表达。

用圈点勾画的方法确定了答题的要点，那么考生在答题时也就不会顾此失彼了。对语文考试时“要你答什么，你就答什么”有极大的帮助。

三、定式——科学解决“怎么答”的问题

所谓的“定式”就是答案呈现的方式。俗话说，“没有规矩不成方圆”，世间万物皆有章可循。中考语段阅读，答案的呈现也是有一定规律可循的。不过真正考试时，有些考生纵使已对文章进行了认真的阅读，也有了自己的感悟，但对照具体的考题，答案的呈现却依然“不尽如人意”。究其原因，主要是不少考生在答题过程中缺乏规范性。语段阅读的答案，往往就藏在原来的文本中，需要考生具备“火眼金睛”，从原来的文本中“翻找出来”。上述的“定位”“定点”也就是在原文本中“找答案”。但是圈点勾画出的内容有的是不能直接作为答案的，还需要对已圈点勾画出的内容进行提炼加工，甚至需要转化和整合，这些加工处理的过程，就是对最后呈现的答案进行“定式”。而不同的题型答案的“定式”当然也是有所不同的。

例如，语言赏析类题目，结合上下文在对所选语句理解的基础上，最后答案的呈现要遵循三个步骤：怎样写的，写出了什么，为什么这样写。一般来说，怎样写的，主要是该语句的呈现方式，一般可从修辞、句式特征、人物描写的方法等入手。可用“运用了……”这样的句式表达。“写出了什么”主要是对内容而言，重点是对语句内容的理解，可从内容所涉及到的对象及其特征入手，［4］用“写出了……”这样的句式表达。“为什么这样写”主要是从作用入手，可从句子表达的情感倾向、主题入手，可用“表达了（抒发了、赞扬了、揭露了）……的主题（情感）”这样的句式表达。

学生掌握了这类题目答案呈现的规范格式，就能把自己理解的答案规范地表达出来了，不少考生就能得高分。

非文学类阅读中，有一类题其“定式”作答具有极强的规范性，不可逾矩为之，否则造成纰漏或偏颇就在所难免了。如2019年杭州市中考语文阅读题有一道考题如下：

“16.如果选用上述三则材料做一期宣传专题，下列哪项适合做专题的主标题？请选择并简述理由。（4分）

A.博物馆“热”背后的“冷”思考；

B.博物馆的未来，路在何方？

C.博物馆，应讲好自己的“故事”。

文本的对象是“博物馆”，具体讲，是人们对于博物馆的热情究竟如何和博物馆如何做好自己。显然，这类题目答案的呈现，一定是有章可循的：一是考生要完成“几选一”这个第一步骤，二是考生要指出所选标题形式上或艺术处理上的显性特色、好处，三是考生要能够紧紧围绕文本内容作出功能判断和作用分析。

以上述试题为例，考生应就相关“定式”作出明确排布与呈现：

若选择A，标题形式之优在于“冷”“热”对比，形象生动，容易吸引读者。内容之优在于既关注到当今博物馆“热”的现状，又冷静思考了博物馆存在的短板和未来发展的出路。若选择B，标题形式之优在于用设问的形式能吸引读者，引人思考；内容之优在于既暗示了博物馆现状的不足，又引发读者思考博物馆未来如何发展。若选择C，标题形式之优在于用了拟人的手法；内容之优在于表明在博物馆“热”的当下，讲“故事”仍是博物馆的短板，今后应该在此方面作出努力。

这样看来，这一类题目“三步走”的方式——先选择或表态，再从形式上解析，后从内容上解析——应该是范式，“屡试不爽”是没有问题的。

对于考查某段或某句的作用类的题目，在文学类和非文学类的考查中，都会出现。一般可以先概括内容，梳理出其在内容上的作用，然后结合上下文回答在篇章结构上的作用，还可以结合主旨答出对主旨的揭示所起的作用。总之，主要从内容和结构上进行答案的呈现。

对于一些灵活性较强的题目，一下子无法把握的题型，只要明白现代文阅读出题往往是围绕主旨展开的这个“纲”，一定程度上问题便会迎刃而解。学生在答题时要扣紧主旨，具体分析题目要求，问什么答什么，高屋建瓴地建构答案，就不会有太大的问题。［5］总之，中考语文考试时，语段阅读的答案呈现——在处理“怎么答”的问题上，要力求规范。

除了掌握具体题型的规范外，答案的呈现语言也要规范，要尽量用完整的句子，避免用容易产生歧义的句子，避免用存在疑问的句子。首先，语段阅读的答案是清楚明了，让人读了能直接把握意思，不需要再做任何的追问，这是显性的基本标准。其次，能用从正面肯定的句子作答，决不用从反面否定的句子作答。再次，在字数允许的情况下，要尽量把答案答全；需要分点作答时，要准确标好序号，或用分号表示分点答题，做到答题有序、要点明显、条理清晰。

近五年来，杭州中考语文语段阅读的考题有明确的语文性，核心素养的能力立意意图明确。笔者经过实践检验，“三定法”对考生答好考题，答出高分，收获满分，提升“能力立意—核心素养”综合水平，是行之有效的。当然，答题的方法和技巧也决不仅有一种。定位、定点、定式“三定法”只是众多方法中的一种。