新课标视域下小学语文儿童诗教学策略研究

刘莹梅

儿童诗是指适合儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌，其应符合儿童的心理和审美特点，其中既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文核心素养具有重要的意义。

一、基于新课标的小学语文儿童诗教学价值

儿童诗是中国传统文化的重要组成，蕴含浓厚的中华文化与民族精神内容，对学生语文核心素养培养具有积极意义，儿童诗的教学价值主要体现在以下几个方面：

其一是有利于提升学生鉴赏能力。在儿童诗教学过程中，学生可以充分感受语言的魅力，通过对语言的分析和写作手法的探析，学生可以感受到诗歌文化内涵，对学生诗歌鉴赏能力、写作能力提升具有积极作用。［1］

其二是有利于提升学生人文素养。学生在阅读和分析诗歌过程中，可以从诗人的视角感受和感悟诗人所描绘的内容，产生了解诗人所在社会的人文、历史背景的浓厚兴趣，对提升学生人文素养、提升学生文化自信具有积极作用。

二、新课标视域下小学语文儿童诗教学存在的问题

首先是儿童诗教学目标性不强。教学目标对儿童诗教学实践具有导向性作用，是保障儿童诗教学质量的基础与前提，教师应以学生能力发展和素养提升为切入点，科学合理设置儿童诗教学目标，充分发挥儿童诗教学驱动学生核心素养及思维能力发展的作用。但在具体教学实践中，部分小学语文教师通常只注重字、词、句的解释，以及修辞手法与典故的应用等，未能在学生人文素养、诗歌鉴赏能力等层面提炼和实施教学目标。

其次是儿童诗教学趣味性不足。儿童诗中蕴含了丰富的中华优秀传统文化内涵，展现出中华民族的传统美德和精神。在新课标视域下，小学语文教师应充分关注学生传统文化、审美素养、人文素养的培养与提升，［2教师应通过多元教学手段开展具有灵活性、开放性的儿童诗教学活动。但在具体教学实践中，部分小学语文教师仍以知识传输为主，未能提升教学的趣味性，没有发挥学生的主体地位作用。

三、基于新课标的小学语文儿童诗教学策略

其一是明晰儿童诗教学目标。新课标背景下，明晰儿童诗教学目标，建立多维教学目标体系是开展高质量诗歌教学的基础与前提。在制定儿童诗教学目标时，教师应在充分了解教材的基础上，深入挖掘教材的潜在教学价值，理清教材内容设置目的及逻辑关系，以单元教学目标为统领，结合儿童诗特征及小学生学习具体情况，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大维度出发，确定儿童诗教学目标。在知识与能力目标设置方面，教师应有效利用教辅资料，深入挖掘诗歌文本的中心思想，制定能够帮助学生理解和掌握文本内涵及传统文化知识的教学目标；在过程与方法目标设置方面，教师应以多维视角对儿童诗进行研读和深入分析，制定能够引导学生深入探究诗歌意蕴、感受诗歌魅力的教学目标；在情感态度与价值观目标设置方面，教师应注重激发学生学习的兴趣，制订能培养学生审美意识、提升学生人文素养的教学目标。

其二是提升儿童诗教学趣味。保证教学趣味性是开展高质量教学实践活动、强化学生探究性学习的前提，教师应转变教学思维，立足学生的学习兴趣和学习特征，从教学内容、教学时间规划、教学主题、教学意境创设、趣味教学活动等方面入手，设计趣味性教学框架。在教学内容的趣味性设计方面，教师应基于既定教学目标和学生的学习规划，以学生学习兴趣为切入点，融合游戏教学、合作探究教学等多种教学方式，不断提升学生参与诗歌学习的积极性，切实提升儿童诗教学实效；在教学时间规划方面，教师应结合教学内容、教学目标及课堂教学总时长，确定课堂导入、课堂实践活动、课堂总结及评价等各环节的教学时间，以提升教学合理性、科学性，为开展高质量、有针对性的教学奠定基础；在教学主题设计方面，教师可以引导学生进行主题诗歌接龙，帮助学生更全面、系统地学习诗歌内容；在教学意境创设方面，教师应通过灵活应用多媒体教具，为学生创设良好的教学氛围，使学生充分感受儿童诗的意境及内涵，在吸引学生注意力的基础上，为学生更深入地学习儿童诗、内化儿童诗知识提供助力；在趣味教学活动设计方面，教师可以通过组织儿童诗比赛、儿童诗角色扮演等方式，提升学生的参与性与积极性，促使学生以积极的态度参与诗歌学习过程，提升诗歌素养等语文核心素养。

例如，在广西师范大学出版社出版的《日有所诵》（小学一年级）儿童诗《数字歌》学习中，教师应基于学生语文核心素养培养目标，在确定教学内容后进行课程导入：同学们，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读，老师希望你们都能喜欢儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。然后教师可以借助多媒体教学方法，为学生播放《数字歌》视频，让学生充分感受儿童诗的意境，引导学生以正确的读音和节奏读出儿童诗，帮助学生理解诗意，对学生学习儿童诗的情况进行综合评价。数字歌能巧妙地把数字和学生的游戏联系起来，节奏明快，押韵顺口，一方面可以让他们在诵读中获得快乐，另一方面还使他们掌握了关于数字的知识。［3］

其三是推进儿童诗内涵感悟。小学语文儿童诗教学质量不高的主要原因是有些儿童诗与学生的实际生活距离较远，且语言较难理解，情感表达较为含蓄，不利于学生学习理解。为提升儿童诗教学效果，提高学生对诗词内涵的理解程度，教师应引导学生反复诵读儿童诗，促使学生在学习过程中，充分感受文字美、情感美和意境美。在具体教学实践中，教师在课程导入环节要设法激发学生的学习兴趣，例如，在引导学生诵读儿童诗过程中，教师可以为学生播放诵读背景音乐，让学生在良好的教学情境中，深度阅读儿童诗，感悟儿童诗内涵。同时，教师应注重加强儿童诗诵读的节奏指导，结合儿童诗特点对诵读节奏进行示范，让学生在有节奏的诵读过程中，提升阅读及理解能力。为进一步提升学生内涵感悟能力，教师还应对学生的阅读情况进行及时的指导与评价，促使学生在把握儿童诗基本情感基调的基础上，提升诗词理解能力和内涵感悟能力。

儿童诗教学是语文教学的重要组成部分，对学生的人文素养、语文核心素养培养和发展有积极的促进作用。为有效提升儿童诗教学实效，教师应在新课标视域下，以学生素养发展目标、教学内容及目标分析为统领，明确儿童诗教学目标、教学内容，并通过多元教学方法的应用，提升儿童诗教学趣味性，以提升学生参与学习的积极性，提高学生对儿童诗的理解能力。此外教师还应积极完善教学评价体系，为学生语文核心素养培养与发展提供坚实保障。