导入多元化教学模式，激活中职计算机课堂

张银辉

潢川县广播电视大学 河南 信阳 465150

引言

在中职教育中，计算机是十分重要的学科，通过实行高效优质的多元化教学，能够经济有效地大面积培养适应社会发展的应用型和创新型人才。但就现阶段的教学情况来看，还是存在一定的教学问题，主要呈现在课堂活力不足、学生参与度不高，因而导致整体教学效率低下、教学效果不佳，最终将影响学生的综合素养的有效培养。在该教学发展需求背景下，以多元化为主导的教学模式开始兴起，并在中职计算机教育中发挥着越来越重要的指引作用。

1 利用交互性的教学模式，激发课堂教学活力

交互性教学是激活计算机课堂最直接、最基本的方式之一。中职学生群体具有相对成熟的心理，其身心发展规律和学习特点使其在课堂中普遍呈现出静态学习的状态，也就是沉默式的学习，这一学习现象主要表现为不爱发言互动，不爱沟通交流，习惯于个人分析和处理问题，但实际上，这种学习方式是不利于学生有效掌握学习内容的，也不利于相关课程所在课堂环境的活化。再者，中职教育较之普通教育而言更重视学生实践能力的培养，对其思维的灵活性、思考的逻辑性和交流学习的自主性，都具有更高的要求。显然，目前多数中职学生的学习实情是不符合这一教育潮流的。所以，教师在进行课程指导时，务必要将学生的主体性凸显出来，并鼓励其在课堂上多就知识点展开交流互动，多方观点的融合和碰撞能够为学生开启更多创新独特的思路，也有助于他们快速有效地掌握计算机的理论知识和实际操作，最为关键的是，能够有效落实计算机课堂活力的切实激发。

例如：教师在教授有关计算机硬件系统的知识点时，教师就可以鼓励同学们积极开展课堂的交流互动，以此提高课堂的活跃度，助力中职计算机课堂的激活。因此，在具体的课堂授课过程中，教师第一步可以设置课堂问题，利用提问的形式激发学生的思考，同时营造一种活跃的课堂氛围，激发学生的学习参与积极性。如：存储器主要分为哪几类？RAM和ROM各有什么特点？以此引导学生对辅助存储器的定义、特点和分类进行核心探讨，在此基础上，进一步拓展教学内容，即对高速缓冲储存器的定义和特点展开分析，并组织同学们进行交流，谈谈在生活中是否见到过这些计算机的硬件。下一步，对多媒体设备进行详细介绍，同样先组织学生进行课堂讨论，就多媒体系统的定义和特性以及常用设备展开交流，通过这种学习方式增进学生之间的学习交流，促进学生对计算机基础知识的理解，同时有效激活计算机课堂。

2 采用微课辅助教学模式，提高学生课堂参与度

在中职计算机课程的教学过程中，往往会涉及很多复杂的概念性知识和实操任务，为了兼顾全体学生的学习，教师一般会以多数学生的掌握情况作为衡量是否开展下一教学内容的标准，这就会导致一些学生在课堂学习中无法及时掌握相关知识点，从而使其学习进度落后于其他学生[1]。为了有效缓解这一教学困境，全面提升计算机课堂的有效性，教师就可以采用微课辅助学生学习的教学模式，将部分教学内容转化成简短的微课视频，并组织学生有序观看，在观听的过程中仔细思考和探究知识点的运用，从而弥补教学不足，确保学生在计算机课程的学习中获得真长进。另一方面，微课视频的引入也为课堂创设了更加灵动的情境，使学生能够从中获得较强的学习体验，愉悦的学习心态将进一步推动学生对知识的理解和掌握，从而深化其计算机专业素养，并推动中职活力计算机课堂的有效构建。

例如：在学习有关电子表格软件Excel的知识点时，因该模块的教学主要以实际操作为主，为了提高教学效率，教师可以借助微课视频，引导学生展开具体课程的探究学习。首先，在操作一部分——认识Excel，可以播放一个简单的微课，对电子表格软件Excel中的标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、行标和列标、工作表编辑区、切换工具条（工作表标签）以及状态栏进行详细介绍，同时让学生对照微课进行实际操作，初步落实Excel的基本功能学习。下一步，进行操作二——认识工作簿、工作表和单元格，这里尤其要注意单元格的操作，涉及很多细节上的操作，所以，为避免学生遗漏细节知识，教师可以将一些比较零散的内容整合成微课视频，通过让学生观听微课，把握细节，熟练操作步骤。除此之外，借助微课视频，学生还能学习到很多教材中没有的知识，在很大程度上，微课拓展了教学资源，使整个计算机课堂教学更加丰满有活力，学生的学习氛围更好，学习体验感更强。

3 实行分层指导教学模式，促进全体学生发展

在教育教学的过程中，教师面临的一个很棘手的教学问题就是：学生学习水平的参差不齐，这将直接导致学生在接受统一教学时掌握知识程度的不同，而这又将影响全体学生的共同发展。基于此，教师可以在计算机课堂上实行分层指导教学模式，通过将学生合理地分为若干个学习层级，组织学生开展互助学习，以此缓解因学生学习能力不一致带来的教学问题[2]。从长期的教学经验来看，在学生的身心发展过程中，存在较强的个别差异性和不平衡性，这是学生成长历程的必然结果，也是构成学生独立人格和个性的重要助推力。作为教育者，需要做的就是根据学生的特点进行相应教学模式的创改。而分层教学在中职计算机课堂的有效运用恰好验证了这一观点。再加上中职计算机课程本身就具有较强的针对性，对学生的专业能力要求自然更高，为有效避免学生在课堂学习中出现跟不上进度的情况，也为有效激活计算机课堂，教师必然要实行像分层指导教学的教学模式，以促进全体学生的均衡发展。

例如：在“认识计算机内部数据的表示形式”的学习过程中，不仅涉及大量的记忆内容，还要求学生掌握相应的进制换算方法。所以，教师就可以通过分层指导的教学模式以促进全体学生的能力发展。首先，将学生进行大致的分层，以组为单位组织学生进行学习，每组设置学优生和学困生，使其可在互助学习的基础上加深知识和技能的学习。接着，明确本章教学要点——认识进位计数制、进位计数制的特点、计算机中为什么要使用二进制、几种常用的进位计数制的表示方法，并将教学重点放在最后一部分。下一步，引导学生学习转换常用进制数的方法，并透过一些例题的训练来加深认识。如：将（1100101.101）2、（563）8、（FA5）16转换成十进制数，对于学困生来说，后两个例题可能会存在较大困难，所以，教师可以先让其请教组内的学优生，在组内互助学习中初步解决疑难，无法解决再由教师进行指导，这样一来，就能大大节省教学时间的无效花费，使得每一位学生都能切实掌握每一堂课的学习内容，确保全体学生都能得到长足的进步和发展[3]。

4 借助任务驱动教学模式，培养学生专业素养

面对中职计算机课堂激活的问题，任务驱动教学模式不失为一项有效的教学法，能够在有限的时间和空间内有效培养学生的专业素养，并使其在集中性的实践活动中获得知识与技能的充分锻炼，从而内化为学生自身的知识储备和核心实力。可见，任务驱动教学模式在中职计算机课堂教学中还是具有相应的可行性的。那么，在此教学模式的应用下，教师就可以对学生进行不同学习任务的设置，并以任务单的形式发布到学生的计算机，让其根据任务单的指示完成学习任务，最后再将学习结构反馈到教师端，由教师对学生的任务完成情况进行综合评定。在此基础上，教师可对学生进行补足教学，即针对学生的弱项知识点进行补足式的引导，使其在补缺补漏的过程中进一步加强对计算机学习内容的理解，从而实现对其计算机专业素养的深度培养。

例如：在教学文字处理软件——Word的相关内容时，教师就可以透过设置任务的方式让学生在学习任务单的落实中掌握知识点，并学会如何进行实际操作。首先，教师需结合教学目标进行任务单的制作，主要的学习内容包括：会使用Word中的图片编辑功能；熟悉图文混排、页面设置和文本框及艺术字使用；培养学生的设计能力和创新意识，其中教学重点为图文混排、页面设置和文本框及艺术字使用[4]。接着，教师创设情境——在生活中我们经常可以看到各种电子宣传产品，它们是如何制作的呢？以此引发学生思考，紧接着给学生展示一些优秀的小报设计作品，让学生了解电子小报的结构、版面布局等，使学生明确学习任务。在具体任务的落实过程中，学生需要完成5项内容，即分隔符的设置、分栏符的设置、首字下沉、脚注尾注及批注、设置文本框格式，并要求学生利用课堂所学进行上机操作，在教师提供的文本材料基础上进行排版和相关的设置，以此增强对知识的理解和运用。

5 依托合作探究教学模式，激活传统教学课堂

在探索激活中职计算机课堂的过程中，学生之间的合作探究学习也是至关重要的。在积极的团队协作氛围下，整个的课堂环境会趋于活化，学生的思维思路也能得到创新发散，这一素养对于计算机课程的学习来说是必要且关键的。因此，相关教师在开展具体的教学指导活动时，就可以引导学生根据具体的学习要求展开合作探究，或以竞赛的方式开展，或以合作学习的方式进行，在这样的学习情境下，学生自然能够对学习内容展开深度的思考和探究，对于疑难问题的分析和解决也会更加得心应手。

例如：在学习有关PPT的知识点时，由于学生已经对文字和表格处理软件Word和Excel有了基础的学习和实操训练，因此，在学习PPT的过程中，教师就可以引导学生在课堂上进行合作探究的学习模式，以此激发学生的学习自主性和思维发散性以及实践创造性，也借此转变传统教学课堂，有效激活中职计算机课堂[5]。在具体教学中，教师可以传送一些图片和文字素材给学生，要求学生自由组队，以合作实践的形式进行学习任务的开展，学生需要运用已有的素材进行两页的PPT制作，要求学生充分发挥想象力和创造力，最终将以学生制作PPT的精美程度和排版设置合理程度进行评分。在课后作业的布置环节，学生还需完成一份家庭作业，大家仍然以组队的形式进行作业的操作，到网络上自行搜集需要的素材，主题不限，但PPT的内容要达到10页，并于规定时间内将完成的PPT电子版和纸质版交给教师，最后，每个合作的队伍需派出一名成员进行PPT的展示和讲解，以此检验大家的学习情况。

总而言之，激活计算机课堂对于中职教育意义重大，对于中职人才培养计划的落实也至关重要。基于此，相关教师更应把握教育时机，密切关注教育动态，积极探索和创新教学方式，引导学生乐学、趣学，从而增强学生的知识吸收，使其计算机综合素养得以有效培育。