新冠肺炎疫情下高校艺术类课程线上线下混合式教学研究

王小秋

(华北理工大学 机械工程学院，河北 唐山063210)

引言

2020年突如其来的“新冠病毒”爆发涉及全球。根据疫情防控的整体要求，全国高校2020年延迟了春季开学时间，在这种情况下，新学期课堂教学也面临新的问题和挑战。在教学过程中受时空因素的影响，教师难以通过面对面的实时授课来完成相关的教学任务，如何满足停课不停学的目标成为各大高校需要解决的重要问题。此外，为满足学校教学要求，各大新媒体平台也依托于互联网推出了一系列在线教学工具，根据各个专业的教学特征而对部分功能进行了调整，实现在线课堂的有效拓展，为高校开展在线教育提供了技术支持。大部分教师利用超星课堂、腾讯课堂、慕课和微信等多种模式开展网络教学。受此影响，艺术类课程进行在线教学也在所难免。通过调查发现，虽然艺术类的录播课程比较丰富，但是作为一种强调实践的课程，艺术类课程以网上直播的方式展开教学并没有先例可循。很多艺术类课程教师对在线直播教学方面不知如何下手，难以实现预期的教学效果。

在现如今的信息时代，教学课程的网络化、信息化是教育环境的整体趋势，传统单一的教学模式已经难以满足时代的发展要求。王义遒认为“传统教学方法必须发生改变，原因在于传统教育思想与理念严重阻碍了教学方法的改革与创新。”宋专茂认为：“社会的进步、技术的发展、知识更新换代的速度加快等都对高校当前的教学方法产生巨大影响，亟需革新。”因此，艺术类课程线上和线下相结合的混合模式教学是未来教育发展的整体方向，也是教育和信息技术深度融合的重要体现。因此，艺术类课程线上直播教学不仅是疫情防控的具体要求，同时也是社会发展进步的必然选择，对高校教育现代化改革也起着至关重要的作用。

一、高校艺术课程线上发展现状

(一)MOOC(慕课)的应用与研究

MOOC(慕课，massive open online courses)是在线教育的重要课程体系，是教育和互联网深度融合而形成的大规模开放的在线课程模式，其学生用户占比较高，在发展水平较高的城市中已经得到广泛应用。我国“慕课”无论在学习人数方面，还是在上线课程数量上以及开课学校等方面都具有显著优势。“慕课”有其自身的优点和局限性，优点是开放性强，而且具有十分丰富的优质资源，名师讲授可以拓宽学生的视野并不受区域限制进行共享，促进全面学习。其课程体系层次分明，讲授者的视角和思维以及课堂的整体设计都可以清晰的展现出来。

使用“慕课”学习门槛相对较低，但是其缺陷也十分明显，特别是在实践性课程方面，缺乏师生间思想、观点、情感的互动与碰撞，其课程的针对性也存在不足，难以凸显实践性课程因材施教的基本要求。此外，其教学成果也难以实时反馈，学生在学习过程中存在的问题也无法得到纠正，其教学质量相对较差，“慕课”只有不足10%的学生坚持完成课程学习。所以，只有针对基础较好的学生，而且在教师实时关注下，慕课才能发生其优势。

(二)微课的应用与研究

微课(Microlecture)也是目前应用率较高的数字资源，为碎片化学习提供了信息技术支持，“微课”相对于宽泛的传统课堂，“微课”的时长更短，内容更加精简。可以让受众跨越时间、空间的限制，随时随地进行学习并且易于传播。课堂教学视频是“微课”的关键所在，具有显著的情景化特征，相较于“慕课”具有主题明确、内容针对性强等优势。但是“微课”针对的是碎片化知识点，数量多并且知识点分散，其知识内容系统性不足，碎片化问题比较突出，不能形成完整统一的体系。在教学过程中一般不会应用于长期教学，更多的是作为一种辅助教学手段进行应用。在艺术课程教学方面，可以在课后复习方面使用“微课”，其辅助效果良好。

(三)艺术类直播课程的应用与研究

在新冠疫情爆发之前，艺术课程在线直播教学模式发展缓慢，但是在新冠疫情爆发之后，在线直播教育实现长足发展，如企业创建的“网易公开课(Netease Online Open Courses)”“腾讯课堂(Tencent Classroom)”等在线直播教学平台，为艺术课程在线直播教学创造了条件，最大限度的解决疫情情况下学生无法返校上课的问题。其特点可以最大程度的还原线下授课的场景，可以让老师很好的把控上课状态，并且做到实时监督，提升学习效率。

直播型教学虽然隔着屏幕但可以通过文字评论、语音等方式进行实时互动，不过经常受网络环境限制，容易出现卡顿的情况，影响到教学与学习体验。艺术类在线直播课程还是属于新兴事物，缺乏可以借鉴的经验。无论是教师，还是学生，对在线直播课程教学的了解程度较低。很多教师都是2020年初第一次接触在线教学，对直播平台的种类和特点不够了解，对互联网信息技术的运用能力不强，一定程度上影响了在线直播教学平台作用的发挥和教学质量。

二、艺术类课程线上线下混合式教学方案探究

艺术专业课程具有较高的实践性和专业性，线上教学往往难以达到良好效果。但是在新冠疫情爆发之后，无论是老师的教学模式，亦或者是学生们的学习方法都需要进行针对性调整。首先，大学生居家学习和在校内的课堂学习的条件、方式、状态并不相同，加之疫情等因素的影响，必然对学生的学习心态和学习动力产生不同程度上的影响。与此同时，艺术类课程学习的过程中需要各种设备以及工具的支持，而居家学习的学生往往会缺乏必要的专业学习工具，这往往会使学生在学习过程中受到阻碍。在教育模式深化改革的大背景下，教师应该对特殊背景下的教育模式进行适当投入，为实现教育模式的现代化奠定基础。

(一)依托网络教学资源，提高学生学习主动性

现阶段的网络教学充分利用了现代信息技术以及数据技术，以网络教学平台为依托，通过互联网实现远程教育，不再局限于时空因素的限制，在实时异地教学的同时，改善了教学的互动性。我国学者何克抗先生认为，“混合学习是把传统学习方式中的优势与的当今盛行的网络学习与数字化学习相结合，既发挥出教师的启发、诱导以及教学过程中的监控的作用，在整个教学过程中，学生是主体，教师激发学生的学习兴趣，使学生的积极性、主动性和创造性得到发挥。”学生在传统教学模式下只能通过固定教室来获取知识，知识内容、来源等相对比较单一，解决问题的渠道较少，在很大程度上降低了学生学习的自主性和主动性。但是网络教学则有效扩展了教学思路，教师通过充分利用新媒体平台，极大提升了课程的丰富程度，网络取代传统教室成为新的教学环境，其开放度进一步提升。对学生而言，借助丰富的网络学习资源可以突破时空限制进行学习，从而更加便捷的根据自我需求进行学习。

目前，国内新冠疫情整体上得到控制，高校艺术类教学的线下课堂教学模式也开始逐渐恢复常态，但是高等教育改革的整体进程有必要持续推进。因此，高校必须树立此次网络教育实践的得与失，在各个维度下总结经验，对网络教学的优势形成正确认识，依托于现代化平台以及技术，不再局限于单一传统的教学框架和模式，通过渠道资源的整合而发挥出协同效应，实现优质教育资源的共享，建立线上和线下协同的教学模式，助力于行业持续稳定发展。

(二)改进传统授课模式，提升教师专业技能

国内教育领域在疫情爆发之后开展的全民线上课堂为教育模式改革实践进行了积极尝试，随着各个学校陆续复课复学，教师也需要加强课程节点的研讨，在整体层面上进行规划。此次特殊情况下的大规模网络教学对教师本身的素质和技能也提出了更高要求。

“教师现在是、将来也永远是教育不可或缺的重要要素。”[5]教师在网络教学过程中具有重要地位，特别是每个学生的具体情况不同，教师应该立足学生实际情况，不断提升网络教学的针对性，根据学生存在的问题提出具体解决思路，制定与之相配的方案。在某种程度上，网络课程内容是传统知识在互联网背景下的深刻变革，其表现形式呈现出立体化和多元化的趋势。在网络课程开展过程中，教师有必要积极筹备，合理决策，不断提升学生在网络教学过程中的参与度，引导学生掌握和自身实际更加匹配的学习方式和方法。和其他课程相比，网络课程非常强调实践性，因此疫情期间艺术类教学适用直播授课方式，但是在全国快递停摆的情况下，往往难以满足学生对学习材料以及工具的需求。特别是在疫情比较严重的湖北地区，很多学生的学习材料以及工具都滞留在学校，难以有效完成其实践课程。在这种情况下，教师有必要针对性的调整授课模式，坚持以学生为本的基本原则，合理安排教学内容，充分考虑学生的实际困难，适当提升理论学习以及讨论思考等环节的时间占比。

如《油画材料技法》，是一门专业性强、以操作为主的课程，线上授课除了讲授基本的油画材料和技法操作内容，还为学生增加了分析讨论经典油画作品技法的环节，课后布置PPT作业并让学生课上讲解和讨论，比起以往单一的实践操作教学，更能提升学生问题解决能力，对于培养学生独立思考能力也具有积极意义。针对学生学习材料以及工具不足的问题，教师可以引导学生依托于既有资源，通过各种材料来完成作业。在这一过程中，教师需要不局限于传统教学模式，而是积极扩展思路，发挥创新思维，从而改善在线直播教学效果，发挥在线直播教学的优势。

虽然现阶段疫情逐渐平稳，但我们也不能掉以轻心，应随时做好准备来应对突发状况的发生。在网络直播教学过程中，教师需要加强优质教育资源的整合和共享，不断提升自身的专业知识以及技能水平，兼顾教师自我发展和学生成长。

(三)以人为本，灵活开展艺术专业第二课堂

艺术课教师在网络教学过程中应该坚持以人为本的教育原则，不断拓展教学思路，提升网络直播教学的灵活性，积极打造艺术专业第二课堂。各个专业的授课老师应依托于互联网平台，为学生提供专业指导。在复学复课之后，学生由于长期在家导致的学习环境的改变，难免会产生一些懈怠焦虑的情绪和一系列不适应的问题，教师需要因地制宜，根据学生各方面需求为其提供相应帮助，通过对症下药来助于学生全面发展。在专业指导过程中，教师有必要树立正面榜样，传播青春正能量，引导学生以包容心和同理心来适应社会和面对世界，坚持辩证思维来分析问题，只有全面且深入的了解学生发展需求，才能帮助学生选择正向的方向和道路，助力于学生提升自身技能水平和综合素养。

三、艺术类课程线上线下混合式教学建议

(一)线上艺术教学可作为线下教学的补充和辅助手段，但不能作为长期教学形式

艺术类课程具有较高的实践性，部分专业课程的确不适合线上教学，如绘画类学科中的静物写生、人体写生等需要对刻画物进行实时的意识形态交流的实操类课程，需要专业的教具、模特、绘画工具。对教师以及教学环境都提出了较高要求，线上远程传递也会对艺术创作中的表达进行损耗，师生间缺乏对画面的实时指导交流，尤其是缺乏某些情感的传递和技巧上的领悟，会影响教学效果。在特殊情况下可以利用艺术教学来保持学生的学习状态，但是依然难以达到线下教学实践的效果，完全取代线下课程是不切实际的。因此，有必要将线上艺术教学作为线下艺术教学的补充和辅助手段。

(二)线上线下混合式有利于提高教学效率，在时间空间上有更强的灵活性和包容性

“心理学家霍华德•加德纳称当代高校学生为APP一代，这一代的大学生是伴随智能、数字媒体成长起来，与数字共生的一代，更青睐于数字化、移动学习。”

线上艺术课程拥有非常丰富的教学内容，并且不受地域、时间和人数的限制。艺术类院校应重视信息化变革，借助网络课程资源可以扩展线下教学内容，特别是丰富的理论教学内容有利于教师在教学实践方面投入更多时间和精力，从而满足学生的发展要求，提升学生学习的自主性和主动性。

(三)线上线下混合式教学要根据艺术课程特点合理设计

高校艺术类课程线上线下结合过程中，必须立足艺术课程的实际情况，结合艺术课程特征，充分发挥网络课程资源丰富的优势，多管齐下来实现教学任务目标。在线下教学实践过程中，应不断提升学生自主学习的积极性，通过激发学生主观能动性从而改善学习效果，持续提升学生自主实践能力为最终目的。

在疫情期间，高校大范围开展网络课程是高等教育改革的重要尝试，在这一过程中，网络平台、课程资源、工作流程、考核方式等方面都进行了积极尝试，为未来进一步深化改革奠定了基础，逐步构建一个较为完善的网络教学整体。在此次大范围的网络教学实践中，教育工作者应以此为契机，总结经验和不足之处，为后续教育转型提供指导，助力于我国高等教育的发展。

四、结语

突然袭来的新冠肺炎疫情，使全国各行各业人民经受着前所未有过的一次大考。而作为高等教育的一线教师来说，如何化严峻的考验为机遇，如何化巨大的挑战为创新，正是我们当下应该思考与探索的方向，这是当前高等教育不容忽视的重要内容。

艺术类在线直播教学方式是艺术教学在信息时代的积极尝试，是适应在线教育发展的必然要求，在特定时空环境下具有其合理性。此外，艺术类课程线上和线下相结合的混合式教学，对艺术课堂教学具有良好的补充效应，极大提升了课堂教学内容的丰富度，实现教学方式和艺术课程在多个维度下得到扩展。不仅如此，通过艺术课程线上直播教学模式，可以为学生学习提供更多渠道，降低学生在艺术学习方面的门槛和难度，从而有效改善艺术课程教学的效率，提升整体教学水平。

基于此可知，以高校艺术课程线上教学和线下教学相结合的教学模式为研究对象，对其教学内容、方式、比例等进行深入研究，并根据艺术课程项目的特点、性质来决定。高校艺术课程线上线下整合研究是互联网时代课程深化改革的必然要求，凸显出艺术课程教学的网络化、数据化、信息化的整体方向。