网络资源在初中英语探究式教学中应用的策略研究

李亚东

（吉林省榆树市新民学校，吉林 榆树）

本文主要从设计预习任务，提升学生自主学习能力；组织课堂活动，提高课堂教学效率；增加师生的课后互动，加强英语教学质量；提升学生对语言文化差异的了解这四个方面进行分析，提高教师的网络资源运用能力，希望可以为相关人员带来帮助。

随着网络信息技术的发展，学校的教育模式有了很大的革新，网络信息和多媒体技术都可以运用到教育教学中，并在很大程度上提升了教师的教学效果。为了更好地在初中英语的探究式教学中运用网络资源，应该加强对网络资源在初中英语探究式教学中运用策略的研究。

一、设计预习任务，提升学生自主学习能力

在初中英语探究式教学中，教师应该认识到预习工作的重要性，让学生可以在正式上课前对本节课内容进行了解，让学生可以主动地学习知识，进而提升学生的学习效果。在教学“How you ever been to a museum”前，教师可以引导学生课前预习，让学生利用网络资源了解本课知识，通过对“我也不”和“我也一样”的英语知识查询，可以方便学生更有效地学习英语。通过运用网络资源预习的方式，可以有效提升教学效果。学生在利用网络资源获取知识时，还可以增强应用互联网的意识，更加积极主动地利用网络资源来获取知识。通过网络资源的利用，学生可以了解许多英语知识，提升初中英语知识的预习效率，更好地巩固英语基础。

二、组织课堂活动，提高课堂教学效率

在网络资源中有许多教育知识，教师应该加强对教育资源的利用，提高自身的初中英语教学质量。但是网络资源丰富，导致其教育资源的质量参差不齐，教师应该用辩证的眼光去分辨教学资源的优劣，采用优秀的网络资源进行教学，提升教学效果。在具体的网络教育资源运用中，教师应该先评估教学资源的质量，选用符合教学主题的网络资源，提高英语教育的创新能力。在“Why do you like pandas”的教学中，教师应该先收集相关的网络图片，运用许多动物的图片增强学生的学习兴趣，使学生集中注意力，教师还可以引导学生进行英语单词与动物的连接。在此基础上，教师可以通过播放《功夫熊猫》等与熊猫相关的视频，增强学生的学习兴趣。教师也可以运用问题教学的方法，让学生思考喜欢熊猫的原因并主动讲述，增强教学活动的趣味性，提升教学活动的效率。

三、增加师生的课后互动，提高英语教学质量

在初中英语的教学中，师生之间的互动是十分重要的，可以更好地提升教学的效果，使学生更加积极主动地学习知识。在传统的英语教学中，师生的互动性较差，一般只存在于课堂之中，如果学生在课后有疑惑，很难得到及时的解答，使学生的学习效率降低。随着时代的发展，英语的教学方式也有了新的革新，通过网络资源的运用，教师与学生的沟通能力也得到了快速提升。在教学“What did you do last weekend”时，为了更好地提升英语教学效果，及时解决学生的问题，教师应该建立网络交流平台，可以在其中询问上周是否有有趣的事情，让学生用英语作答，提高学生的英语使用能力，加强学生的英语学习效果。通过英语网络交流平台的运用，学生与教师的沟通能力得到显著提升，学生可以更加主动地学习英语知识，提升学生的学习效果，促进学生更好地发展。

四、提升学生对语言文化差异的了解

随着网络信息技术的发展，教学资源更加丰富，不但有文字类的资料，还有许多影音等多元化类型的资料。在初中英语的学习中，很多学生认为英语学习是十分枯燥的，导致其厌恶英语知识的学习，进而影响学生的英语学习效果。通过多元化网络教学资源的运用，学生的学习兴趣得到提升，其可以更加主动地学习英语知识，提升英语学习水平。在英语教学中，通过丰富网络教学资源的利用，教师可以引导学生了解更多的西方文化，学生可以通过英语文化知识的阅读，提升自身的英语知识掌握能力，增强对英语知识的了解，明确中西方文化的差异，以便更好地进行英语知识的学习，学生也可以通过对中外文化差异的运用，更好地理解英语阅读题目，大幅度提升英语写作能力，促进学生的发展。

综上所述，网络资源的运用，可以加强英语教学的现代化，提高英语教学效率。初中英语教师应该意识到英语教学中融入网络资源的重要性，运用以上的教学方法，提升初中英语教学的质量，促进学生的发展。