“双减”背景下农村初中寄宿制学校课后服务策略研究

姚惠琴

（甘肃省平凉市灵台县城关中学，甘肃 平凉）

在“双减”政策推行的今天，课后服务仍然是课堂教学的一种重要补充手段，也是关乎学校教育、教师工作、学生家庭的关键，引起了社会各界的关注。在农村初中寄宿制学校中，针对学校自身的特殊情况，更要科学组织课后服务，遵循“双减”政策的相关要求，根据教育部门的安排，采取科学、合理的策略助推学生的发展。

课后服务是一项在学校教育结束后，为学生提供具有提升综合能力，以培养学生兴趣爱好为指导方向的教育服务。“双减”背景下，农村初中寄宿制学校更要根据学生的年龄特征，照顾学生的兴趣，衔接课堂和课外活动，让学生在活动中进步，在活动中收获知识和快乐。

一、“双减”背景下农村初中寄宿制学校课后服务的作用

（一）有助于实现因材施教

农村初中寄宿制学校同其他类型的学校一样，其教育的主要任务便是推动学生全面发展。以往在课堂教学中，教师尽管会尽善尽美地做好教学设计，但仍然难以兼顾每一个学生的实际需要。优等生可能会重复练习已经掌握的知识要点，而后进生则容易因学习任务难度大而消耗更多的时间。“双减”政策的落实会改善这一现状，推行的课后服务为教师指导学有余力的学生进行学习拓展提供了更多可能性，组织学生对感兴趣的内容展开共同探究，或促进教师对学困生存在的疑惑、困难进行个别指导，保证学生当天问题当天解决。这都有利于满足学生的不同需求，使其综合能力得到提升。

（二）有助于学生健康成长

“双减”政策实行以前，部分学生因为学习成绩不够理想，或由于参加过多的补习班，或由于作业量较大，都会觉得课业压力较大，学习也缺少快乐和动力，甚至会出现一些心理疾病，严重阻碍了学生健全人格的塑造和个性化发展，学生的内在学习动机、主观幸福感等都因此降低。课后服务的施行，为学生提供了更多享受个性教育的机会，为学生的自我发展提供了更多的时间与空间。在校期间，学生不需要在课间写作业，有了更多与人沟通和交流的时间。课后服务才是学生保质保量完成作业的时间区间，在教师的指导下，完成作业的速度也会得到提高，培育学生对知识的掌握能力，扫清学习障碍，提高学习成绩，还能在快乐的气氛中选择和参与其他兴趣活动或探究课程。学生回到宿舍后，将有更多时间继续发展兴趣爱好，或进行阅读、运动等其他方面的活动，使生活更加丰富多彩，拥有更多自由支配的时间，解决了睡眠不足等问题，让学生身心更好地健康成长。

二、“双减”背景下农村初中寄宿制学校课后服务的策略

（一）强化组织和领导结构

学校领导层的决策是确保课后服务工作顺利开展的前提，为了向农村初中学生提供优质的课后服务，学校一定要结合自身情况，充分考虑本校的特殊性质，改进与加强领导组织结构，制订具有针对性的改革计划。可成立专项小组，优化和完善课后服务管理的有关制度，做好统筹规划和部署安排工作。将有关教育人员的职责落实到人头，明确工作责任，使课后服务让家长满意、让学生放心。学校内的每项课后服务工作都要有所保障，可定期由校委会讨论和决定工作内容，使安排更合理。学校的领导层也应监督、过问并及时检查、指导工作内容，选择拥有较强责任心和丰富教学经验的教师，使其在管理岗位上大显身手。

（二）实现课后服务规范化

课后服务是一项系统工程，而农村初中寄宿制学校的课后服务，更增添了一些其他要素，使工作更具复杂性，学校和教职工需要顾及的事情很多，为此应得到社会的支持。学校可根据寄宿制的特性，制订更具实效性的实施方案，如规定每项工作的执行者、步骤，能够获得怎样的结果等，都要有所界定。还要根据当地教育行政部门的部署，谨遵与“双减”相关的原则，制订切合实际的工作方案，树立服务意识，贴近学校特点，帮助教师解决教学和服务问题，争取各方的支持以构成合力，协同管理。学校也要及时对课后服务进展展开调研和评价，可选择在期中、期末之时，以线上或线下问卷的形式，将其发放到学生、家长、教师的手中，按照三个教育主要角色的不同特性制作问卷。教育行政部门也应定期调查各学校的课后服务开展情况，加大管理和指导的力度，帮助学校解决实际难题。教师和领导层则要反过来根据教育部门的指导意见，及时修改和调整工作计划，依照前一阶段在工作开展过程中存在的问题，总结工作经验，使课后服务工作更具标准性和规范性，提升服务水准。

（三）构建家校合作共同体

家庭教育与学校教育是相关联的，而教师、学生、家长更能构成一个稳定结构，缺一不可，所以若想做好课后服务工作，家长也是其中的重要因素。在争取家长支持以前，学校可先展开两方面调查，分为对外和对内两类。对外调查的对象是全体学生和家长，征集课后服务的内容、开展形式，了解学生和家长参与课后服务的意愿。或者增加家长会，内容以宣传课后服务政策、学校工作计划和原则为主，让家长充分了解课后服务的实际情况，提升支持力度和学生的参与动能。对内调查则要重视教师、设备、场地等情况，为接下来工作的展开提供数据支撑，准确分配各项资源，使课后服务质量达到最佳。对于学生参与课后服务的具体意见，要以“学生自愿，家长乐意”的原则实施，不可强迫学生参加，否则会适得其反，也不符合“双减”的有关规定。学校还要基于当地教育部门的要求，对留守儿童、经济困难、随学随读、农民工子女等情况的学生予以特殊照顾，使此类学生也能得到良好的教育服务，促进全体学生共同成长。对于家长的行动支持方面，应重点关注学生衣、食、住、行等的各项准备，如经济支持、生活物资、学习用品，还要留意学生的生理和心理状态等。教师和家长之间也应该沟通交流，任何一方如若发现学生的学习或生活问题，都要向对方及时分享和反馈信息，商讨解决措施，使家校合作更有效。

（四）布置多元化服务内容

农村初中寄宿制学校课后服务也要创新教育方式，延伸教学内容，整合各类课程资源，做到因地制宜，发挥农村环境的优势。或借助科学探究、社会服务和调查等模式，构成以德育和知识为课后服务框架核心的体制。不但要基于现代教学理念，切实发挥学生的主体作用，遵循教育的基本规律，保证学生的活动参与程度，还要以学生的素质培养为切入点，使其能够展示自我，进一步发展，令其茁壮成长。

首先要安排好学生作业的完成活动。可带领学生在固定的地点自主做作业，学生可单独提出和回答问题，教师也要无偿帮助部分学困生。禁止集体授课和补课，有条件的学校可采用微课的方式，将录制好的微课上传到指定的教学平台，供学生利用客户端依照自身的需求开展自主学习活动。或者按照科目划分兴趣小组，组织小组学生利用课余时间共同完成作业、讨论作业中遇到的问题，或互相交流、分享信息。这种做法尊重了学生的学科偏好，也为学生提供了相互探讨的机会，更保证了在校作业的完成。其次要开展各种教育活动。学校可根据每年的重大节日、学校常规活动等，开展主题活动、特殊教育等。也可按照课后服务的实际规划，让学生按照自己喜好，参加兴趣小组。此类活动应根据农村当地的地理、地质特征以及学校自身的特色开展，满足学生的利益。学校需按照兴趣小组的分类分别设置教研组，依据各教师的专业和特长，创建适合学生、契合学生爱好，可帮助学生个性发展、强身健体等的小组或社团，为学生提供“菜单式服务”。小组或社团活动要结合理论和实践，也应顾及学生的作业完成情况，解决学生在学科以外专业发展的问题，这符合初中生的自我发展规律。

（五）服务应确保学生安全

“安全第一”不仅适用于工程建设，教学活动中也要遵循同样的原则。学校应建立健全安全管理机制体制，让课后服务的安全系数更高。在开展任何活动之前，尤其是社团或小组活动，都要检查场地环境中是否存在安全隐患。活动组织应做到权责分明，落实各人员的责任，做好监督工作，依照安全管理体系展开全面的安全检查。学生的人身安全要受到全方位的保护，或在必要的情况下进行消防、自然灾害等的演习，使全体教职工和学生都能树立安全意识。活动的策划、实施、总结等，也要符合法律法规的规定，这样才能让课后服务发挥最大的效能。

综上所述，在新时期教育环境下，课后服务的开发、实施与完善成为农村初中寄宿制学校发展的又一重点。学校要加强服务的精细化，引入差异性的优质资源，积极改革和创新，提升服务质量；将课后服务和课程体系建设加以结合，实现学校和家庭教育的整体化；通过多渠道的教育形式，突出学校的品牌特性，为学生今后的发展夯实基础。