区域游戏中促进幼儿的主体性发展一探

张彦莹

（甘肃省白银市靖远县第二幼儿园，甘肃 白银）

对于幼儿教育来说，幼儿始终是教育的主角。教师应该充分发挥幼儿的主体作用，同时激发幼儿参与各种活动的兴趣，为幼儿搭建一个自由自在快乐成长的空间。应该充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿以小主人的身份参与到各种区域游戏中，获得良好的发展，对培育幼儿的自信心、丰富认知起到促进作用，让幼儿的各种行动与思想都能得以发展。

幼儿始终是教育的主体。教师作为引导者、参与者、合作者、指挥者，在对幼儿的教育之中，必然需要以新颖的教学方法以及人格魅力为幼儿搭建一个良好的教育平台，为幼儿创建温馨、安全的心理环境，而在这一氛围之中，幼儿受到情境的感染与熏陶，充分发挥主动性，积极参与到自主学习之中，真正获得一种良好的发展。

一、引导幼儿创设区域游戏

在创设区域游戏中，要充分调动幼儿的主体性，就某一区域游戏的创设，教师要尊重幼儿的意愿和满足幼儿的心理需求。不是教师单方面根据自己的意愿去设计这一区域的主题以及它的游戏规则，而以幼儿为主体来充分考虑幼儿的意愿，适时与幼儿一起进行商讨，大家想一想我们要设计什么样的区域游戏？教师要设计的这个区域游戏，小朋友们愿不愿意参加呀？如果说让你来设计这一区域游戏，你会怎么设计呢？如此，让小朋友自己进行讨论交流，同时，找见自己的兴趣点。在对幼儿的讨论意见进行归纳总结之后，教师为此“量身定做”一定的主题设计制作区、美工区、音乐区域等游戏活动。幼儿个体存在差异，在进行游戏的时候，还需要有针对性地开展一些区域游戏，帮助幼儿提高能力。也可以让幼儿自主选择区域游戏场地，幼儿在进行美工区游戏活动的时候，会提出自己的见解，“如果到户外去看着蓝天白云画画，绿树红花画画，那该多有意思呀！”为了满足幼儿的这一需求，教师采纳了幼儿这一意见。在安全的保证下，创设这一区域游戏的环境，其实也体现出教师充分尊重幼儿的意见和幼儿的观点，幼儿也会以最大的热情投入这一游戏之中。

二、引导幼儿收集材料

将幼儿的主体性与投放材料结合起来。在区域游戏活动的创设准备阶段，需要一些素材，教师与幼儿一起进行收集，让幼儿产生主人翁意识，积极开动脑筋，更好地收集与主题游戏相关的材料。有的幼儿就会从家里带来一些如饮料瓶、塑料罐、废报纸等材料，幼儿会进行创意设想，“带来的这个塑料瓶，可以剪去一半当作一个小花盆。”也有幼儿说：“我带来的这个鸡蛋壳是完整的，在上面可以画出一个漂亮的小孩子。”也有的幼儿说：“我的这些塑料管儿可以扎成一个美丽的桃心。”幼儿的创意五花八门。而教师鼓励幼儿将这些材料放到幼儿认为可以创造出一定新意的区域之中。对于幼儿来说，认识到废物可利用，也培养了其环保意识，在幼儿小小的心里，植入创新的种子。当然，在一些区域游戏之中，如果总是在进行一些相同的游戏，难免会让幼儿产生一种雷同感，失去兴趣。为此，教师可以让幼儿自主想一想，如何进行创新改变玩法，激发幼儿主动参与的意识，充分发挥其主体性。

三、激发幼儿的参与意识

通过区域游戏活动的开展，教师首先要精心安排区域活动，尊重幼儿的选择以及幼儿的需求，让幼儿自愿去接受这一区域游戏，并且能主动投入其中。教师在区域游戏活动之中，可以对幼儿进行适当的引导，不断激发幼儿的兴趣，同时还可以建议幼儿多选择一些区域游戏，扩展幼儿的爱好与兴趣。有的幼儿在区域活动中会发挥自己的创造力，有的幼儿在区域游戏活动中思维比较狭窄，鼓励其大胆创新。教师还可以鼓励幼儿多选择一些材料，从这个区域游戏跨越到另一个区域游戏，将一些材料进行综合利用。如在美工游戏区域中，幼儿给自己的手工进行喷刷，还会利用自理区里的牙刷，用牙刷蘸颜料进行图画；幼儿在读书活动中，看到一个精彩的故事，又可在表演区域中给大家讲述，分享这一故事。由此在不同区域之中，对于一些资源的综合利用，开发了幼儿的智力。幼儿还能与其他同伴进行积极的交往，并且合作互助，合作完成一些区域活动，这也成为将来合作学习的一个雏形。让幼儿产生这一合作互助下所带来的一种深刻体验，培育幼儿的集体意识、体验团队精神。

可以说在区域游戏活动之中，始终要以幼儿的自主性为前提，鼓励幼儿对自己所参与的区域活动提出意见和建议，鼓励幼儿大胆进行创新，帮助幼儿提高自主能力，使得幼儿的主体性得到充分发挥，从而促进幼儿的身心健康发展。