幼儿园主题式戏剧区域游戏指导策略

梅晓莉

（江苏省苏州工业园区唯亭街道唯锦苑幼儿园，江苏 苏州）

幼儿教育是指对处于3～6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人受教育与发展重要而特殊的阶段。作为基础教育，幼儿教育可以说是启蒙教育的特殊阶段。对于当前的幼儿教育来说，教师需要将游戏与教学内容有效融合，让幼儿能够在游戏的基础上进行学习，锻炼幼儿的全方面能力，促进幼儿的健康发展。而主题式戏剧区域游戏是幼儿园主要的游戏活动内容，可以充分激发幼儿的想象力与创造力，使幼儿能够在主题式戏剧区域游戏当中健康成长。且主题式戏剧区域游戏内容设计较为简单，幼儿很容易掌握，并且具有较高的教学价值，幼儿能够在主题式戏剧区域游戏当中有效放松身心，用肢体和语言来进行表达，并积极进行想象以及创作，充分培养幼儿多方面的能力。

一、师幼共同创造主题式戏剧区域环境

要想在幼儿教育中有效地落实幼儿园主题式戏剧区域游戏，首先就需要教师充分发挥自身的积极作用，对幼儿园主题式戏剧区域游戏加以有效指导，通过师幼共同商创幼儿园主题式戏剧区域游戏环境，突出幼儿在游戏中的主体性，提高幼儿在游戏当中的参与度，使幼儿能够更加积极主动地参与幼儿园主题式戏剧区域游戏，以此保障幼儿园主题式戏剧区域游戏能够得到有效的落实。幼儿园主题式戏剧区域游戏是指教师通过引导幼儿运用肢体、语言、表情、声音、动作等来进行感知、想象以及表达，可以充分培养学生的肢体协调能力以及语言表达能力，并且充分发挥学生的想象力以及创造力，做到全方面培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全方面发展。可见，幼儿园主题式戏剧区域游戏有较高的教育意义，需要教师对幼儿园主题式戏剧区域游戏加以重视，进行有效指导。每一个幼儿都是独立的个体，有着独特的思想，教师要对幼儿充分尊重，并且认识到幼儿是幼儿园主题式戏剧区域游戏的主体，只有幼儿切实发挥自身主体性，才能更好地保障幼儿园主题式戏剧区域游戏的质量。所以，教师在布置幼儿园主题式戏剧区域游戏环境时，要适当听取幼儿的意见，师生之间互相商量，共同创造游戏区域。

例如，在主题式戏剧区域游戏《花木兰》开展之前，幼儿园教师可以与幼儿共同商讨如何装扮游戏区域。同时还要注意引导孩子们自己动手，通过表演戏装的剪裁制作来共同营造游戏氛围。可以搭建出边塞的烽火台、瞭望台、军营、武器、头盔、铠甲等，让孩子们积极参与到戏剧游戏的设计中来。这样可以有效地提高孩子们对戏剧游戏活动的参与度，使孩子们在开展幼儿园主题式戏剧区域游戏时更加积极、更为主动，以此来提升幼儿园主题式戏剧区域游戏有效性。

二、合理把控游戏主题，重视幼儿自发游戏

教师需要发挥自身的积极作用。一方面要合理把控戏剧游戏活动的主题，给予幼儿自发戏剧游戏足够的重视。另一方面要使孩子们的创造力以及想象力充分发挥出来，以此促进幼儿健康、和谐、全方面地发展。当今，人们越来越重视孩子们的素质教育。而通过幼儿教育积极开展幼儿园主题式戏剧区域游戏，可以让幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，孩子们在活动中通过肢体语言、动作等来实现区域游戏的目标。但是要想确保区域戏剧游戏活动能够得到有效的开展，还需要幼儿园教师对游戏主题加以合理把控，以此保障幼儿园主题式戏剧区域游戏活动取得高效的教育效果。教师在选择幼儿园主题式戏剧区域游戏主题时，可以以幼儿的一日生活或者幼儿的兴趣爱好为基础，悉心创设，以放松、感知、模仿、想象、造型、控制、专注等主题来开展幼儿园主题式戏剧区域游戏。

例如，教师在开展幼儿园主题式戏剧区域游戏时可以锻炼幼儿模仿能力，创设出以十二生肖为主题的幼儿园主题式戏剧区域游戏，让幼儿能够根据动物的习性进行模仿，这不仅可以有效锻炼幼儿的模仿能力，加强幼儿的观察能力，提升幼儿的肢体协调能力，还可以加强幼儿的认知。在模仿的过程当中，幼儿不仅可以模仿动物的动作，也可以模仿动物的声音，同时教师还需要尊重幼儿的自发游戏。幼儿在主题式戏剧区域游戏基础上开展自发游戏的过程当中，教师不要第一时间就阻止幼儿的自发游戏，而是要尊重幼儿，这也是一种有效的学习过程，可以帮助幼儿更好地吸收理解，同时强化幼儿的戏剧表达能力，从而切实发挥幼儿园主题式戏剧区域游戏的教学价值，推动幼儿的全面成长。

三、投放多样性游戏材料，为自主创作提供条件

在幼儿园主题式戏剧区域游戏开展的过程当中，游戏材料作为活动的核心要素，起着至关重要的作用，直接影响幼儿园主题式戏剧区域游戏的有效落实。所以，教师在投放游戏材料的过程当中一定要注重游戏材料的多样性，并为幼儿的自主创作提供强有力的条件，确保幼儿园主题式戏剧区域游戏教育价值能够得到充分的发挥。

第一，游戏材料要具有一定的趣味性和游戏性。对于幼儿来说，认知能力并不全面，驱动幼儿开展游戏的关键就在于幼儿对游戏材料抱有兴趣，而通过投放趣味性强的游戏材料，可以很好地吸引幼儿的注意力，使幼儿能够更加积极主动地参与到幼儿园主题式戏剧区域游戏当中。例如，在开展幼儿园主题式戏剧区域游戏《小红帽》时，教师就可以投放趣味性游戏材料，如幼儿身高大小的服饰、玩具蘑菇等，为幼儿创建真实的游戏情境，同时还可以在游戏内部添加一些游戏道具，如攀爬类的孔洞、拦网等，以此来驱动幼儿开展自主创作，丰富游戏内容，提高游戏价值。

第二，游戏材料要具有一定的层次性。在当前的幼儿教育中，幼儿之间存在着一定的个性化差异，如幼儿的身高、体重有所不同，智力发育也有所不同，而通过投放层次性的游戏材料，可以使幼儿选择最适合自己的游戏材料展开游戏，锻炼幼儿的自主选择能力，同时也可以保证游戏具有一定的层次性和趣味性。例如，在投放攀爬类的孔洞、拦网时，教师可以根据幼儿的身高适当调整，使孔洞的高度不一致，既丰富了游戏情节，又丰富了游戏内容，可以切实增强幼儿对幼儿园主题式戏剧区域游戏的体验。

第三，游戏材料要具有一定的规则性。例如，在幼儿园主题式戏剧区域游戏《小红帽》的道路中，教师可以适当融入一些红绿灯、斑马线等，让幼儿在游戏过程当中也能够遵守交通规则，以此来加强幼儿对生活的认知，帮助幼儿更好地适应社会生活，最大限度地发挥幼儿园主题式戏剧区域游戏教育价值，推动幼儿身心健康发展。

四、提供展示平台，让幼儿获得自主创作成就感

有效的展示平台也是幼儿园主题式戏剧区域游戏当中必不可少的重要环节。通过展示平台，一方面可以有效增强孩子们对游戏区域活动的体验，另一方面则可以有效地提升孩子们参与游戏区域活动的积极性，促使他们能够更加积极、更为主动地参与到区域游戏活动当中。所以，教师必须对幼儿园主题式戏剧区域游戏展示给予充分的重视。

例如，可以让幼儿参与到活动邀请环节当中。让孩子们以主人的身份去邀请其他教师或家长一起来观看幼儿园主题式戏剧区域游戏，以切实发挥幼儿游戏活动的主体性。另外，教师要与幼儿共同筛选幼儿园主题式戏剧区域游戏主题和内容，并据此制定区域游戏活动的方案，以切实保障幼儿园主题式戏剧区域游戏能够顺利进行。通过让幼儿参与其中，可以切实提升幼儿的积极性以及主动性，并发挥幼儿的主体意识，对幼儿来说也更加具有参与感，能够更好地提升游戏的价值，并且在确定游戏方案之后，教师也可以带领幼儿共同对游戏区域进行装扮，确保展示平台具备良好的游戏氛围。同时，在幼儿园主题式戏剧区域游戏结束之后，教师与家长也需要对幼儿的表演加以正确的评价以及鼓励，让幼儿能够获得自主创作成就感，激发幼儿自主创作的信心，而且通过评价与鼓励也可以让幼儿从戏剧区游戏的世界当中回归到现实生活，帮助幼儿调整身心，所以教师需要对游戏展示以及游戏评价加以重视，并以激励为主，使幼儿能够更好地感受自主创作成就感。

总而言之，通过在幼儿教育当中积极展开幼儿园主题式戏剧区域游戏可以充分发挥幼儿的自主性，使幼儿能够在区域游戏当中运用肢体以及语言来进行表达，提高幼儿的认知能力以及综合能力，实现幼儿的全方面发展。而教师作为幼儿教育当中的指导者，要发挥自身作用，通过师幼共同创造主题式戏剧区域环境，合理把控游戏主题，重视幼儿自发游戏，投放多样性的游戏材料为幼儿自主创作提供条件，提供展示平台，让幼儿获得自主创作的成就感，以此来提升幼儿园主题式戏剧区域游戏质量，切实发挥幼儿园主题式游戏的作用与价值，全方面推动幼儿的健康成长，使幼儿能够在游戏当中有所学习、有所提升。