幼儿混龄户外游戏活动的策略研究

席建蕊

（甘肃省白银市平川区王家山镇万庙幼儿园，甘肃 白银）

幼儿混龄户外游戏活动是幼儿基本活动路径，可以有效培养幼儿的动手能力以及肢体协调能力，促进幼儿的智力发育，保障幼儿能够身心健康发展。在当今的社会，公众越来越重视幼儿教育，而幼儿混龄户外游戏活动是幼儿教育当中的主要活动内容，可以有效培养幼儿的全方面能力，教师需要充分应用现有资源，因地制宜，合理规划游戏区域，提升游戏趣味，充分调动幼儿运动积极性，投放适宜、充足且丰富多样的游戏材料，制订科学的游戏活动方案，采用以大带小的活动方式，尊重幼儿的主体性，让幼儿自主选择游戏，培养幼儿的创新能力以及综合能力。本文主要围绕幼儿混龄户外游戏活动的策略展开相关阐述。

一、应用现有资源，因地制宜，合理规划活动区域

教师在落实幼儿混龄户外游戏活动的过程当中，需要充分应用现有资源，做到因地制宜，合理规划活动区域，充分发挥环境的价值与优势，确保幼儿混龄户外游戏活动能够得到有效的落实，切实培养幼儿综合能力。合理的活动区域还可以在一定程度上驱动幼儿积极地展开混龄户外游戏活动，以此来提升幼儿游戏活动的参与度，提升幼儿混龄户外游戏活动质量。通常情况下，幼儿园的户外活动场地都比较大，教师需要对空间合理利用，并针对不同区域的特点进行合理的划分。如幼儿园户外环境存在小山坡或者小竹林、沙地、草坪等区域时，教师就可以针对这些区域的特点，合理划分为骑行类、平衡类、攀爬类等区域，同时通过一些装饰材料以及游戏道具对空间加以合理布置，一方面要保证活动区域具有一定的科学性，以安全为前提，确保活动区域以及活动道具安全无害，充分发挥环境的积极作用，做到能够利用活动区域全面锻炼幼儿的综合能力；另一方面则需要保证活动区域具有一定的趣味性，能够很好地抓住幼儿的视线，使幼儿能够积极主动地参与到混龄户外游戏活动当中，并利用活动区域积极展开自主游戏。所以教师在合理规划游戏区域时，需要考虑到幼儿的实际情况，以幼儿的角度为出发点，将幼儿混龄户外游戏活动区域布置得温馨且具有童趣，能够很好地引导幼儿展开游戏。

二、提升游戏趣味，充分调动幼儿运动积极性

游戏的趣味性是幼儿混龄户外游戏活动有效开展的关键所在，所以教师要确保幼儿混龄户外游戏活动具有足够的趣味性，只有这样，才能充分调动幼儿的运动积极性，更好地带动幼儿积极地开展户外游戏，充分落实幼儿混龄户外游戏活动。当前，幼儿对于游戏的认知还不全面，教师完全凭借幼儿爱玩的天性，通过趣味来驱动幼儿开展混龄户外游戏，可见趣味性对幼儿混龄户外游戏活动的重要性。首先，教师需要根据活动区域特点，布置情境化区域，可以适当融入一些生活化元素，在提高游戏趣味性的同时加深幼儿对生活的认知。如在骑行类区域，教师可以适当融入骑行规则，将骑行道路设置为高速道路和慢速道路，同时周围还可以安设一些服务站、加油站等常见设施，并且融入红绿灯等元素，让幼儿能够明确地了解通行规则。通过布置情境化区域，不仅可以有效提升幼儿混龄户外游戏活动的趣味性，还可以有效地提高游戏活动的生活性，加强幼儿对生活的认知与了解，提高幼儿的综合能力。而且情境化的游戏区域可以使整个游戏活动变得更加生动、有趣，更能吸引幼儿参与到游戏活动当中。其次，在幼儿混龄户外游戏活动当中融入竞争环节。例如，在小山坡上建立战狼突击队，并在周围安设一些军区医院、港口，使幼儿能够利用游戏区域展开对抗游戏，以此来增强游戏的趣味性，增强幼儿的合作能力以及竞争意识，促使幼儿能够在混龄户外游戏活动当中有效成长。

三、投放适宜、充足且丰富多样的游戏材料

游戏材料是幼儿混龄户外游戏活动中的核心，对幼儿来说，是否参与游戏活动就在于对游戏材料是否有兴趣，能否吸引幼儿的注意力，所以教师要根据幼儿这一特点投放充足且丰富多样的游戏材料，确保游戏材料能够很好地吸引幼儿兴趣，保障幼儿混龄户外游戏活动的顺利展开。教师在投放游戏材料时不仅需要注重游戏材料的安全性，更需要保障游戏材料具有一定的层次性、多样性、趣味性、规则性以及游戏性。第一，针对层次性、多样性的游戏材料来说，由于幼儿之间的个性化差异，对游戏材料的需求也具有一定的差异，所以教师需要投放具有层次性、多样性的游戏材料。如攀爬区域，教师可以布置不同高低的孔洞、匍匐前进的篮网等，不仅可以体现出游戏材料的多样性，还可以有效地锻炼幼儿的自主选择能力，使幼儿能够选择最适合自己的游戏材料展开游戏活动。第二，趣味性、游戏性的游戏材料能够更好地吸引幼儿的游戏兴趣，驱动幼儿展开游戏活动。如在战狼突击队的游戏当中，教师可以设置一些游戏环节，并投放适配的游戏材料，如一些布艺制品或者塑料的瓜果蔬菜、玩具器械等材料，帮助幼儿拓展游戏内容，增强幼儿的游戏体验。第三，规则性材料。由于幼儿的认知能力较为薄弱，对于生活的规则认知还不够全面，通过投放具有规则性的游戏材料可以帮助幼儿更好地适应社会生活，了解生活当中存在的规则、秩序。例如，教师在骑行类游戏区域投放红绿灯、斑马线、加油站等材料就属于一定的规则性游戏材料，能够让幼儿在开展游戏的同时认知到生活当中存在的规则秩序，以此来强化幼儿的认知能力。

四、制订科学的游戏活动方案，促进以大带小

制订科学的游戏活动方案是保证幼儿混龄户外游戏活动安全的重要前提，更是确保幼儿混龄户外游戏活动得以顺利展开的关键，所以需要教师对游戏活动方案加以重视，根据实际情况制订科学、有效的游戏活动方案。同时运用以大带小的游戏活动方式，让年龄稍大的幼儿带领年龄稍小的幼儿展开游戏，以此来确保游戏活动的高效性以及有效性，保障幼儿混龄户外游戏活动能够最大限度地提升幼儿的综合能力，使幼儿能够在游戏过程当中得到发展。首先主要是对活动区域进行全方面的排查以及核实，从源头上杜绝危险，保障幼儿人身安全。其次，结合游戏活动区域，合理制订游戏活动方案，确定游戏活动目标，明确游戏活动计划。如针对幼儿户外竹林等区域，教师可以设置户外探险等游戏情节，并提前在户外当中埋藏好宝藏，并制订游戏任务，制作游戏地图，用任务的方式来驱动幼儿展开双人游戏，而且可以充分培养幼儿的合作能力。教师也可以采用任务积分的方式来推动幼儿完成任务，确保幼儿能够积极地参与到游戏活动当中。同时为了更好地保障游戏具有一定的趣味性，教师还可以在游戏当中适当融入一些干扰环节，如错误的藏宝地点、游戏地图等，让幼儿能够做到结合实际进行自主判断，以此来发挥幼儿的自主性，增强幼儿游戏体验的同时培养幼儿的自主能力，从而更好地达到幼儿混龄户外游戏活动的目标，切实提升幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展。

五、尊重幼儿主体性，让幼儿自主选择游戏

每个幼儿都是独立的个体，有着独一无二的思想，教师在开展幼儿混龄户外游戏活动的过程当中，需要尊重幼儿的主体性，让幼儿能够自主选择游戏，减少教师的干扰，尊重幼儿的自发游戏。在以往的活动过程当中，无论是家长还是教师都存在普遍的教育问题，那就是对幼儿的游戏过于干预，看到幼儿没有按照正确的游戏方法来进行游戏，就会要求幼儿按照正确的游戏方法来进行游戏，这无疑束缚了幼儿的想法。对幼儿来说，游戏更像是完成任务而并非是娱乐，归根到底还是由于家长与教师没有分清教育主次，在游戏过程当中，幼儿是以主体的身份来开展游戏，教师需要尊重幼儿的主体性，让幼儿自主选择游戏，以此来促进幼儿的个性化发展。例如，在幼儿混龄户外游戏活动过程当中，打破幼儿的年龄限制，让幼儿根据兴趣，自主选择游戏区域展开自发性游戏，并加强与幼儿之间的交流沟通，让幼儿敢于表达想法，快速适应游戏环境的转变，增强幼儿的主体意识。除此之外，教师在布置幼儿混龄户外游戏活动过程当中，也可以适当听取幼儿的意见，布置游戏场地，使幼儿的自主性能够得到最大限度的发挥。

六、总结

总而言之，幼儿教育作为我国的基础教育，其教育水平受到了社会公众的广泛关注，而幼儿混龄户外游戏活动作为幼儿主要的活动途径，更是培养幼儿综合能力的主要路径，需要教师对幼儿混龄户外游戏活动加以重视，结合目前幼儿的实际情况以及现有的教育资源做到因地制宜，合理选择游戏，布置游戏，并让幼儿能够充分融入游戏当中展开自主游戏，全面发挥幼儿的自主性，确保幼儿混龄户外游戏活动能够最大限度地发挥作用与价值，促进幼儿的全面发展。