提升小学班主任班级管理实效性的策略研究

鲁 晶

（青岛重庆路第三小学 山东 青岛 266032）

在当今以“立德树人”为根本任务的时代背景下，班主任是班级发展的领路人，班主任的班级管理工作会直接影响学生的发展。但是当前小学班级管理依旧存在一些问题，这会给班级工作的有效开展和学生健康全面发展带来影响，需要采取有效措施予以解决，提升班级管理的实效性，为学生学习和发展打好基础。

1.小学班级管理现状

1.1 管理理念落后

落实素质教育的要求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展是新时期的育人目标；尊重学生的主体地位，坚持教育面向全体学生是新时期的育人理念。但是，因为长期受应试教育思想的影响，部分班主任在班级管理过程中并没有落实五育并举的要求，依然片面追求学生的成绩、分数或者一切还是为了分数，导致学生在其他方面没有真正获得成长，这不利于学生的全面发展。在班级管理工作中还是坚持以教师为中心，要求学生一定要服从甚至绝对服从教师，很少征求学生的意见或者建议，导致教师的管理与学生的需求相互脱节，师生之间情感上有很大距离，教师很难真正走进学生的内心。

1.2 管理方法单一

教育与管理小学生既需要约束也需要引导，所以班主任在班级管理工作中要宽严结合、张弛有度才能给学生提供一定的自我发展空间，满足学生个性差异的需求。但是，部分小学班主任教师依然恪守“严师出高徒”的旧有教育思想，开展班级管理工作就是单一的“严”字当头，对于学生出现的问题动辄进行批评或者斥责，这种单一的管理方式往往会导致师生关系紧张，学生更多的是表面服从，一旦班主任不在问题就会较多，学生难以实现真正的成长。

1.3 管理缺乏整体规划

班级管理工作是德育教育重要的组成部分，班级管理的对象是小学生，小学阶段学段时间较长、学生变化较大，所以班级管理工作既需要解决当下问题，也需要立足学生整个小学阶段甚至是以后的学习和走向社会进行长远规划。但是，目前很多小学班主任开展班级管理工作缺乏整体或者长远规划，班主任在班级管理工作中习惯就事论事，并且缺乏预见性，不能防患于未然，往往是出现问题以后才去解决，导致班级管理工作被动并且缺乏实效性。

2.提升小学班级管理实效性的策略

2.1 用新理念指导新时期班级管理工作

教师的教育思想会直接影响其教学行为，小学班主任管理工作也是如此。随着时代不断发展，对班主任管理工作也提出了新的要求，为了指导当前的班主任管理工作，国家也在不断修订《中小学德育工作指南》，这是小学班主任开展管理工作的纲领性文件，为当前小学班主任管理工作指明了方向。同时，各个学校为了提升小学班主任的管理能力，把提升班主任素质纳入了学校整体教育教学规划，会定期开展班主任工作培训、交流等活动，这些活动是转变和提升班主任管理理念的有利契机。小学班主任要有终身学习和主动提升的意识，重视学习班级管理工作的理论与方法，在学习的过程中要逐渐转变思想认识，主动接受新的教育与管理理念，用新理念指导班级管理工作。

做好小学班主任工作还需要班主任教师发自内心地热爱本职工作，要热爱自己从事的班主任工作岗位，不仅要认真工作，更要学会在班主任工作过程中不断总结与提升。班主任要认真学习与新时期班主任管理工作相关的文件，提升自身的政策意识；同时还可以读一些关于新时期班主任工作的参考性书籍，如《班主任》《班主任之友》等期刊或者读一读魏书生、李镇西关于开展班主任工作的专著，既要掌握班主任工作的新理论，还要了解有效开展班主任工作的方法，为新时期开展班主任工作提供强有力的理论指导。如果班主任的教育和管理思想与时俱进,那么往往会让小学班主任在开展班级管理工作时针对性更强，更加契合当今社会对班主任管理工作的新要求，从而为有序开展班级管理工作奠定坚实的思想基础。

2.2 疏堵结合提高班级管理实效

因为小学生正处于成长期，他们的自律意识尚未形成，同时精力充沛，不仅好奇心强而且好动甚至贪玩，所以在班级管理过程中经常会出现这样或者那样的问题，对此班主任要改变单一的以批评为主的教育方式，要结合学情注意班级管理工作的艺术性和灵活性，就像大禹的父亲鲧采取“堵”的方式治理水患却难以真正解决水患，而大禹采取“疏堵结合”的方式历经13年最终根治了水患。大禹治水的故事提示了班主任在班级管理工作中切忌简单粗暴，要遵循小学生成长的规律，对于学生出现的问题要及时解决并做好“亡羊补牢”，而对于潜在、可能发生的问题更要“防患于未然”，结合小学生的成长规律，前瞻性地开展班级管理工作，提前给学生打好“预防针”，疏堵结合更容易从根本上解决问题。

所以，小学班主任在开展班级工作的过程中要有预见性，对于学生什么阶段可能出现的典型问题要提前做好准备，也就是做好疏导工作。一旦学生出现问题，也要本着“经历对于学生来说都是成长”的平和的教育理念，耐心对待学生出现的问题。

2.3 设定符合班级管理实际的规划

从小学生成长的规律来看，学生成长本来就需要一定的过程，小学班主任在开展班级管理工作的过程中要有耐心，因为耐心才能等到花开。对于小学班级管理工作来说，现在的小学班级学生人数多且性格各异，而且由于学生成长环境的差异导致难以迅速实现一致化管理，对此需要遵循小学生成长的规律，制订适合班级学生不同阶段的管理规划，确保开展班级管理工作不盲目、有方向，从而保证班级管理工作有序推进。

从长远来看，小学班主任在带班之初就要对班级六年的发展有所规划，结合小学生的成长需求给班级发展制订相应的目标。在这个基础上结合每一个阶段再确定具体的目标，如小学低年级段也就是一、二年级，主要以养成教育为主，班级工作的主要目标是在帮助学生适应小学生活的同时，引导学生的行为习惯符合学校、班级的要求，为未来的学习与生活打好基础；而到了小学中年级段也就是三、四年级则要侧重于社会规范和社会道德教育，培养学生的规则意识、劳动意识等，逐渐培养学生的自主和自立意识；到了小学高年级段也就是五、六年级，针对学生马上要步入青春期和新的学段，可以开展理想信念教育和责任意识教育，为学生即将开始的中学阶段学习做好准备，做好衔接与过渡。这样的管理规划能确保每一个阶段的目标指引班级管理工作有序推进，班级学生也有努力的方向。

2.4 充分发挥学生的主体地位

新课程改革背景下学生是教学活动的主体，而在班级管理过程中学生也应该是主体，要充分发挥学生在班级管理工作中的作用，让学生参与到班级管理中，实现学生的自我教育与管理。《中小学德育工作指南》中指出要在新时期的班级管理中努力构建民主的班级管理制度，引导和鼓励学生积极参与到班级管理中，进而形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。

所以，班主任教师在小学班级管理工作中要善于“解放”自己，要信任学生、发动学生、依赖学生，构建以班干部群体为核心、学生全员参与的班级管理新模式。为了极大限度地激发学生的潜力，发挥学生的主人翁作用，在班级建设初期班主任可以和学生一起制定符合本班实际的班级规章制度，促使班级各项工作的开展都有章可循。在了解学生的基础上组建能力较强、品德向上、积极正直的班干部队伍，在班级中树立榜样，同时也能团结全体学生。建立“人人有事做、事事有人做”的班级工作体制，充分发挥每一名学生的优势，让全体学生都参与到班级管理工作中，如“值日班长制度”，培养学生的责任意识和集体意识。在这个过程中班主任教师要发挥好主导者的角色，要及时指出学生工作中存在的小问题，对于学生出现的困惑班主任要及时给予帮助或者疏导，这样在“解放”班主任的同时，学生的积极性就会被激发出来，班级管理工作也会更加高效。

2.5 开展多样化的活动

活动是学校育人的重要途径之一，在班级管理工作中开展各种活动是有效推进班级管理工作发展的重要形式，也是青少年喜闻乐见的形式之一。班主任教师要结合班级管理工作的需要精心设计相关活动，要保证活动的主题鲜明且内容丰富，能给学生带来正确的价值引导，通过积极向上的内容激励学生，帮助学生养成良好的行为习惯和积极向上的品德。

比如，利用节假日开展相关的主题教育活动，在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日中渗透优秀的传统文化教育；通过植树节、劳动节、学雷锋纪念日等节日开展劳动教育，培养学生的劳动意识和积极的劳动观念；利用学校组织的国庆节庆祝、红歌比赛等活动对学生进行爱国主义教育；通过组织学生参加学校的运动会、诗词大赛等活动开展集体主义教育，培养学生的集体荣誉感。

总之，新时期的班级管理是一项充满艺术和智慧的工作，小学工作的繁杂性意味着班主任在班级管理工作中要不断学习和创新，要转变思想观念、做好班级发展规划、发挥学生的主体作用、重视活动育人、重视家校之间的密切合作，及时调整当前小学班级管理工作中存在的问题，以学生全面、健康发展为目标，扎实推进小学班级管理工作，促进学生健康、全面成长。