利用动画片促进幼儿语言发展的策略

刘维真 黄庭兰

（萍乡学院学前教育学院 江西 萍乡 337000）

语言是人类进行沟通和交流的重要工具，也是人类发展学习的重要基础。语言可以传递信息和交流情感，能够帮助我们了解世界、获取知识。在2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指明：幼儿期是幼儿语言发展、特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其他领域的发展都具有重要的影响[1]。在幼儿用语言与他人进行交流的过程中，不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿的思维发展。

动画片是影响幼儿语言发展的一个重要媒介。随着文化事业的蓬勃发展以及各种电子产品的普及，观看动画片已成为幼儿生活中主要的娱乐活动之一。心理学家研究发现，学前期是幼儿语言发展的敏感期，也是模仿的高峰期。幼儿在观看动画片的同时，会不自觉地模仿学习动画片中人物的语言。因此，动画片对幼儿的语言发展具有直接的影响，需要幼儿教师和家长加强对幼儿的引导。

1.提高对动画片语言教育价值的认识

动画片作为一种文化娱乐作品，具有丰富的娱乐价值和教育价值。对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用，尤其在幼儿的语言发展方面。但一些动画片存在质量问题，会给幼儿的语言发展带来消极的影响，如造成幼儿语言成人化、语言暴力的问题。幼儿教师和家长应该辩证地看待动画片对幼儿语言发展的影响，即要认识到动画片对幼儿的语言发展的负面影响，也要认识到对幼儿语言发展的积极影响。可以通过互联网查阅相关的论文、期刊、书籍，了解动画片对幼儿语言发展的影响，对动画片的语言价值进行全面的了解，全面地认识动画片，把动画片看作是发展幼儿语言能力的一种辅助形式。

2.合理选择动画片

目前，有些动画片存在不利于幼儿身心发展的内容，如犯罪、语言暴力和不良习惯等。幼儿从小就拥有很强的好奇心, 喜欢模仿新奇的事物;但明辨是非的能力较弱, 所以成人对动画片的筛选尤为重要。成人可以与幼儿一起选择合适的动画片，在选择动画片时应该将不利于幼儿身心健康发展的动画片剔除, 选择主题明确，具有趣味性、艺术性和观赏性的动画片；成人要重视幼儿的兴趣, 不可将个人的兴趣强加在幼儿身上。此外，选择语言规范动画片也非常重要，标准的语音可以为幼儿的口语发展提供帮助。

选择动画片的基本原则：

（1）教育性原则

在选择动画片方面，首先要考虑动画片的教育价值。选择具有教育价值和有利于幼儿身心发展的动画片，把动画片看作成一种教育资源与教学活动相结合。设计出与幼儿语言发展水平相适应的教学活动，充分发挥动画片资源的教育价值。

（2）适宜性原则

动画片的选择应该要考虑幼儿的身心发展规律，符合幼儿的年龄特点和语言发展的现有水平，与幼儿的生活经验和语言教育目标相一致。幼儿每次观看动画片的时间不宜超过15分钟，每天累计不能超过1小时。应该选择短小精悍的动画片，如《小猪佩奇》一集动画片的时间只有5分钟，虽然时间短，但是每个故事都讲述了一个生活道理。

（3）趣味性原则

选择动画片时也要考虑动画片的趣味性，要以幼儿的兴趣为主。选择可爱幽默和内容丰富的动画片。如《汪汪队》是由狗狗组建的一支救援队伍，每一集包含两个故事内容，人物形象可爱，内容丰富，每一个故事都具有冒险经历，趣味性强。

3.有效指导幼儿观看动画片

动画片的质量参差不齐，对幼儿的语言发展容易产生负面效应。单纯的播放动画片给孩子观看，往往不足以发挥动画片的教育作用。由于幼儿的身心发展还不成熟，容易受到误导，经常在生活中盲目地模仿动画片人物的语言和行为。如果在观看时教师和家长都没有对幼儿进行正确地引导，就可能会导致幼儿学习到一些不恰当的言语，如《熊出没》中的“你这熊样,怎么这么没用。”“笨蛋,你给俺闭嘴，”等侮辱性语言。幼儿教师和家长在陪伴幼儿观看动画片时应该对幼儿进行正确地引导，及时纠正幼儿学到的不恰当言辞。在陪伴幼儿观看动画片时，还可以适当增加互动，最大限度的发挥动画片对幼儿语言发展的积极作用，运用多种方法，有效指导幼儿观看动画片。

3.1 重复播放一些优秀的动画片，并对故事情节进行解释

幼儿语言的发展是一个循序渐进的过程。由于幼儿的记忆和处理信息的能力比较弱，可能不能很好地理解动画片人物的语言。通过动画片来创建语言库需要一定的时间的，重复观看可以增强幼儿的记忆，教师和家长可以定期重复给幼儿播放一些优质的动画片，并在观看过程中对动画片的故事情节内容进行解释，引导幼儿用语言表达出来，帮助幼儿建立自己的语言库。

3.2 运用定格的方式，引导幼儿理解故事内容

定格观看是指让动画片的画面处于相对静止的状态。引导幼儿对故事情境进行仔细观察、思考和理解，为完整地讲述动画片的故事情节奠定基础。定格观看法在故事情节较为复杂和超出幼儿理解水平的地方进行较为妥当。由于幼儿的理解能力较弱，在对幼儿进行指导时，指导用语要具体明确，以便更好地帮助幼儿理解故事内容。

3.3 运用消声观看讲述法，促进幼儿创造性语言的发展

消声观看法是指在观看过程中消除动画片中人物的对话和声音，只保留画面，为幼儿提供视觉刺激的讲述[2]。随着情节画面的变化，幼儿的思维也随之变化，可以尝试让幼儿对片中人物的语言和心理活动进行想象，并鼓励幼儿讲一讲故事内容。在幼儿自述完内容后，可以播放有声音的动画片让幼儿对自己所讲述内容与故事情节的进行相比较。教师和家长应该对幼儿所自述的内容进行积极的肯定和赞扬，从而调动幼儿参与活动的兴趣，这种方法可以促进幼儿创造性语言的发展。

3.4 利用“关键词”对幼儿进行提问

幼儿教师和家长在陪伴幼儿观看动画片时，遇到一些超出幼儿理解能力水平的词语，可以对其进行提问和解释。说出故事情节的“关键词”，引导幼儿说一说动画片的内容。对于动画片里贴近幼儿生活的词汇与句子，可以引导幼儿对词汇和句子进行模仿造句，发挥幼儿的创造性，提高幼儿的语言运用能力。幼儿的发展具有个体差异性，每个幼儿的理解能力和语言发展水平各不相同，对于理解能力较弱的幼儿，应该为他们提供更多说的机会，让他们能说、敢说、喜欢说。

4.开展观后训练，促进幼儿语言发展

虽然一些幼儿教师在教学活动中会对幼儿进行指导。但只是让幼儿对故事情节进行简单地讲述，对幼儿语言发展的训练不够。教师应该要不断地完善和发展自己的专业能力，创新教学方法，开展有针对性的训练。幼儿记忆的主要特点是忘得快、记得少。如果不及时对幼儿进行语言训练，幼儿将很快遗忘所学的动画片语言。幼儿教师和家长可以运用多种方式，促进幼儿有效吸收动画片语言。

4.1 问题讨论法

在观看完动画片后，可以引导幼儿对其所观看的动画片内容进行讨论。如在播放《萌鸡小队》第三季第54集森林里的超级英雄的故事，动画片中小动物们在玩秋千的时候都没有排队，在遇到小黑熊帮助小蜜蜂时，小蜥蜴在没有了解事情真相的情况下直接把小黑熊吓得摔倒在地上。在观看后可以让幼儿进行讨论思考，让幼儿说一说在荡秋千时有哪些小动物们的做法是不对的，应该怎么做才能避免拥挤摔倒，小蜥蜴的做法是正确的吗？它应该怎么做?在讨论的过程中教师和家长可以适当地参与。可以帮助幼儿发展语言表达能力，树立正确的认知观念。

4.2 情节复述法

情节复述法最重要的是让幼儿掌握复述故事的方法，在复述前要让幼儿了解讲述的顺序，按故事的发生、发展和结局的顺序进行复述，在掌握方法后，再让幼儿进行复述就容易多了。在开始的时候，幼儿可能不知道如何讲，这时可以与幼儿一起完成对动画情节的复述。可用语言、表情、动作和手势进行提示。如复述动画片《海底小纵队》中拯救海龟宝宝的故事，可以用提问的方式提醒幼儿：“海底小纵队为什么会去沙滩上?”“海龟们遇到了什么困难?”“最后海底小纵队用什么方法帮助海龟安全进入大海?”在复述的过程中，不仅可以发展幼儿的语言组织能力，还可以提高幼儿语言表达的逻辑性。

4.3 情境续编法

观看动画片后，可以让幼儿对动画片的情境进行续编。引导幼儿结合生活经验发挥自己的想象力，对动画片的情节进行延伸和续编。如播放《托马斯和他的朋友们》解放道路的故事，可以根据动画片对幼儿进行提问：“巴尔奇看见一袋土掉进水塔，它是怎么做的？为什么会造成交通混乱？”“如果你是巴尔奇，你会怎么做？”引导幼儿对故事情节进行大胆地创编，在创编的过程中幼儿根据自己的经验进行思考，并组织语言表达出来，不仅可以促进幼儿思维的发展，还可以提高幼儿的口语表达能力，使幼儿更好地吸收所学的动画片语言。

4.4 角色表演法

角色表演是幼儿最喜欢的游戏之一，可以让幼儿获得愉快的情感体验。幼儿教师和家长可以抓住这个教育契机。在幼儿欣赏完动画片后，可以通过游戏表演的方式，让幼儿表演片中的人物角色，体验动画片中人物的心理活动变化。在游戏开始前，要引导幼儿仔细观察动画片人物的语言、表情、动作，做好表演前的准备。还可以准备一些表演用具，如人物头饰、服装、小饰品等用具。在表演过程中，幼儿教师和家长应该充当支持者与观察者。当幼儿遇到困难时，要及时给予鼓励并提供帮助，让幼儿充分发挥自己的想象力。表演结束后，可以适当地对幼儿的表现进行评价，应该以积极的评价为主，激发幼儿的表演兴趣，从而提高幼儿的语言表达能力。

总之，幼儿教师和家长要重视动画片对幼儿语言发展的教育价值，通过精心选择以及加强对幼儿的指导和训练来促进幼儿语言的发展。