小学高年级语文课外阅读指导分析

赵军民

（甘肃省礼县西城小学，甘肃 礼县）

对于小学高年级语文教学工作而言，课外阅读指导方式有重要作用，因此，教师不仅需要重视此项工作，还需要提高课外阅读指导的有效性，在一定基础上教师要以合理的指导方式促进学生学习。课外阅读现已成为小学高年级语文课程中的重要环节，此环节可以让学生掌握大量的课外知识，同时还可以完善学生自身的知识结构。阅读可以让学生了解更多的信息资源，以此确保学生的知识架构，同时提高学生学习效果，让其在相应的指导方向下达到一定的成效。

一、小学高年级语文课外阅读现状

小学高年级语文课外阅读在教师教学工作中具有重要意义，因此在实际教学中教师应该明确教学目标，但是当前很多教师语文课外阅读目标不明确。没有目标地进行课外阅读不仅无法提高阅读质量，还会浪费教学时间。基于此，教师应该结合学生的学习兴趣，制订相应的计划，减少学生盲目阅读的情况，提高阅读质量，一般情况下教师应该选择趣味性较强的阅读内容。另外，小学高年级学生还不具备良好的阅读习惯，需要主动参与阅读活动。主动学习是确保学生学习效果的关键，同时也是学生良好阅读习惯养成的关键步骤，此时如果学生阅读较为盲目，那么阅读活动也不具有意义。

二、小学高年级语文课外阅读原则

首先，教师在进行阅读活动时，应该结合学生实际情况，选择适当的阅读读物。每种读物所体现出来的知识内容有一定的差异性，因此，教师在做出引导时，应该结合每一位学生的特点选择适当的读物引导阅读。此时教师应该尊重学生的差异，确保学生可以感受到课外阅读的趣味性，因此选择合适的读物对于提升学生阅读兴趣具有重要意义。其次，教师在选择读物时还应该确保读物有一定的价值，因为学生阅读课外读物的主要目的是完善自身的知识结构，所以读物的价值至关重要，因此严格筛选也是重要环节之一。作为教育工作者，应该尊重学生的选择，但是在选择的过程中也应该对其作出引导，解决小学生分辨能力弱的问题，同时结合相应的需求满足阅读才可确保阅读的效果。

三、小学高年级语文课外阅读指导的有效策略

（一）精心选择读物

虽然高年级的小学生已经拥有了一定的分辨能力，但是课外阅读的主要目的还是增加学生的知识储存量，在一定基础上，教师还应该对读物作出二次审核，如此才可确保学生选择适当的读物，同时教师也可以推荐读物，确保学生有针对性地阅读。比如，教师在进行课外阅读教学时，可以推荐学生读《假如给我三天光明》，结合教师的引导确保此本书的吸引力，促使学生产生深刻感悟。此时学生通过教师的引导进行阅读、思考，懂得珍惜每一天的生活，并且珍惜现在所拥有的一切。

（二）结合教学内容作出推荐

对于课外阅读而言，教师主要起到的是指导作用，教师通过指导学生形成良好的阅读习惯，确保课外阅读的实效性，并且在课外阅读中，学生还可以结合自身兴趣选择适当的书籍进行阅读。实际上，教师还可以结合课程需求，选择适当的读物供学生自主选择，此过程既满足了学生的选择需求，还尊重了学生的选择。由于课外阅读的前期是教师对读物进行筛选，所以对于课外阅读读物而言，读物一定要具有辅助性作用。比如，《小学生必背古诗100 首》，此类书籍不仅具有趣味性，还吸引了学生的注意力，在一定程度上还能让学生在阅读过程中获得大量的文学知识，同时也符合当前我国小学教学标准，因此此类书籍具有一定的积极意义，可以确保学生养成良好的阅读习惯。

（三）阅读技能指导

很多学生在课外阅读过程中出现了各种各样的问题。比如，学生不能掌握良好的阅读技巧，或者相应的阅读任务未能达成，此时学生很难深入阅读，甚至也很难达成理想的阅读效果。为了规避此类问题，相关教师需要完善指导过程，让学生掌握正确的阅读方法，通过相应的阅读技巧进行课外阅读，促使学生在阅读后得到相应的信息资源。阅读指导工作中，教师首先需要设置专门的课程为学生讲解阅读内容，充实学生的知识结构，除此之外，还需成立相应的阅读小组，通过引导提升学生阅读能力，让学生感受到阅读过程中的快乐，从根本上提高学生课外阅读的质量和效率，达到课外阅读的目标。

综上所述，在小学高年级语文课外阅读指导中，教师首先需要了解学生具体的学习情况，结合学生状态改变自身教学模式，通过教学模式的改进提升学生学习效率和质量，并且将内外知识内容相结合，确保课程的完整性，再结合相应的需求转变指导方式，完善学生课外阅读。在课外阅读过程中学生通过教师的指导，提高了总结信息的能力，并且也提升了学习的兴趣，也为其后续学习奠定了良好的基础。