小学美术教学中学生动手能力的培养

李桂梅

（甘肃省临潭县教育科学研究室，甘肃 临潭）

美术是培养学生丰富想象能力和综合素养的一门学科，通过学习美术可以了解多种多样的艺术形式并能鉴赏艺术作品，提高学生艺术素养的同时提高其动手能力。因此，在实际教学中，教师需要设计整体的美术教学环节，进一步培养学生的动手能力，使他们能够在学习教材知识的过程中展现出高水平的动手实践能力。进而在培养学生高尚品德和素质的前提下，提升学生美术素养。

一、激发学生学习美术的兴趣

在小学美术教学中，教师要对美术教材进行细致分析，结合教材引导学生欣赏多种艺术作品，使他们具备良好的认知和参与实践的兴趣。进而把引导学生完成动手操作的过程作为美术课堂的主体内容，给予他们机会去创作个人作品，增强学生对美术艺术形式和动手操作学习方法的理解。

在“纸片插接”这节内容的讲解中，学生想要认识纸片插接是种怎样的艺术形式，教师可以要求学生根据教材中的纸艺作品试着了解利用相互交错方法连接在一起的具体艺术形象。再引导学生尝试用身边的卡纸、扑克牌等工具运用纸片插接创作方法完成作品。这样，美术教师就可以通过引导他们对美术的兴趣，让学生尝试完成简单的动手操作，进而认识纸片插接这种纸艺作品的艺术创作形式，这有助于进一步提高学生的动手操作能力，实现学生美术学习上的不断进步。

二、增强学生动手学习的经验

小学美术是可提升学生素质的一门学科，教材中会展现出丰富多样的艺术形式，需要学生从欣赏作品的角度进行学习，不断在课堂中动手操作完成学习任务，这样才能够将教材当中的知识融会贯通。此外，教师要引导学生积累学习经验，使他们可以学习作品中的创作理念并从生活中找到激发创作灵感的方法，进而帮助学生完成对艺术形式的认识和创作形式的实践，进一步提高学生的美术学习能力。

“重重叠叠”这节知识主要是以剪贴画的形式出现，学生在欣赏作品时，容易误把当中出现的纸质材料当成布艺材料去理解，把画作中的拼接步骤当成布艺粘贴步骤来理解。教师要让学生先欣赏教材所展示作品的丰富色彩搭配，使他们可以在动手操作中尝试完成剪贴画的色彩搭配组合。然后，让学生在生活中选取与之相对应的场景，完成对空白画作的绘画和涂色，再让他们使用拼接绘画图案的做法完成整个画作中色彩搭配部分的衔接。这样，学生就能从这节课的动手操作中认识这种新的艺术形式与其他艺术形式的不同，增强个人在绘画作品和生活理念创作方向上的经验。

三、科学培养学生的动手能力

学生认识和学习美术艺术形式的过程就是积累经验和掌握更多学习方法和思路的过程，这使他们对美术知识的学习由个人鉴赏需求过渡到完成动手操作。教师需要让他们不偏向于重点学习哪种艺术形式，而是要让他们认真完成每节课的动手操作，认识各种艺术形式呈现在绘画场景中的美好景象，进而科学培养他们深入欣赏作品和尝试创作作品的动手能力。

在“点、线、面”这节教材内容的指导教学中，教师要让学生充分想象整个场景，欣赏教材所展示作品中出现的美术线条和聚焦点，感受规则分布的点和线，思考场景画面呈现出的特点。再把组成作品的整个面作为引导学生尝试创作和构思画面的一个途径，帮助他们利用相应的手法动手完成一幅作品的创作，从而培养学生欣赏和动手的能力，同时也能够提高小学美术教学质量。

在小学美术教学中，学生对美术这门课程的学习兴趣相当高。教师在教学中对学生动手能力的培养方向要逐步从贴近他们生活过渡到让他们尝试自己动手创作作品，这样才能使小学美术教学达到良好的教学效果，实现对学生美术动手能力的培养，同时也能够实现小学美术教学的发展，为学生更高阶段的美术学习做好充分准备。