微课在小学语文教学中的运用分析

贡布东主

（甘肃省甘南州迭部县教育科学研究室，甘肃 迭部）

在科学技术飞速发展的大背景下，教育领域正在不断改革，希望运用先进的科学技术来促进教育的发展。在教育工作者的不断探索下，出现了微课这样一种新型的教学形式。现阶段，越来越多的教师开始在课堂上使用微课。与此同时，由于各种教育研究的不断推动，微课体系也逐渐发展成熟，并且随着微课的应用增多，教师对微课的运用也越来越熟练，积累了丰富的经验。但是，在微课教学大力开展的背后，仍然存在一些问题，因此，要想提高语文教学质量，就必须对微课如何服务教学进行深入理解，在小学语文教学中灵活运用各种类型的微课进行教学。

一、微课教学的发展趋势

小学阶段是学生学习的基础阶段，学生在这个阶段接触、学习新的知识，拓宽自己的视野。但小学生依然存在注意力不集中的问题，这也是小学教师教育过程中需要解决的一个重要问题。如果不能将学生的注意力集中在所教的内容上，那么就会导致教学效率低下。在解决这一问题时，微课就显现出其优势。许多教师也认识到了微课教学的优点，在微课的辅助下，更多地关注学生的个性特点和学习特点，让教学能够符合学生的学习规律，贴近学生的现实生活，通过生动、有趣的教学来吸引学生，通过生动、灵活的教学方法来提高教学效果，提升学生对知识的理解程度。微课教学通过视频、动画等形式将语文知识以直观、生动的形象展现给学生，使原本枯燥的文字变得有生命力。因此，现阶段，微课教学已经势不可挡，教师也在努力使微课教学保持先进性，并且适应教学发展与改革。

微课教学与传统教学相比，时间更短，大多数都将教学时间维持在10～15 分钟。这种短时间的教学方法并不会阻碍教学任务的完成，反而会提高教学效率。因为短时间的微课不会给学生带来视觉和听觉上的压力，不会导致学生的疲劳，可以使学生在有效的时间内保持学习兴趣。与此同时，微课教学并不会设置过多的教学内容，大部分都是以一个知识点或者一个习题进行讲授，主要是让学生理解透彻某一个知识点，所以有较强的针对性，适合于重点和难点教学。

二、微课在小学语文教学中应用存在的问题

（一）知识点不够详细

由于微课的应用大多数是以视频形式呈现给学生的，因此，该课程模式下的显著的缺点就是讲课节奏过快、讲解内容过于简单，导致小学生对语文知识点的理解程度不高，教学效果不佳。在小学语文教学阶段，教师的教学任务倾向于对生字词进行讲解，让学生学会阅读的简单方法，并且通过教学培养学生对语文的热爱，为之后的语文学习奠定基础。

但是在一部分的语文课堂上，微课的学习通过观看视频让学生获得了视觉上的享受，但在思考方面是欠缺的。单从这方面看，教师还要注重在微课中加入有教学价值的知识，这些知识要在学生的接受范围内，又要对学生有一定的挑战难度，确保学生真正独立思考解决问题。

（二）过度娱乐化

微课教学模式是随着社会的不断进步而发展的，该教学模式打破了传统模式的局限，但是一定程度上也更容易让学生分散注意力，如果微课使用不当，会使学生学习效率低下。一般说来，采用传统的教学手段，学生一般通过板书进行笔记摘录，从而集中精力学习知识，不会由于外界因素而影响自己，但是微课的应用难免会让学生在学习上有所懈怠，也让他们更有理由使用网络。部分学生还会以学习为理由在网上进行娱乐性活动，如打游戏、看电视节目等，这种现象大大降低了小学阶段语文教学的效率。

（三）学生学习积极性不高

教师要明确小学语文教学不仅需要讲述知识，更要注重核心素质的培养，需要对学生进行思想方面的培养和教育。在小学阶段，学生具有较强的好奇心和可塑性，这一点是难能可贵的，教师要好好利用这一特点，通过科学、合理的手段将学生的好奇心转化为学习积极性。兴趣在学生的学习中扮演着至关重要的角色。学生强烈的学习兴趣能够使其学习效率大大提升，帮助其更好地理解语文知识，从而实现素质教育，提升学生的语文学习能力和整体素养。由于目前教师大多采用讲授的形式，这一形式固然有其优势，但对学生的限制太过严重，无法激发学生的创造性思维。这种授课形式将教师变成了教学的主体，是本末倒置的。

（四）微课教学方案制订模糊

小学生年龄较小，思维能力和接受事物的能力尚未成熟，且小学阶段各个年级都有很大的差异，针对学生的这一特点，需要制订有针对性的教学方案。但在实际教学中情况并不是如此，许多教师在制订微课教学方案时并没有仔细研究学生的特点，对各个年级的微课教学计划模糊不清，并不了解学生的实际学习能力，导致很多学生不能及时理解和接受知识，造成教学质量参差不齐。针对有一定思维能力的学生，教师应该多注重其“三观”的正确养成，帮助学生更好地理解知识背后的意义；而对学习能力较弱的学生则需要更多的耐心，多采用趣味性的知识帮助其理解，夯实基础，为学生日后的学习、生活保驾护航。但很多教师没有认识到小学阶段学生的真正需求，在课堂教学时仅仅是播放一段视频，并没有考虑播放微课视频的时间，也没有鼓励学生在微课视频结束后进行反思。这就导致微课只是一段教学视频，没有起到应有的课程教育作用。与此同时，很多教师缺乏微课制作的技能，无法很好地制作微课视频，这也是影响教学的一个重要原因。

三、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）制订合理微课教学方案

小学阶段的学生在认识事物时存在一定的局限性，很难理解语文中一些较为抽象的内容，所以在对整体知识进行学习时，有一定的困难。在语文教学中，教师过度重视教学的过程，而忽略了学生学习的情况。教师在进行微课教学之前，要设计合理的教学方案，要对小学阶段的学生有足够的了解，明确他们现阶段的心理特征和思维模式，站在他们的角度对微课的内容进行合理“预设”，如果难度超过他们的承受范围，就有可能导致他们在课堂上不够活跃，对课堂内容不感兴趣，不能够参与到预先准备好的语文教学活动中，这样一来，在一定程度上降低了小学语文教学的效果。例如，教师在教授《金色的草地》这篇文章时，就可以先利用微课进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，让学生观看有关这篇文章的短视频，对文章的内容进行猜想，然后再由教师解读文章的主旨大意，并在这个过程中为学生解析一些生字词。

（二）提升教师的微课制作水平，提高教学质量

对于大部分小学语文教师和学生来说，微课教学是比较新鲜的事物，教师和学生都需要花费一定的时间来适应微课。教师需要投入时间和精力来学习如何制作微课并灵活使用微课，但是他们经常需要处理大量的工作，所以可以学会微课制作技能已经十分不易，但是微课制作过程中视频拍摄、剪辑、后期动画等环节对这些教师来说是具有一定难度的。语文教师在微课教学方案制作过程中的任务就是设计课题和具体的内容。其次，在开展微课教学的时候，教师可以让部分学生共同参与课堂教学活动的计划。因为微课教学模式是给学生提供服务的，学生成为微课教学方案的参与者就能够帮助教师更好地了解学生的实际需求。与此同时，微课视频短小精悍，具有较强的针对性。教师需要重点关注微课内容，在短时间内将重点知识教授给学生。

（三）增加师生之间的互动

素质教育强调培养学生的语文综合素养，师生互动是提高学生综合素养的一个重要策略。但传统的语文教学课堂中，有效的师生互动往往被忽略，有的教师并没有真正体悟到师生互动的含义，仅仅将提问和回答这种互动当作全部的互动，使学生的自主性大大受挫，课堂的教学气氛也处于沉闷状态。通过微课形式的教学，可以使师生之间的交流更加频繁。教师在课堂上根据学生反馈的实际情况来安排教学任务调整教学方案，并及时给予学生强化，以达到最好的教学效果。语文教师为了更好地完成教学任务，需要在教学时加入一定的情境互动，让小学生积极地融入语文课堂中，激发学生对语文学习的热情，增强他们对语文学科的感受力。在实际的语文教学过程中，教师需要适当调整预设情境，根据课堂上学生的反馈给予适当的强化。例如，在利用微课教学《乌鸦喝水》这篇文章时，教师就可以在微课中加互动的元素。教师可以在给学生播放一段视频后，提出“乌鸦是否能喝到水”的问题，让学生进行回答并说出理由。学生这时会有不一样的观点，好奇心也被调动起来。教师在这时继续教学，揭开谜底，并让学生理解其中的深意。

四、结语

综上所述，微课教学对小学语文课堂至关重要。要想提高小学语文教学课堂的效率，提高学生的学习效率，就要在对微课进行深入研究的基础上，灵活地将微课应用到教学中。教师需要制订合适的微课教学计划，激发学生对语文学习的兴趣，并在微课中加入生活元素，让课堂能够与学生的生活保持紧密的联系，让学生在微课学习中锻炼自身的思维，培养对语文的学习兴趣。教师也要充分发挥微课的教学优势，促进小学语文教学目标的实现。