“四史”教育融入高校经管类专业课程的基本路径

李凤莲，王 宏

(1.长沙理工大学 经济与管理学院，湖南 长沙410114；2. 长沙理工大学 学科建设与发展规划处，湖南 长沙410114)

历史是最好的老师，历史是最好的教科书。在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，习近平总书记明确提出“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”[1]。“四史”教育，以史鉴今，为高等教育如何更好地进行资政育人提供了方向和指南，是增强高校思想政治工作的重要形式，也为高校立德树人提供了有效途径。

当前，中国特色社会主义正进入新时代的历史新方位，加强高校大学生的“四史”教育，更好发挥高校专业课程在思政教育中的协同作用，对于增强大学生的“四个意识”“四个自信”与“两个维护”具有重要的意义。经管类专业课程教学作为培养经管人才的主渠道，将思政元素融入高校经管类专业课程教学工作，对培养道德修养和职业素养兼优的经管类人才具有重要的现实意义。

一、“四史”教育在高校专业课程中的价值内蕴

(一)有利于树立专业教育的正确历史价值观

当前，世界正经历百年未有之大变局，国际力量也在经历前所未有的深刻调整和重新平衡，不稳定性、不确定性明显增加，新一轮产业革命、科技革命和管理革命正在如火如荼地进行，世情、国情、社情都在发生深刻变化，这些都对人的世界观、人生观、价值观产生了前所未有的冲击。大学生既是未来社会主义事业的建设者和接班人，又处于价值观发展成型阶段，他们思维活跃，自我意识强，具有一定的思考能力，但对各种思潮缺乏足够的辨别能力，因此，帮助他们建立正确的历史观尤为重要[2]。

在专业课程教学中，课程思政在立德树人中发挥着不可或缺的作用。通过专业课程思政教学，高校青年学子将从更专业、更细微的视角了解“四史”、学习“四史”。通过将专业知识学习与经济建设中的重要历史事件的深度挖掘、与新时代中国特色社会主义经济领域伟大实践探索的思辨有机结合，使学生能更好地体会到党的百年历史积淀的伟大精神力量，感受到党的永恒初心与使命；通过在专业课程学习中融入新中国史，有助于学生更好地理解中华人民共和国的历史变迁和探索社会主义道路的艰辛历程；通过在学习中探索改革开放史的具体内容，帮助学生更深刻地认识到改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路；通过在学习中嵌入社会主义发展史，帮助学生了解世界社会主义五百年的曲折演进史和中国在探索社会主义建设道路上所经历的曲折和取得的成绩，正确认识社会主义取代资本主义的曲折性、长期性和必然性[3]。这样，才能引导学生建立对我们国家政治制度和社会制度的历史认同和政治认同，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

(二)有利于涵养大学生专业课程学习的家国情怀

党史是中国共产党的领导不断走向成熟的实践史，新中国的发展建设史是中国共产党建设新中国的实践史，改革开放史和社会主义发展史是波澜壮阔的改革探索史，是中国共产党完善和发展社会主义制度的实践史[4]。“四史”教育内涵丰富，蕴含着深刻的家国情怀、普世价值，饱含着中国共产党为中国人民谋幸福的伟大愿景和博大情怀，为经管类各专业课程的思政提供了无比丰富的思政资源。知史爱党，知史爱国，通过专业课程的“四史”教育更好地发挥其思政使命。

当下，加强大学生专业课程中的隐性“四史”教育，将“四史”内容中所蕴藏的历史经验与历史规律有机融入课程教学的内容体系，符合新时代立德树人教育目标要求，为以爱国主义为核心的大学生家国情怀教育注入了新的生命力。广大青年学子通过多渠道、多层次学习“四史”，从革命传统和红色基因中汲取力量，从党的奋斗史中汲取力量，从我们党心系人民、情系人民的立场中汲取力量，从国家日益走向富强的历程中汲取力量，从而从心底拥护党的领导，将爱国与爱党统一起来，磨砺奋斗之心、信仰之心、廉洁之心，促进专业学习过程中科学精神、社会责任和家国情怀的有机结合，成为新时代合格的建设者和接班人。

(三)有利于增强学生专业课程学习的使命担当

习近平总书记寄语青年：“当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定‘四个自信’，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。”[5]高校承担着教书育人的重要使命，在思想政治工作中必须牢牢把握理想信念教育这个核心。经管类专业课程承担着培育经济管理高素质人才的重要责任使命。通过“四史”教育与专业课程的有机融合，以艺术性、专业性的呈现方式，提炼我们党、国家和民族在经济管理专业领域的发展脉络、历史规律，将中国共产党领导中国人民创造经济与社会发展奇迹更好地融入课程教学内容，为学生呈现经济管理各领域中国共产党矢志践行初心使命，为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的创业史、探索史和创新史，实现思政育人的目标。通过专业课程四史教育的延伸性学习，强化专业课程的思政引领功能，让学生的信仰之火熊熊不息，让课程的价值基因得以强化，让广大青年学子增强对马克思主义的信仰，增强对党中央的信赖，发自内心“听党话、跟党走”，在学习和实践中不断锤炼初心、领悟使命，增强中华民族伟大复兴的使命担当。

二、高校经管类专业课程“四史”教育的思政使命

(一)落实立德树人的根本任务

高等教育的根本任务在于立德树人，课程思政是立德树人的重要形式，而“四史”教育则是课程思政的重要内容。通过“四史”教育的融入与深化，能更好地为青年学生培根铸魂，更好地把学生培育成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。习近平总书记指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[6]。经管类专业课程思政就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，主动适应现代社会经济与行业发展对经管人才的需要，主动服务国家急需和地方重大战略需求，坚持“德育为先、知识为本、能力为重、全面发展”的育人理念，适应新时代经济社会发展对复合型经管人才的需要，致力于培养具有创新意识、创新能力，“底色亮、实践强、有情怀、敢担当”的高素质复合型人才与行业精英。专业课程教学中的课程思政不是简单的说教，课程思政中的“四史”教育不是简单的说史，而是要深入探究专业知识中的历史规律、价值内涵与伦理规范，通过专业课教师的言传身教，做到思政元素与专业知识有机融合，起到春风化雨、润物无声的教育效果，进而更好地实现立德树人的目的。

(二)形成协同育人效应

社会上存在一个认识误区，认为思政教育、党史教育是思政课程的事情、是思政教师的事情，思政教师与专业教师之间相对独立、各为其政——思政老师负责思政教育，专业教师负责专业知识传授，此种意识指导下的教学模式必然会将思政教育陷入“孤岛”困境[7]。“四史”教育作为思政教育的重要内容，仅仅依靠思想政治课上的“显性”教育显然不够，需要与专业课程、通识课程的 “隐性”思政教育相结合，创造全过程育人环境，达成协同育人效应。专业课在大学生的课程体系中占比大，所以 “四史” 教育的开展离不开将其融入专业课的授课过程。相对于思想政治课的“显性”育人模式而言，专业课程的“四史”教育，能基于各专业课程自身的内容特质，因材施教、因课施教，提高思政教育的趣味性、感染力，发挥专业课程“隐性”思政育人功能。比如在经管类专业课程中引入大量经济现实中的经典案例与“四史”元素相结合，形成有效的师生互动，从而实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

(三)强化学生的职业素养

经管类专业课程承担着为祖国未来的经济管理人才提升素养、塑造灵魂的重要责任与使命，经管类专业人才职业素养与思想道德水平直接关系到社会经济体的健康发展，也关系到社会经济的有序发展。在教育学生时，要做到价值塑造和能力培养的融会贯通，做到育才与育人、立德与树人的协同创新，把社会主义核心价值观有机融入课程教学的内容体系，培养学生对中国经济文化的情感认同和行为习惯[8]。例如在给财会类专业学生介绍职业道德修养时，首先强调“不做假账”的基本理念，强调信息披露质量的重要性，进而结合我国上市公司信息披露制度建设的实践，引导学生学习思考“信息披露制度的完善与否对资本市场能否健康有序发展的影响”，让同学们树立“拒绝利益诱惑、坚守执业准则，不弄虚作假”的正确观念，让学生认识到完善的信息披露制度是推动市场经济健康发展的动力之源。最后，进一步引导学生思考法律惩戒机制建设和经济领域反腐败工作，让学生明白财务造假的严重后果，并在今后的职业生涯中引以为戒，在未来的工作岗位上爱岗敬业、诚实守信。

三、“四史”教育融入高校经管类专业课程的基本路径

(一)抓好“四史”教育课程思政的体系设计

做好专业课程“四史”教育的顶层设计工作对于提升经管类专业课程的课程思政功效至关重要。首先，学校应将专业课程中的“四史”教育提高到更为重要的位置，通过学校领导带头示范引领、课程责任教师专项深化研讨，将“读史、悟史、明史、用史”的工作有机融入专业课程的教学内容体系，形成自上而下多渠道、多层次、全方位的全员学习“四史”的良好氛围[9]。其次，要鼓励专任教师开展与“四史”相关的教研改革项目与专题学习活动，并提供相关政策支持和资金支持。最后，要建立专业课程“四史”教育建设成效的评估与反馈机制，对专业课程教学中的“四史”教育的融入点、教师团队教师的积极性、学生的参与度等及时进行评估反馈，以推进“四史”教育更好地融入专业课程的教学内容，更好地实现课程的立德树人目标。

(二)建设“四史”专业课程思政的教研团队

专业课程思政离不开教研团队的持续建设。优秀的教研团队是凝聚教师向心力、实现“同向同行、协同育人”的良好载体。一方面，在教研团队的组建方面，需要打造一支年龄结构合理、职称结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的高效教研团队。另一方面，要注重教研团队的综合能力建设。首先，要加强教研团队成员的政治修养，每一个团队成员做到明大德、守公德、强师德、严私德。其次，需要加强团队教师课程思政技能方法的学习与培训，增进交流互动，通过“四史”教育学习教研，进一步充实课程思政的形式与内容。最后，积极组织教师参加课程思政讲课比赛，不断提升团队教师学史用史的水平，增强课程思政内涵和呈现能力。

(三)融入“四史”教育元素于专业课程教学

在全民倡导社会主义核心价值观的大背景下，社会对经管类专业毕业生的要求已不再是简单的专业胜任，而是从社会责任担当、职业道德修养以及政治人文素养等方面提出了复合性的多维度的要求。专业类课程思政应承担起专业育人的任务，致力于培养出符合社会需求的高素质经济与管理的专业人才。基于此，在建设方向上，应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为建设指南，深入挖掘经管类专业的“四史”课程思政内容，讲好中国经济故事，弘扬先进管理文化，更新专业教育理念，优化创新教学载体，实现经管类专业课程的文化基因、价值范式与课堂教学的有机融合。在建设目标上，通过致力于知识传授、能力提升和价值引领的有机结合，打造具有代表性的课程思政示范课程。在教学方法上，要围绕专业课程要求，将案例分析贯穿于整个教学过程中，将党的领导、社会主义建设的伟大实践与改革创新有机融入教学内容，引入分组讨论、项目教学等多种教学方法进行知识传授与研讨。要在知识传授的过程中注重价值引领，提升学生的思想道德水平、强化责任意识、明晰职业道德观念，助力学生在成为经管类高素质人才之路上更进一步。

(四)研发“四史”教育课程思政优秀案例

优秀案例是经管类专业课程思政的重要载体。基于新时代我国社会主义市场经济新特点和新商科背景下经管类专业人才培养的新要求，通过专业课程案例建设，挖掘梳理鲜活有趣的“四史”知识，将社会热点、理论难点、学生疑点融会贯通，丰富和深化专业教学内容，提升课程教学的趣味性、感染性和吸引力。比如，长沙理工大学经济与管理学院组织编写了《新时代中国特色社会主义思想“三进”案例集》，案例来源于学院师生党员参加习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”案例大赛的优秀作品。该案例集既是学院“不忘初心，牢记使命”主题教育的丰硕成果，也是学院课程思政、“三全育人”的实践结晶。该案例集的出版反响很好，真正实现了让习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，进一步促进了习近平新时代中国特色社会主义思想由知识体系向价值体系的有效转换。目前，该学院正在有序推进“四史”教育与课程思政案例设计大赛，以进一步深化以党史为重点的“四史”学习教育，深入挖掘课程思政内涵，充分发挥专业课程的育人功能，促进学校“三全育人”大思政格局的形成。

四、结语

“四史”教育作为新时代高校思想政治教育的重要内容，在高校立德树人中发挥着重要作用。思政课程的“显性”教育只有与专业课程中的“隐性”教育相互配合，才能实现全过程育人、协同育人的良好效果。当前，我国高校“四史”教育正在深入开展，如何在高校经管类专业课程中更好地融入“四史”元素，保证专业课程教学中的“四史”教育融入到位，仍需作更多更深的研究和探索。