“大智移云”背景下小学生信息素养的提升策略

王婷婷

（汾阳市府学街小学，山西 汾阳）

随着信息技术的蓬勃发展，我们已经步入“大智移云”时代。大智移云，是指大数据、智能化、移动互联网、云计算。简而言之：大数据（Big Data）是利用互联网所搜集、管理和处理的数据。智能化是在人工智能、互联网、物联网和大数据等支持下，能够模仿人类的一些特征。移动互联网是将互联网和移动通信结合起来。云计算是分布式运算通过互联网将数据进行分散、运算，最后再传给用户。

“大智移云”为社会和经济的发展提供了强大动力，也为中小学信息技术教育的发展提供了新的契机，教育目标定位于学生的信息技术素养，旨在培养合格的数字化小公民。学生的信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。其中，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。四个要素共同构成一个整体，统一而不可分割。

一、关于信息意识

小学生信息意识的培养不是简单割裂、单独培养的，它贯穿于学生信息知识与能力的提升过程中。让学生认识到信息是一种资源，利用这些资源可以获得许多有趣的知识，并使很多问题得到全面、深入的解决。

具体来讲，要让小学生重视信息资源在解决问题中的作用，训练他们在遇到困难问题时，不但要从自己已有知识中寻求解决办法，还要主动寻求各种信息资源，通过信息加工，发现新的解决办法，最终养成积极获取和利用信息的习惯。学生除了要善于自主获取和利用信息，还要重视信息的交流，学会与他人沟通协作、共享资源。在日常的教学中，我们经常让学生查阅资料获取信息，然后再通过与同学交流与碰撞，实现信息资源的共享。

二、关于信息知识与信息能力

目前，小学生从信息技术课中能够学到的知识与能力大体包括：认识计算机，了解电脑的基本操作，能够简单运用操作系统，会简单使用办公软件。再具体一点，比如“画图”这一内容，包括认识“画图”、画线、画方形、圆形、多边形、涂色、图形修改、添加文字、存取图形、剪贴图形、创作图画等多个知识和能力点。用计算机绘画教学分两个阶段：先掌握画图软件的主要功能，再综合运用该软件的各种工具进行美的创造，培养学生的主动探索和创新精神。在信息技术教学实践中，除了教会学生基础的电脑知识和基本操作外，很多学校已经开发和利用各种图形化编程软件，开设了少儿编程课，并组织学生参加各种比赛。这对学生的逻辑思维能力、数字化学习与创新这两项核心素养的提升都起到了很大的促进作用。

小学生的信息能力涉及获取信息、传递信息、处理信息和应用信息技术手段的能力等内容。让学生了解如何检索信息来源、确定信息来源、选择最佳信息来源，对信息的处理能力涉及信息知识以及对具体的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等能力。让学生对所获取的信息进行分析与比较，筛选出与当前问题有关的信息。让学生把相关的信息组织起来，并以适当的方式加以表达。

提升小学生信息能力的途径与方法有很多，在我的课堂实践中引入了翻转课堂的教学理念，在学生预习环节，利用微课助力学生预习，从而大大提高教学效率。

三、关于信息道德

“大智移云”时代，网络具有开放性、匿名性、跨国性和即时性，尤其在当前复杂的国际形势下，网络信息复杂，但小学生天性好奇，天真无邪，缺乏网络的基础知识和基本的辨别能力，对其加强信息道德教育，尤为重要。

小学生信息道德教育，首先要培养学生的尊重、互助、合作精神。尊重他人劳动成果，尊重他人人格和隐私等；与同学互助合作、实现资源共享、共同进步。其次，正确对待和利用网络的娱乐功能，深刻认识计算机和互联网在推动人类社会进步中的巨大作用。最后，培养学生自我保护意识，规范自己的网络行为，不攻击他人并学会预防来自他人的攻击。

在具体教学中，我们可以收集学生上网学习中的不当行为，展开讨论，帮助学生明辨是非。针对这些情况，如果我们只是通过讲道理单纯说教，效果往往不佳。我们不妨根据事情的严重程度，组织大家讨论或者辩论，真理越辩越明，让行为失当的学生认识到自己的错误，从而树立文明上网理念，为大家创建良好的绿色网络环境。

小学生信息素养的提升不是朝夕之事，也不仅仅是信息技术课程的教学任务。教师要善于挖掘教育资源，积极探索教材中的各种教育要素，以提升学生的信息意识为先导，夯实学生的信息知识与信息能力，并努力提升学生的信息道德修养，为学生的网上学习和今后的工作保驾护航。