特殊儿童青春期安全教育的研究策略

党文霞

（白银市会宁县特殊教育学校 甘肃 会宁 730700）

青春期是儿童逐渐成长为成年人的过渡期，是人生发展的基本阶段。青少年行为是一种有意识的行为，表现在学习、沟通、自理、生理和情感四个方面。特殊学校的特殊儿童由于自身的智力缺陷，无法很好地适应青春期的生理和心理变化，导致许多不当行为。这些行为将影响特殊教育的效果和的生活质量。因此，对特殊儿童进行与年龄相适应的青春期教育，教育他们保护自己，在适当的场合表现出正确的行为，引导他们正确沟通，是非常必要和重要的。

1.我国特殊儿童青春期安全教育现状

目前，特殊儿童的青春期安全教育不太乐观，家长重视程度不够，事故发生的概率也大大增加。其中，安全事故包括社会方面、意外伤害、食品安全、校舍安全、校园暴力等各类事故。在上述安全事故中，特殊学校的学生更容易遭受来自各个方面的伤害。这不仅对特殊儿童的心理造成了极大的伤害，也给特殊儿童的家庭和整个社会的安全稳定带来了极大的隐患。这些事故大多可以通过努力避免，因此对培智学校学生的教育和安全管理是非常重要和必要的。

1.1 目前我国关于特殊儿童青少年性教育的研究较少。家长忽视了特殊儿童的生理、心理成长和变化。绝大多数特殊儿童的家长不向青少年提供性教育，因为他们错误地认为自己的孩子什么都不懂，没有性需求，不需要进行青春期的安全教育。一般情况下，对特殊儿童进行有效的性教育应该从家庭开始，父母是儿童的第一位和主要的性健康教育者。一些特殊儿童的家长知道对他们孩子进行青春期的教育，但他们不知道如何正确引导他们，也没有与学生有效的沟通渠道。学校应就青春期的安全教育进行科学讲座或开展宣传。

1.2 特殊儿童由于自身因素的影响以及认知和社会能力的限制，阻碍了他们通过阅读和同伴交流学习知识的技能。特殊儿童智力发育迟缓，它严重制约了其生理成熟与性心理之间的矛盾，生理需求与性社会规范之间的冲突比普通人更为突出，表现出朦胧的性心理和强烈的无可争辩的性意识和外表。

2.特殊儿童青春期常见的一些问题与应对策略

由于特殊儿童青春期的发育引发的生理和心理矛盾，我们在日常教学过程中可以发现，特殊儿童青春期常见的一般问题具体表现为：喜欢靠近异性、和异性做游戏、牵异性的手、触摸他们的身体等行为。例如，他们喜欢在学校靠近异性教师，喜欢和他们交谈，握手等。

2.1 特殊儿童的抽象思维很差，限制了大多数特殊儿童学习抽象事物的能力，使得他们很难将所学的东西分类或转移到日常生活中。因此，当他们听到别人说话时，他们会重复他们听到的内容，但他们并不完全理解。因此，教学方法不应是唯一的。同时，特殊儿童很容易模仿他们看的电视剧的动作，却很难判断一件事情的，正确与否以及好与坏。

2.2 特殊儿童记忆力差。他们很难在短时间内记住一件事情的做法，从而需要我们去不断的重复教学，让他们反复的去学习。在对特殊儿童进行生理教育时，还应考虑以下几点。首先，特殊儿童获得生理知识的来源与渠道有限，而家长忽视了与他们谈论相关知识。其次，智力障碍学生的认知发展水平低于生理发展水平。第三，特殊儿童的学习速度较慢。第四，不理解抽象概念，不知道如何正确表达他们的想法。第五，他们无法正确区分私人场所和公共场所，不了解什么是身体的私密部分。

2.3 个别学生心理缺陷比较严重，如脾气暴躁、自尊心过强、有严重的退缩行为等。例如，我班王同学遇事容易激动，无法控制自己的行为，总是爱动手打人，甚至对老师也有攻击性行为。而且，当他处于暴躁状态时，听不进老师的劝告。这位学生的心理障碍是由于他的自我评价过低,个体不能在自我认识的基础上，自觉控制自我，主动协调个体与他人、个体与环境的关系，导致一些不规范行为的发生。针对这样的行为，我们教师要慢慢转移孩子的注意力，采用轻柔的语言，缓解学生的情绪，再逐步引导自身行为意识。帮助和引导学生正确地认识事情的本质，理解这样做的对于错，恰当地评价和接纳自己，形成一种切合自身行为认知过程的个性思维。在开展的游戏活动中，以集体辅导为主要形式开展各类心理辅导活动。如“老师，我想对你说”、“为了不再烦恼”、“快乐一起分享”等活动，让学生通过自述、角色扮演、游戏辅导等形式，倾吐自己在成长中的烦恼，师生共同合作，寻求解除烦恼的办法，帮助学生消除心理障碍。

2.4 加强学生同伴的交往和沟通。我班李同学虽然是个男孩，但羞怯心理很严重，上课不敢举手发言，总是低着头，偶尔被老师叫到回答问题，就脸红心跳，手心出汗，语无伦次，结结巴巴，平时也不和其他同学交谈。对于这样的学生，我有意识地在各种活动中安排他和智力程度相当的学生一起活动、游戏，帮助他克服羞怯心理，使他获得学习和控制与其年龄相应的技能、技巧，学会与他人分享个人情感的生活技能。由于沟通不仅仅是信息的交流和情感交流，通过沟通和沟通实现相互影响尤为重要。逐步让学生学会与他人言语沟通的基本技能和交流技巧，最终达到建立和维持良好的人际关系的生活能力，进而改变自身的人际关系的目的。

3.特殊儿童青春期生理教育对策

特殊儿童也有权接受生理教育。对特殊儿童进行正确的生理教育，有利于他们顺利度过青春期，正确、健康地处理好青春期的生理行为。

3.1 我们根据特殊儿童的认知特点，运用不同的教育手段对孩子进行正确的生理知识学习教育。首先，尽量给孩子一个轻松、愉快的学习氛围，构建符合特殊儿童认知能力的语言环境。其次，充分利用清晰直观的认知挂图、身体构造模型、身体的三维模型教具等。第三，利用教材内容和生活常识帮助学生理解生理知识。第四，尝试用简单的语言和具体的例子来传达正确的生理教育信息。第五，通过适合青少年年龄的故事对青少年进行青春期生理教育。第六，对特殊儿童进行重复教学是非常重要的。你可以从几个不同的角度解释同一个概念，这样他们就可以完全理解它。第七，培养特殊儿童的隐私观念，身体的那些部位不能让别人触碰等。

3.2 进行青春期的道德教育

心理学家的研究表明，教师以爱心的态度对待学生。在这些良好的期望和暗示下，学生可以在身心上受到积极的影响，因此他们可以以良好的态度对待自己的学习。并且对未来充满信心。另一方面，特殊儿童在智力发展以及情感道德发展方面都会相对于落后，也正是因为这样，家庭往往会忽视孩子，在学校也容易受到歧视和欺凌。因此教师在对待这样的孩子时必须要有足够的爱心和耐心，适应孩子的发展需求，同时要带领孩子认识到在这个社会中健康成长非常困难。在能力方面，他们比普通人弱，需要全社会的照顾。

智障青少年进入青春期后，情绪波动较大，会因情绪波动而产生躁动，烦躁，自卑，躁动等各种心理类型，这一时期的智障青少年需要给予更多关注。由于对第二性征和情感发展的模棱两可，许多青春期的特殊儿童正在做出与道德情感有关的不良行为，但是青春期教育不能仅止于性行为教育。相反，从道德和情感教育开始，我们将努力提供有关身体健康，性别差异，男女之间的良好关系，青少年之间的社会关系和人际关系的全面教育，并为精神障碍青年建立良好的品格教育和生活教育环境。教师利用周围的事件随时随地对学生进行教育，并自然地将其教育行为纳入其日常护理和学生关怀行为中，以帮助智障青年的健康成长。由教师指导和教育，教给学生如何应对情绪，学会主动控制行为，了解哪些行为不道德并产生不良后果以及运用理想和道德观念去做吧。建立积极的道德观念，以很好地指导学生并促进心理健康成长。

3.3 加强青春期心理健康教育

青年教育，针对精神障碍青少年的心理健康教育仍然是重点，因为特殊年龄和心理健康教育对自我的形成有直接影响。青春期可以说是生活中严重的心理问题的第一阶段，如果一些心理问题在未引起注意的情况下得到很好的解决，则会对患有精神疾病的青少年的健康成长产生重大的负面影响。生活就像增加了另一个缺陷。心理问题有时是由身体变化引起的，例如女孩的月经变化和男性生殖器的变化。这很容易导致特殊儿童的恐慌和情绪不稳定。学生解释这种现象在每个人中都存在是正常现象，无需紧张或恐惧。同时，及时对学生进行身体健康知识的普及和教育，可以帮助学生正确应对身体变化，减轻心理负担，使其更容易面对。

4.开发培智学校青春期安全教育的校本教材

4.1 在培智学校的课程中，要加入青春期安全教育的校本教材的研究。培智学校可根据不同地区的实际情况和不同年龄、不同层次学生的特点，组织制定和实施《培智学校青春期安全教育纲要》，组织发行一系列关于青春期安全事件的标准化教育课程：使青春期安全教育正常化，常态化，使特殊儿童能正确认识，顺利度过自己的青春期。

4.2 培训教师和开发教材要针对培智学校青春期安全教育的不足，要确保特殊儿童青春期生理教育的实施，教师应该掌握正确的生理教育知识。根据特殊儿童的身心发展特点，开发合适的学校课程和校本教材。定期开展青春期认知活动，提高学生对自身的认识，帮助学生更好地度过青春期。

我们要付出更多的爱，更多的耐心，去关爱特殊儿童，呵护他们健康成长，他们的健康成长是社会的稳定与进步的重要一项社会指标。因此，我们必须加强对智力障碍学生的教育和安全管理，为这些儿童创造健康安全的成长环境。更重要的是使用有效的方法。我们要积极开展青春期安教育讲座，提高孩子的自我保护意识，规范自身行为，用知识充实自己，以坦然的心态迎接青春期，做一个阳光自信、健康快乐的孩子！