巧用情境，构建高中物理互动课堂

尹 英

（四川省华蓥中学 四川 华蓥 638600）

互动课堂指的是教师和学生共同探究知识，在和谐友好课堂氛围中合作学习，提升学习效率。教师需要通过课堂互动，基于对新知识的理解，引导学生互帮互助。高中物理知识较为复杂，而且涉及层面较多，很多学生在学习物理知识的过程中很容易出现抵触甚至是厌烦的心理。教师需要积极创设合理的教学情境，在生动的情境中使学生深度学习，帮助学生带着任务去学习，在生动的情境中感悟物理知识。从而有效提升学生的学习质量，消除学生的不良学习情绪，提高学生的物理成绩。

1.基于学生认知规律创设情境构建互动课堂

情境教学需要学生主动参与到课堂学习中，而不是被动参与或者旁观。教师应该引导学生深入课堂情境，挖掘其中的学科知识。让学生以共同体的身份参与到教师创设的物理情境中，学习物理知识。一直以来，教师在创设物理情境时陷入一个误区。在设计情境时，结合自身认知经验而忽视了学生的认知经验。没有准确从学生的认知水平出发来创设相应的物理情境，这就导致学生很难真正参与到情境教学活动中。教师需要结合学生已有知识系统，根据学生的实际生活体验，靠近学生的最近发展区，创设更加真实的物理情境，培养学生的物理知识学习能力。同时在创设情境的过程中，教师还应该不断积累经验，加强教学反思。寻找自己的不足，并积极改正，提升自己的教学素养。

例如在教学电荷守恒定律的相关知识时，教师需要仔细观察学生的课堂表现，结合学生的个性特点创设学习情境，构建互动课堂，提升学生的学习质量[1]。本章知识内容较为简单，是之后电学知识的基础导入，在整个教学活动中具有重要意义。作为本章节的起始教学，教师不需要硬性要求学生理解过于深奥的电学知识，可以将重点放在静电学基础部分的复习方面。引导学生进行学习和探究，为之后的知识学习做好充足的准备。教师可以利用信息技术在网络上收集一些吸引眼球的闪电视频，然后在学生观看视频之后询问学生为什么会拥有如此美妙和震撼的电现象，并引导学生开始学习物理新篇章电学部分。教师可以利用视频为学生创设相应的情境，并结合学生的认知特点运用趣味性视频激发学生的学习积极性。除此之外教师还可以利用多种教具，结合具体的物理实验为学生创设相应的情境。教师可以结合学生已有的知识经验，使学生可以在情境中理解实验过程以及实验的原理概念，引导学生对电荷守恒定律的相关知识进行深入分析和理解。让学生能够由浅入深。围绕教学情境掌握物理问题的解决方式。

2.创设真实情境加强物理知识和社会生活的联系

真实的教学情境有利于提高学生的学习体验，让学生沉浸在情境中，提升学生的学习质量。真实的物理情境可以加强物理知识和社会生活之间的联系，从而使学生充分运用学习到的物理知识解决生活中遇到的问题和困难，提升学生的物理知识应用能力。同时利用真实情境还可以发展学生的科学思维，让学生拥有积极探索的学习品质和严谨的物理实验精神。这样可以在传授知识的同时提升学生的人文素养，推动立德树人教育任务目标的达成。教师需要在日常生活中有意识地收集真实的情境素材，以培养学生的物理思维为目标，设计真实物理情境。

例如在学习磁通量的相关知识时，教师就需要帮助学生理解法拉第电磁感应定律的基本内涵以及其数学表达形式，并利用定律进行物理与问题的解答。教师可以询问学生通过物理实验可以看到何种现象并说明什么问题，并利用事先准备的交流手摇发电机进行物理发电，使小灯泡发亮，激发学生的课堂参与积极性。教师可以顺势引入磁场对运动电荷的作用以及洛伦兹力的相关知识，引导学生深入学习。磁感应强度是电磁场这一章节知识中的重点内容，也是基本概念。为了突出感应强度的定义，在进行本章知识教学时，需要教师利用实验类比和分析研究的方式来寻找描述磁感应强度的方法。一般情况下教材就会提供相应的情境，教师可以就地取材，结合教材中的特斯拉简介、地球磁场与古地质学以及在匀强磁场中探究影响电导线受力的因素等情境素材，使学生研究磁场中通电导线所受到的作用力[2]。教师可以利用教材上的素材激发学生的学习兴趣，同时也可以结合学生的生活实际引出本章知识。创设真实物理情境。比如教师可以在课堂教学中飞机在航空母舰上加速起飞的视频，而学生在观看视频之后提出了疑问，飞机起飞的跑道要远远长于航空母舰的长度，飞机怎样实现起飞呢？教师可以告诉学生，科学家则利用了电磁厂的相关知识，解决了这一问题，通过电磁弹射器让飞机能够在较短的距离内拥有较大的加速度。作为世界上最先进的舰载机起飞技术，电磁弹射器是如何做到这一点呢？其中蕴含怎样的玄机？教师可以利用多媒体设备播放视频，创设该情境，并引导学生在真实的情境中思考和探究。使学生明白电磁弹射装置的原理是利用安培力来飞机加速的，会为飞机提供一个强大的推力，让飞机达到起飞的速度。

真实情境创设能够让学生进一步认识到物理知识和社会生活之间的联系。在创设物理情境时，教师除了需要挖掘真实情境的作用和潜力之外，还需要结合学生的生活知识经验，基于学生的个性特点来创设物理情境，提升学习质量。

3.结合物理问题创设问题情境激发学生探究意识

问题情境的创设可以让教学氛围不再单调，并让学生在具体问题的引导下对物理知识产生更加准确清晰的认知。在创设物理情境的过程中，教师需要激发学生的物理学习兴趣，使学生不再被动接受物理知识的灌输，而是形成自主学习的意识。同时，教师还需要以根本教学内容为出发点，以问题为导向，针对性进行教学，创设相应的问题情境。从而使学生能够对物理知识展开针对性的分析和研究，形成良好的教学氛围，帮助学生明确学习方向。在高中物理教学中，除了基础知识教学之外，教师还应该进行实验教学。教师可以基于实验内容创设相应的问题教学情境，发挥学生的课堂主体地位，使学生能够在自主学习的过程中揭示物理知识的本质[3]。

例如在学习电荷守恒定律的相关知识时，教师就可以采用询问问题的方式创设问题情境，引导学生回忆与电荷相关的知识。教师可以询问学生，在初中我们学过哪些和电荷相关的知识。学生们纷纷回答两种电荷分别是负电荷和正电荷，而且可以摩擦起电，尖端放电等等。而这时教师可以鼓励学生，并结合学生的回答让学生整理自己学习到的起电方式。并询问学生，有同学说出了摩擦起电这一起电方式，那么大家可以结合自己已有的生活经验和物理知识积累，举一个例子吗？学生在学习之后会对本章知识有一定的了解，纷纷回答道毛皮和橡胶棒摩擦或者冬天脱毛衣时都会产生电击的感觉。结合学生的回答，教师可以继续询问摩擦为什么会起电，其本质原因是什么？之后为学生展示摩擦起电的微观示意动画。在这一过程中，教师运用多个问题为学生创设了真实的问题情境，使学生在问题的分析和解答中不断深入学习相关知识。有效激发了学生的探究欲望，让学生能够主动参与到课堂学习活动中。

4.师生对话加强实验互动构建物理实验情境

创设情境的基础需要良好的师生关系，教师可以采用师生对话的方式，结合实验互动创设相应的物理实验情境，构建互动式物理课堂。教师需要以学生掌握新知识为目标，启发学生的智慧，调动学生的动手欲望。在课堂教学中，教师可以设计多个互动环节。利用问题、物理小游戏、或者实验探究等方式，和学生一起探究物理知识。让学生能够在教师的引导下参与到课堂互动中，解决物理问题[4]。

物理学习离不开实验，在实验中开展互动，创设物理实验情境可以促进学生深入观察和分析物理知识，加强学生对物理规律和物理现象的认知。例如在学习磁场对通电导线作用力的相关知识中，教师就可以带领学生对安培力方向与哪些因素有关进行实验。让学生能够在实验过程中熟悉如何用左手定则来判断安培力的方向，并实现对匀强磁场中安培力大小的计算。在实验过程中，教师可以为学生展示左手定则的立体图以及磁电式电表的原理图等等，发散学生的物理思维，培养学生的学习积极性。

结束语

综上所述，在高中物理教学中，教师需要突破传统教学理念的限制，积极采用情境创设的方法提升教学趣味性和实效性。在创设情境的过程中教师需要注意结合学生的实际特点和认知规律，打造符合学生实际的真实情境引导学生深入探究物理知识。同时，教师还应该营造良好的师生关系，和学生成为朋友，在物理实验中完成情境创设，并加强师生互动。教师需要科学设计问题打造问题情境，使学生可以带着问题学习物理知识，提升学生的学习质量，培养学生的物理综合能力。