STEAM教育理念在初中物理课堂中的融合应用

王 晶

（兰州市第十一中学 甘肃 兰州 730000）

前言

随着素质教育的不断发展，对初中物理教学课堂提出了更高要求，通过在初中物理课堂当中全面融合应用STEAM教育理念，强化学生的学习实践，养成学习习惯，形成自主探究意识。STEAM教育重视学生的时间教学，通过对此加以高度重视并实现STEAM教育理念在初中物理课堂当中的有效融合应用有利于进一步提高物理教学水平。

1.以问题作为催化剂，激发学习兴趣

STEAM是一种重实践的超学科教育概念，注重学生的全面综合发展，通过在初中物理课堂当中以问题作为催化剂来激发学生的学习兴趣，使STEAM教育理念能够在初中物理课堂当中实现有效的融合应用，可以充分发挥STEAM教育理念的教育价值，促进学生全面综合发展。在素质教育的推动下，教师在开展物理教学过程中，要做好充足的课前准备，在教学过程中运用多样化的教学方法，从而有效面对学生的质疑和提问，以此提高教学效率。每一节课都不是教师临时发挥的，教师必须在课前做好充足的准备，从而保障课堂活动能够有效并有序的进行下去。学习的目的在于获取知识，获得能力，而知识是随着文明的发展不断衍生出来的文明产物，而并不是被学科所束缚，通过在初中物理课堂当中，利用问题作为催化剂，引导学生对问题展开思索，并以问题作为线索，引导学生展开自主探究思考，从而发现新的问题，完成创新的过程。例如，在物理教材《简单机械杠杆》这一节课展开的过程当中，教师首先可以带领学生对更高的定义进行学习，让学生更好的了解杠杆，并以此为基础提出问题，让学生观察生活当中都有哪些杠杆现象？像我们日常生活当中所使用的筷子，剪刀，镊子，玩乐的跷跷板等等。同时引导学生利用多学科技能，如数学，计算机等技能来分析杠杆原理的优势。在学习的过程，当中学生不仅可以对当节课的教学内容有所理解，还能够强化学生的综合学习能力，并借助问题启发学生思考，让学生能够在问题的基础上进行质疑，并形成新的问题，强化学生的学习效果。

2.合理设计探究活动，展开教学实践

合理设计探究活动展开教学实践也是实现STEAM教育理念在初中物理课堂当中能够得到有效融合应用的关键。STEAM教育理念重在培养学生的综合学习能力，促进学生全面综合发展，物理学科作为一门集理论教学与实验教学相融合探究性学科，对学生探究能力的培养有着至关重要的作用。在新课程改革的推动下更是对初中物理学科提出了更高要求，需要教师能够在教学当中突出以学生为主体，强化学生的实践操作。而STEAM教育理念的融合应用可以进一步促进我国教学的深化改革。例如，在物理教学《弹力》一课展开的过程当中，教师可以提前让学生准备充足的学习道具，如橡皮筋，直尺或者钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶等。教学展开时，教师可以利用多媒体教学设备创设导学案，并布置当节课的学习任务，让学生根据导学案内容来完成当节课的学习任务。让学生通过实验探究来总结弹力来由，性质和效果。以此来达到自主学习探究的学习效果。当节课的实验教学内容相对来说较为简单，学生也很容易自主操作，而且在实验的过程当中钢锯条的弹力反应也较为明显，学生很容易观察到钢锯条的弹力效果并完成实验总结。通过在当节课的教学内容当中创造教学实验，引导学生自主探究活动，可以引导学生在探究的过程当中将探究过程转化成为学习成果。

3.开设小组合作探究，注重学习过程

课前准备工作就是为教师在课堂教学活动中提供思想和物质上的支撑，教学实践才是教师的主要教学阵地。在课堂教学开展过程中，教师可以和学生进行面对面的互动和交流，教师可以与学生进行更加直观的教导，从而提高学生对基础知识与基础技能的认识和把握，培养学生的各项学习能力。因此,教师要想有效的运用ST EAM教育理念，教师就应当不断完善课程当中的各项教学环节，在课堂中开展小组合作探究的学习模式，注重学生在课堂中的主体作用。教学互动是强化教学效果，提高教学有效性的主要教学手段。初中物理学科相对来说难度较高，在以往的教学互动展开过程当中往往是由简单的一问一答来进行完成教学互动，相对来说，教学互动的有效性较低，学生在回答问题时很难实现有效思考。而通过开设小组合作探究，让学生根据合作任务来进行充分思考，在交流的过程当中产生思维碰撞，从而产生智慧的火花，促进学生学习，加深学生学习深度。例如，在物理教材《电流电路》一课展开的过程当中，教师首先就需要根据学生的实际学情以及身心发展规律来合理的设计小组合作探究内容，让学生根据教材中电流灯泡实验内容来展开合作探究，在实验的过程当中对实验过程加以记录，并总结实验报告。合作探究任务并没有强调学生的探究结果，而是通过引导学生将注意力转移到合作探究的过程当中，让学生强化彼此之间的交流讨论，让学生能够充分的运用自身的综合学习能力来对其加以思考，实现STEAM教育理念的有效融合应用[1]。

4.构建第二科学课堂，强化实践操作

构建第二科学课堂强化实践操作也是实现STEAM教育理念得以有效应用的关键措施，STEAM教育理念有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，而是让学生在课上和课下通过实践的操作来提高学生综合学习能力的过程，强调学生核心素养的发展。知识之间并没有壁垒，学习也并不能被学科所束缚，通过打破单学科的这一边界，让学生能够在实践操作的过程当中充分运用自身的综合学习能力以及学习技能来理解当节课的学习内容，既可以强化学生的学习体验，又可以培养学生的综合学习能力，促进学生综合发展。例如，在物理教材《声音的产生》一课展开的过程中，教师可以根据当节课的教学内容带领学生进行充分分析，在完成当结构的理论教学之后，教师可以向学生布置一项特殊的学习任务，让学生通过动手操作来制作“传声筒”，从中感受声音的产生与传播，并以此作为第二科学课堂，强化学生的动手实践能力，增强学生的学习体验。而且还可以通过创设展示平台来全方位展示学生的作品，激励学生学习，提升学生学习自信[2]。

5.构建STEAM评价体系，考量实验操作

学习效果的检验需要合理化的评价策略，通过在初中物理课堂当中融合应用STEAM教育理念，并构建STEAM评价体系，以此作为基础全面考量学生的实验操作，强化学生综合学习能力的培养。在以往的物理课堂教学展开的过程当中，由于传统的教育观念影响，使得一些初中阶段的物理教师过于重视学生的物理成绩，部分教师认为学生的物理成绩就能够代表学生的学习能力和平时学习的状况，教师重视成绩而忽略学生的学习过程。提高学生的学业成绩，并不是当代物理教师的教学目的，学习过程才是学生学习的关键所在，教师要重视学生学习的过程，引导学生构建STEAM评价体系，并根据学生的学习过程来展开综合体全面评价，帮助学生认识错误，对一些错误的实验方式耐心纠正领导学生改正错误，在纠正学生错误的同时，也要引领学生能够正确的看到自身的特点和优势，从而帮助学生树立学习自信心，这样学生在学习的过程中每攻克一个难点，就会提高自我成就感和自我认同感，从而在潜移默化的影响下增强学生的学习能力，使学生能够乐于学习。例如，在物理教学《机械能及其转化》这一节课展开的过程当中，教师可以根据当节课的教学内容向学生合理的布置学习任务，针对学生的任务完成过程来展开全面且综合的教学评价，力求评价结果能够做到公平，公正，科学规范，给予学生最积极的教学评价，利用教学评价来考量学生的实验操作，改正学生的不足，强化学生的综合学习能力培养[3]。

6.收集生活教学素材，明确探究关键

在新课程改革的明确要求下，着重提出生活化教学的重要性，通过在初中物理课程当中收集生活教学素材，并以此为基础科学创设生活化的教学情境，明确探究关键所在，引导学生自主思考，从而实现高效的完成当节课的教学内容，提高学生的学习能力。并且强化学生综合学习能力的培养，使学生能够打破知识的束缚，实现综合学习能力的灵活运用。例如，在物理教材《大气压强》一课的展开过程当中教师就可以以我国的高原地区为例，讲述高原地区常见的大气压强现象，如利用高压锅做饭，其实原因就在于由于压强的影响，使得水的沸点较高，导致一些食物很难煮熟，而高压锅则可以克服压强的影响。除此之外，一些零食也会随着压强的加大而不断膨胀，如果将人体比作零食，肺部的空气就好比零食内部的空气，那么在我们走进高原地区时是否也会产生像零食包装膨胀一样的现象。以此作为探究关键，融合多学科知识，引导学生进行综合思考[4]。

总结

总而言之，物理教学作为初中教育当中的重要一门课程，对学生探究精神以及创新能力的培养有着至关重要的作用，通过在初中物理课堂当中融合应用STEAM教育理念，有利于帮助学生更好的理解教学内容。相对于其他学科来说，物理学科具备较高的科学性以及探究性，学习难度较高，STEAM教育理念的融合应用可以有效的引导学生在实践的过程当中理解教学内容，并突出以学生为主体的教学理念，强化学生的自主学习，以此来推动学生全面发展。