构建趣味课堂，提升小学英语教学实效

赵金代

（天水市武山县桦林镇中心小学 甘肃 天水 741315）

引言

在探索趣味课堂的构建过程当中，首先要了解如今小学英语的教学现状出现了哪些问题，通过对一系列问题的反思与分析，找到问题的症结所在，通过巧妙的方法解决这些问题，才是提高小学英语课堂当中趣味性，满足小学英语教学课堂优化的答案和解决方法，本篇文章通过总结大量的一线经验对如今小学英语一线课堂教学现状进行了总结与反思，最后通过对现状的反思，提出几点推进构建小学英语趣味性课堂，提高小学英语课堂当中的实用性的指导策略，希望通过策略的提出，能够推进小学英语学科的发展进步。

1.小学英语教学的现状

1.1 口语英语教学的缺失

在小学英语的教学过程当中，普遍存在的一个问题是学生口语交际能力和口语英语教学的缺失，英语学科并非只是一门书写在课本当中，让学生能够进行英语习题作答的学科，英语学科是你们实用性极高，能够帮助学生满足与外国友人的人际交流的一门学科，这一特点就代表小学英语教学过程当中应该有两部分的内容，一部分是学生书面英语的教学及让学生能够应用自己所掌握的英语知识和英语理论，完成书面英语的书写，另一部分是让学生能够拥有自己所掌握的英语口语知识，来与用英语进行交流的外国友人进行口语交际，但是口语英语的教学却在如今的小学英语教学课程当中存在一个普遍缺失的问题。出现该问题的原因是多种多样的，一大部分原因是教师自身的教学心理和教学理念的限制，教师意识不到口语英语的重要性，另一部分原因是由于学生的口语学习能力较差，再开一张口语教学过程当中的学习效率较低，久而久之教师也就放弃了开展口语教学，还有一部分环境因素，因为学生从小生活的环境是汉语环境，没有一个合适的英语口语交流环境营造给学生，学生的英语口语能力自然也就难以提高，英语学科当中的口语教学自然难以开展。

1.2 教学效率低下

通过调研和实践发现，现如今小学英语的教学课堂当中出现着教学效率低下、课堂低效的问题。学生在学英语的学习课堂当中的学习状态不好，所以一节课的英语学科知识，学生只能掌握十之二三，久而久之，学生的学习进度就被遗落，学生对于英语学科的学习逐渐的跟不上教师的教学节奏。出现该问题的一重大原因是由于教师没有准确把握学生在小学阶段的学习心理，小学生的心理是爱动、活泼的，这种心理研究注定学生不可能将自己的所有课堂经历投入到课堂的学习中，但是小时在课堂当中又不会引入趣味性的教学内容，只是以枯燥的知识进行讲解的方式来完成对学生教学工作的开展，庆阳学生在课堂当中的学习效率自然也就不会提高，教学效率也就变得低下，这就要求教师要准确把握学生在小学阶段的学习心理，通过转变传统的教学模式，提高课程当中的趣味性，让学生的学习心理能够得到满足，以此推进小学英语学科的教学效率和有效性，让学生在英语课堂里学习当中学习到更多的知识。

2.构建趣味课堂，提升小学英语教学实效的指导策略

2.1 多媒体教学资源的应用

构建小学英语趣味课堂，提高小学英语教学过程当中的实用性效率，高速发展的信息技术和逐渐普及的多媒体教学资源就是其中的一个重点研究方向。通过利用多媒体教学资源，将网络当中充斥的大量教学数据和内容融合到课堂当中，就可以极大地使得课堂当中的讲解内容拓展起来，而且由于教师的学识的限制和教学水平能力的限制，计算教师想要拓展教学课堂当中的趣味性内容，也有可能因为能力的限制有心无力，所以利用信息技术当中的趣味性内容可以使得课堂当中的趣味性知识和元素更多，满足趣味性课堂的构建过程，当趣味性教学课堂被构建起来，学生在课堂当中的学习情况和学习心理就会被调动起来，就会被满足，小学英语课堂当中教学的实效性也就被提高了起来。

比如，在对三年级上册Unit 2《How are you?》的教学课程中，依照教师传统的教学观念和教学过程，教师会以先让学生学习单词，然后通过阅读，通过不断的重复文章的内容完成学习过程，这个教学过程适用于高中等时间较紧、内容较多、对于教学效率和教学实用性的要求较高的学段，但是却不是符合小学教学阶段的教学情况，因为小学教学课堂面临的是小学生，小学生这种爱玩爱动的学习心理就要在课堂当中满足，如果不满足学生的学习心理，学生很难顺利的完成学习进程，所以通过多媒体教学资源的应用，以一种动漫或者聊天对话视频的形式展现在课堂当中，以这种方式，学生对于知识的记忆和印象将会变得更深刻，而且这种好玩、新奇的形式也是学生所喜爱、所关注的，当这些教学内容引入到课堂当中后，学生的学习水平以及课堂教学效率自然也就会被提高。

2.2 游戏化教学过程的实践

正如前文所说，学生在小学生阶段的学习心理是爱动爱玩的，所以在教学过程当中充入一些游戏化的因素可以推进学生在课堂当中的融入程度，满足学生在小学阶段的学习心理，让学生更愿意开展英语学科的学习，逐步转变英语这门学科在学生当中的印象，降低学生对于英语学科的心理防线。所以游戏化教学法就在小学英语教学过程当中拥有着极强的适用性和使用价值，因为这种教学方法能够满足学生在英语学科当中一系列的心理需求和学习需求，让学生以一种玩游戏，做游戏的形式完成学习进程，在学生还没有意识到自己已经对知识完成学习过程时，就结束了教学进程，这种方式是如今小学英语教学课堂所不懈努力的方向。

比如，在对三年级上册Unit8《What color is it？》的学习中，可以让学生以颜色分辨的小游戏完成对于颜色的学习过程，教师可以在课前提前准备好不同颜色的卡纸，在卡纸上利用与卡纸不同的颜色写出卡纸的颜色，这种字体与卡纸颜色不对等不相同的形式能让学生一目了然的看到卡纸上当中写出的英文单词，此时教师就可以询问学生卡底是什么颜色以及卡纸上面写的是什么颜色的字，通过这种趣味性的颜色互换，让学生在对颜色的学习过程形成一种游戏化的模式，既要学生学会了如何用英语来表达不同的颜色，又锻炼了学生对于颜色的分辨能力和自己的视说分辨能力，而且还活跃了小学英语当中的学习氛围，推动了学习进程。

2.3 情景再现式的教学情景构建

除了游戏化的教学模式之外，情景再现式的教学方法也是构建趣味性的教学课堂、推进课堂当中教学实效性的重要方式，通过将生活当中的具体生活场景营造在课堂的环境当中，或者以一种引入联想的形式插入到学习英语的过程当中，可以让学生产生对英语学习的亲切性，还能让学生将学习到的英语知识应用到实际的生活环境当中，这种情景的转化是学生应用能力提高的途径，也是课堂环境进行活化的重要方式。

比如，在对三年级下册Unit5《Do you like candies?》的学习时，就可以让学生想象自己跟着家长到商店里挑选货物、购买商品的经历，让学生想一想自己看到的不同种类的糖果自己喜欢的是什么样的糖果，不喜欢的是什么样的糖果，自己到现在吃过最好吃的糖果是什么名字？通过这些联想性引导，帮助学生串联习生活当中的实际经历，引入到课堂当中，推进学生对于该章节内容的学习和亲切性，有条件的话还可以在商店当中购买不同种类的糖果在课堂当中营造起一个糖果小商店的实际情景，这种情景的营造就可以让学生在实际的糖果购买和浏览当中完成该章节的学习，这样课堂的实效性就被极大的提高了起来。

2.4 学生内在学习动力的激发与转化

想要提高课堂的有效性，单从教师方面的角度进行考虑和努力是不够的，还需要引导学生内在的学习动力，让学生自主的开展英语学科的学习，通过这种内在动力的提高与转化，让学生喜欢上英语学科，这样学生在课堂当中知识的学习效率也就会被极大的提高，课堂当中的教学效率自然也就会水涨船高。如何提高学生的内在学习动力呢？重点需要放在对于学生学习兴趣的激发和对学生高效学习方式的引导和探索中。

比如，在对五年级上册Unit3《My favorite food is hamburgers》的学习中，学生对于快餐等等食品的感兴趣程度远比正常食物的感兴趣程度要高，所以就可以应用学生的这个心理，快餐食品和正常食物之间的对比和对学生的吸引力，完成该章节内容的学习，这样学生对于该章节内容的学习动力就会被极大的激发了起来，学生对于快餐食品的喜欢和追捧也就会被转化成为该章节的学习动力。在学习技巧方面来说，对于单词的背诵默写，对于课本内容的背诵，要一种更为高效、更受学生喜欢的形式，让学生进行，可以跟着视频学习和记忆的方式、或者以飞花令的形式让学生加深对于该章节内容的记忆，以此推动学生的学习过程，通过一系列学习动力和学习技巧的探索，推进小学英语教学课堂的实用性发展。

结束语

推进课程有效程度提高的方式有很多，但是适用于小学课堂当中的教学的应用方式却较为稀少。受小学生的心理和生理的双重限制，学生不可能做到长时间的学习，将自己的注意力和关注点都放在课堂知识的教学当中，再加上几乎大部分的小学生对于英语学科的学习热情都极为低下，所以在小学英语教学过程当中，开展英语学科教学和课堂优化是解决这些问题的必要方式和途径，也是提高小学英语课堂当中的教学质量所需要进行实践探索的关键点。