中职英语阅读教学中学生语篇意识培养的探究

狄 静

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）

阅读是每个阶段英语教学中的重点，在阅读中是学生获取英语知识的一个重要途径方式，培养学生良好的阅读能力能够促进学生长期的自身发展，同时也能够丰富学生的英语思维。但是由于中职学校学生的英语语篇思维能力存在不足，所以导致学生在阅读的过程中会存在加大的阻碍，仅仅是在阅读中去学习单词二不理解文本中含义是远远不够的，学生还必须准确的去解读语篇的意思，才能够切实地提高学生的阅读质量以及效率。因此，在中职英语教学实践中，教师实施阅读教学时要能够有意识的去引导学生培养良好的语篇意识，在阅读的过程中更好的克服语言以及文化的障碍，来准确的把握住文本的中心思想，有效的提升阅读的效率以及质量。

1.采取科学的语篇阅读教学方式

在中职英语阅读教学实践中会出现一个明显的问题，那就是学生对英语阅读的学习兴趣并不高，没有办法提高阅读的主动性，这就导致学生阅读的效率会比较低，学生也就无法有效的抓准文本中的关键词，同时也就不能在阅读的过程中有效的提升自身的语篇意识。因此，在中职英语阅读教学实践中，教师应该利用多样化的语篇阅读教学方式来丰富阅读方式。在英语阅读的过程中，每一篇文本中都有一个主题句，这个主题句的作用就是能够承上启下，能够连接整体文本的内容，如果学生在阅读的过程中能够快速准确的找到文本中的主题句，也就能够让学生更好的理解文本的中心含义。而英语文本中主旨句一般都是存在文本的首段或者是断尾中，或者存在一些特殊的情况，那么此时教师就要引导学生，提前准备好阅读教学的问题，来让学生在阅读的过程中有意识、有针对性的去找其中的主题句、过渡句等等重要的句子，从而让学生更好的去理解文本，逐渐的提升自身的阅读思维和能力[1]。

例如在教学中职学校英语阅读“Welcome to our party”课文内容中，教师在课前可以搜集一些与聚会内容有关的文章，然后在课前利用谈话的方式来开展教学，向学生发起谈话“Do you like parties？ What kind of parties have you been done？”接下来教师再利用信息技术多媒体来为学生放映相关的聚会图片，并且是展示不同类型的聚会情境，包括有生日聚会、毕业聚会、婚礼聚会等等，以此来吸引学生对阅读的注意力，学生在接下来的知识学习中也会变得更加的专注，然后接下来在兴趣的引导之下就能够进一步的带领学生去寻找文本中的主旨句和中心句，并且借助教师提前设计好的问题让学生有意识、有针对性的去进行阅读，目的就是为了让学生找准中心句、主旨句等方式来去理解全文的含义，并且以此为中心再去阅读和理解文本的内容，就能够提高学生对文本理解的能力，加深学生在阅读时的印象，而不仅仅是对新的单词、词组、句子进行学习，而是能够借助这样科学合理的语篇教学方式让学生语篇思维意识得到有效的提升，提升中职学校英语阅读教学的质量。

2.为语篇意识培养创设良好的课堂氛围

在课堂教学实践中，课堂氛围对学生的学习有着非常重要的影响，并且教师的情绪也会对教学产生影响，那么在中职学校英语阅读的教学实践中，教师应该为学生创设一个良好的课堂氛围，让学生能够在一个活跃、生动的课堂氛围中激发对英语阅读学习的兴趣、欲望，同时也能够提升学生语篇意识，能够将学习注意力更好地集中在课堂中。在英语阅读课堂氛围的营造与创设过程中，教师要注重与实际的教学内容紧密结合，还要结合中职学校学生课堂学习的具体情况，在情境中要侧重于创设提问，结合具体的教学内容来让学生通过自主的思考进行学习，并且在良好的课堂氛围中来提升教师与学生之间的互动性，活跃课堂氛围。而在问题的设计当中，教师应该设计具有开放性的延展性的问题，让学生的思维得到启发，并能够引导学生更加积极主动的相互探讨解决问题，不仅如此，问题的设计还要能够与中职学校学生实际的学习水平保持一致，既不能过于简单，又不能有较高的难度，这样才能够达到对学生思维启发的目的，来为学生语篇思维意识的培养奠定重要的基础[2]。

例如在教学中职学校英语课文“Can i take your order？”中，教师就应该结合具体的教学内容，来思考出一些与学生的生活实际密切相关的案例，以此来设计问题，利用学生的生活经验来激发起学生对相关问题思考的兴趣与主动性。例如在这一篇课文中，结合具体的教学内容以及生活实际，教师能够为学生提出这么一个问题“What kind of restaurant do you like？And why？”，让学生去回想一下在生活中自己最喜欢的餐馆是那个，而又为什么会喜欢这个参观，以此来逐渐的将课文中的中心内容慢慢的引出来，并且也能够利用生活中的实际事物来为学生营造一个更加活跃、丰富的课堂氛围，学生在这个课堂氛围中回答的主动性、积极性也会有显著的提高，那么也就能为学生语篇意识的培养奠定良好的基础。不仅如此，教师在回答完学生的问题之后，紧接着教师还要及时的对学生的回答给予适当的评价，以此来提升学生对知识、问题思考探究的欲望，为推动学生深入阅读，培养良好的语篇意识带来重要的帮助。

3.培养学生良好的语篇综合能力

在英语阅读的教学只能够，培养学生良好的语篇意识能够促进学生英语应用能力的提升，那么在中职英语阅读教学的各个阶段中，教师就要能够将语篇意识有效的渗透到其中，引导学生在阅读的时候能够去更好的感受和体验不同于篇之间的特点，丰富学生的语篇意识，并逐渐的形成一个完整的语篇意识。为了更好的完成这一阅读的教学目标，教师自身要对英语阅读的教学内容有一个全面、深刻的把我，并且能够在教学的设计中融入语篇意识，在阅读的教学中将听说读写等多个教学相互融合。在教学中教师在向学生讲解阅读知识的同志，还能够为学生讲解一些简单的英语古诗，来去分析不同的文章中句子的不同含义，让学生能够更加清楚的了解到文本每个段落之间存在的逻辑关系，然后再去分析文本的中心主旨句或者是段落的中心句等等，也能够逐渐的提升学生对语篇分析的能力。除此之外，为了培养学生良好的语篇综合能力，教师还需要结合班级教学的具体情况，通过对学生语篇分析能力的高低以及学生在课堂上学习的反馈，来及时的进行教学的调整，更好地适应学生学习的需求[3]。

例如在教学完英语课文“What a wonderful time！”之后，学生对文本中的相关单词、词组、句型等等都有了一定的了解，接下来教师就能够为学生展示其他的描述不同地区风景的短文让学生进行阅读和思考，去分析不同文本中对地区风景的描述，抓住这些文本中的中心主旨内容，然后引导学生来对比课文文本中的内容进行分析。并且还要要求学生结合自己的生活经验进行思考，来与教师以及其他的学生相互的交流、互动。从而能够实现学生在课堂阅读的学习中语篇意识的提升，也能更让学生在活跃的课堂氛围之下对学生综合英语能力得到提升。

4.课后巩固知识深化语篇意识

在中职英语的教学实践中，教师不能改只重视课堂上的教学，更要重视学生在课后对相关英语阅读知识的巩固，引导学生在课后也能够去深化自身的语篇意识。并且英语作为语言类的学科，那么就更是需要利用课后练习的方式来巩固学生的学习，以及加深学生在阅读中思考的印象，那么在课堂教学中引导学生培养语篇意识之后，还要在课后为学生设计一些更高效的课后练习，让学生在课后也能够有意识、有针对性的去进行复习。而教师还能够将多媒体教学也能够放入到学生的课后预习中，让学生能够在课后借助相关的平台，选择性的去完成相关的英语题目，例如能够设计短文的填空题、句子仿写题、中心主旨题等等，并且在题目的设计中还能够融入一些动态化的内容，以此来让学生更有兴趣参与到课后作业的练习当中，同时也能更让学生更好的调动学生的语篇意识，在课后练习中巩固课堂上所学的知识以外，还能够借助课外的短文材料，让学生提取中心主旨句的方式去深化学生的语篇意识[4]。

例如教师在教学完课文“How can i get to the nearest bank？”学生在课堂上掌握了相对应的单词、词组和句子之后，教师就能够利用信息技术的方式来为学生设计作业，在平台上为学生设计出一个多样化的作业，其中还需要包括一个中心主旨句提取的题目，要让学生在这样的题目引导之下去启发思维，巩固所学知识的同时还能够进一步的去练习中心句的提取，从而在课后也能够利用课后作业练习的方式深化学生的语篇意识，提高英语课后作业设计的质量，为学生英语学习能力的提升起到重要的作用。

总结

总而言之，阅读作为英语中的一项重要模块，并且中职学校也是我国技术型人才培养的重要场所，那么更是应该在英语阅读教学实践中提高教学的效率以及质量，将学生阅读思维能力的培养作为阅读教学中的重点，要有意识的培养学生的语篇意识，让学生在阅读的过程中不及能够学习到新的词汇知识、举行知识等等，更重要的还是能够对文本的内容、含义有一个全面、深刻的理解，同时还能为给学生营造一个良好的英语阅读学习的氛围，利用多样化的教学方式来有效的渗透相关的教学理念，并且结合课后的练习来切实地提升学生的语篇意识。