浅析双减背景下小学数学课堂减负教学模式的实施探究

陈玉珍

（定西市岷县西城区小学 甘肃 定西 748400）

引言

想要真正的做到减负增效，就需要从学生的角度出发，让其成为课堂教学的切入点，科学的制定教学目标以及教学方案，有效的锻炼学生的思维，提升学生的数学能力，让其形成完整的数学知识体系，真正的做到以人为本。同时，为提升学生的学习兴趣，从学生的学习习惯以及规律入手，改变现有的教学形式，灵活学生的思维，最终实现个性化教学，创建高品质的数学课堂。

1.小学数学教学中存在的问题

1.1 学生积极性不高，教学氛围不佳

学生是课堂教学的主体，是数学知识的接受者，假如学生的学习兴趣不浓，积极性不高，最终就会导致老师的教学成果不佳。基础教育阶段的学生，具备充足的想象力，以及活跃的思维能力，是接受新鲜知识的最佳时机。但是，现阶段的教学情况，严重遏制了学生的发展，导致学生产生的逆反的心理，需要老师改善当下的教学模式和教学手段。小学生由于年龄的原因，处在贪玩的阶段，经常出现注意力不集中，以及自我约束力较差现象的出现，最终导致课堂的混乱，致使教学氛围压抑。同时，在课后作业的预留上，老师以传统作业的形式，让学生对作业逐渐失去兴趣，有效降低了作业完成率，严重阻碍了教学的质量。

1.2 教学理念，教学模式存在缺陷

当下的小学数学教学中，教学理念和教学模式的陈旧化，严重阻碍了课改政策的实施。并且，教学目标以及教学手段的应用上，没从学生的角度出发，学生还在被动的接受知识。同时，老师没有搭建沟通学习的舞台，学生无法开展独立的思考和探究，严重遏制了学生思维的发展。同时，在教学活动开展的过程中，老师没有按照学生的学情，开展针对性的教学方案，致使教学效果低下。由于受到应试教学观念的影响，老师在忽略教学大纲的基础上，无法选择合适的教学内容，开展了无效的教学课堂。此上种种严重遏制了学生的主动性，削弱了教学的实效性，让课堂真正的失去了自身的价值。

2.双减背景下如何实施减负

2.1 优化教学氛围，营造良好环境

数学是一门基础性、逻辑性、抽象性极强的学科，需要学生具备严谨的思维模式，方可获取不错的学习效果。但是，由于自身年龄的原因，小学生的心智不够成熟，思维处在高速发展的时期，需要老师搭建合适的教学环境，利用环境教学培养学生全面发展。所以，在双减背景的影响下，老师需要注重教学环境的构建，为学生营造一种轻松愉快的教学氛围，并逐步提升数学教学的效果。此外，老师还需要及时更换教学观念，以新型的教学理念，开展科学的数学课堂，以教学大纲为基础，择选合适的教学内容，借助可行的教学手段，营造互动的教学课堂。同时，借助教-学-评一致化的教学模式，搭建师生交流的平台，形成一种和谐的关系，充分的发挥学生的主体，让老师和学生明确自身的价值和位置，构建开放式的课堂，促进学生学习效率的提升，帮助学生思维的活跃化，逐渐走向高阶思维[1]。

比如：在教学《混合运算》中，通过游戏的形式，让学生掌握混合运算的顺序以及规律，使其可以正常的进行运算。同时，应用情境教学的形式，引导学生深入的理解混合运算的定律，并通过知识迁移的形式，正确的解答应用题。并引导学生运用项目式学习的形式，解答“混合运算”学习中遇到的各种问题，开展深入化的课堂教学。同时，帮助学生借助所学知识，解决实际中遇到的问题，真正的将实现和理论进行结合。通过以上的教学手段，不仅有效的减轻了学生的学习负担，还提升了课堂的教学效果，为学生今后的学习打下坚固的基础。

2.2 激发兴趣，实施探究式教学

老师是课堂的引导者、实施者、参与者，学生是课堂的主体，两者之间存在双向奔赴的关系，想要搭建高效的数学课堂，需要老师和学生共同努力。小学阶段的学生具备不同的性格特点，是一个完整的个体，思维形式存在严重的不同。这就需要老师在双减政策的影响下，调查学生的学情，分析学生的思维形式，从学生的认知点出发，采用分层教学的形式，确保课堂的教学效率。同时，老师还需要引导学生大胆提出质疑，促使学生进行深入思考，帮其搭建思维网状图，引导学生对数学学习产生浓厚的兴趣。借助探究式教学模式，加深学生的认知和理解，慢慢扩宽学生的知识面，有效减轻学生的学习负担。老师可以借助小组探究的形式，开展课堂教学，让学生从合作中感受到团结的重要性，意识到探究式学习的优势，并主动的开展数学学习[2]。

比如：在教学《加与减》中，通过分层教学的形式，帮助学生掌握加、减运算的定律，并引导学生正确的书写竖式计算。以问题的形式，引导学生开展探究式学习，如：加、减之间的区别、以及相同点，深入了解加法和减法，并在这个过程中辅助学生进行有效探究，引导学生走上正确的轨道。同时借助卡片游戏的形式，让学生以小组的形式进行游戏，给予学生足够的时间巩固所学的知识，有效的缩短了学生学习的时间，减少了作业的数量，真正做到了减负。在教学结束的环节，老师根据学生本堂课的表现，给予正确的评价，帮助学生不断的进步和发展。

2.3 巩固基础，培养良好的学习习惯

在日常的教学中，老师要抓紧每一个教育的契机，督促学生主动学生、引导学生深入探究、提醒学生修改错误，帮其养成良好的学习习惯，可以从培养学生良好的读题习惯、规范的书写格式、有效的检查习惯等三方面着手。其中：良好的读题习惯是学生做题的基础。数学本身就蕴含大量的抽象、枯燥的题型，以趣味玩耍的形式，主动引导学生去学习数学，杜绝厌学现象的出现，并有意识的培养学生良好的读题习惯，慢慢提升学生的分析能力和解题能力；规范的书写格式是学习习惯养成的重点。老师可以按照一定的规定，对其实施一定的要求，帮助学生慢慢养成良好的书写习惯。如，在书写数学作业的过程中，首先写下日期、问题的页码、问题的编号，慢慢养成良好的书写习惯。同时，学生还需要注意书面的整洁，在长久的训练中，规范学生的书写格式，帮助学生养成良好的书写习惯；有效的检查习惯是取得高分的关键。在教学中老师需要注重观察学生做题的过程、习惯，并针对学生的现象进行及时的反馈，告知学生哪些是优良的习惯，继续保持并提出表扬，告知学生哪些习惯需要纠正，就给予建议。同时引导学生用笔算的形式进行检查，逐渐提升做题的准确率。还可以借助竞赛的形式，激励学生善于检查，勇于进步。在以上良好习惯的影响下，势必会提升教学的效果，最终实现双减的政策[3]。

比如：在教学《乘法》中，以加法教学的形式，慢慢引出乘法运算，让学生主动找寻两者之间的关联，并逐渐说明乘法算式中各个部分的名称，逐渐理解乘法运算的定义。同时，在教学中培养学生良好的习惯，如：可以通过课上练习的形式，帮助学生形成良好的读题习惯以及书写习惯，并通过交流找错的形式，让小组成员之间指出对方书写和阅题的不足，及时帮助学生明白自身的缺点。并且，为了开展深入教学，以口算以及笔算的形式，开展乘法竞赛，在提升学生学习效率的同时，减轻了学生学习的负担。

2.4 创新教学模式，优化教学环节

应试教学存在众多问题，是导致教学效果不佳的最终原因。在双减背景的影响下，老师需要针对教学模式进行创新，将多元化的教学模式融入到小学数学教学中，致使学生在丰富的教学模式下，逐渐激发学习数学知识的热情，从而获取广泛的数学知识。老师可以借助项目化学习的模式，有效增加学生自主探究的能力，并主动进行思考、探索、合作、学习、评价等，综合性的提升学生的能力。同时，老师不可忽略教学的每一个环节，包括课前的准备、课上的讲解、课后的作业等，每个教学环节中都包含更多的教学细节，需要老师不断的揣摩和更新。科学的教学环节，严重的影响了最终的教学效果，在教学中起到承上启下的至关重要的作用。所以，老师要注重教学环节的紧凑性、有效性、科学性、针对性等，确保学生可以取得良好的学习效果。在课前预习的环节，老师需要通过制定科学的导学环节，引发学生对教学内容的思考和探索，自主的开展学习，逐步提升学生的自主学习意识，并在老师有效的引导下，形成良好的课前预习习惯，为学习效果的提升奠定坚实的基础[4]。

比如：在教学《周长》中，通过动手操作的形式，让学生切身的感受周长的含义。并在教学导入的环节，通过微课教学的形式，讲述周长的重难点知识，引发学生进行思考。在接下来的教学环节中，借助信息技术的形式，形象的展示物品的周长，帮助学生深入的了解周长的计算公式，由什么部分组成。这样多样化的教学形式，不仅强化了学生的理解能力，还改变了传统枯燥的教学形式，以包容性、开放性、趣味性的课堂为主，逐渐创建高效的数学教学课堂。同时，在不断的教学中，老师要吸取学生的建议，并积极参与到学校组织的教学活动中，或者参加网上的教学课堂，不断的丰富自身，以全新、多样化的形式，将教学内容展示在学生的面前。

结束语

总而言之，课堂教学是一个系统性的过程。在双减背景的影响下，小学数学的教学形式、教学环节、教学模式、教学方案等都需要进行优化以及改革，在慢慢提升课堂效果的同时，切实的减少学生的学习负担，真正的实现减负的教学目的，实现双赢。同时，在不断的教学中，老师还需要进行改革，找出合适的教学形式，推动教育事业的不断发展，让学生在数学的舞台上越走越远。