推动普通高中多样化特色化发展的有效措施

2022-11-24王文军

今天 2022年17期

王文军

（会宁县第二中学甘肃会宁 730799）

前言

随着教育教学发展进程的不断推进，多样化特色化发展方向已然成为必然趋势。我国普通高中发展规划中指出：为推动普通高中教育不断发展，应加强多样化办学机制，采用多样化教学模式，发展特色化办学，鼓励高中创建特色化办学体系，实现教育转型。近年来，我国上海市、北京市等省市地区已逐步开展普通高中多样化特色化教育试验，并取得一定成果，切实推进了我国普通高中发展。

1.普通高中多样化特色化发展存在问题分析

1.1 对高中多样化特色化发展理念理解不够透彻

高中阶段是学生人生发展中的重要时期，普通高中想要朝着多样化特色化方向快速发展了，就需要深入理解清晰、透彻的理解发展理念。但是，现阶段，很多教育工作者对于理念价值与教育功能认识较少。教育特色化价值体现在教育基础加上预备和大学预科方面，在完成基础教育过程中凸显发展价值，实际教育中，很难准确把握每个实践环节，特色化价值无法得到凸显。另外，对于普通高中多样化特色化发展认识比较片面。结合各省市地区普通高中申报相关的资料分析，创设特色发展试验班，在课程建设中融入特色课程，培养创新人才等内容是高中多样化特色化发展的主要手段。通过局部散点式开展试验只能让少数人获得特色体验，无法照顾全面。再加上试验同质化问题，很多申报学校提交材料显示：高中多样化特色化发展理念与统考教育存在一定的矛盾性，统考背景之下，高中能够自主发展空间十分有限，虽然申报较多特色项目，但是对于项目是否能够有效开展研究较少。很多学校为了做而做，并非对多样化特色化发展理念有深入研究，对创新教学模式认可，而是为了追随时代发展步伐，通过试验方式获得条件保障与政策方面的支持。除此之外，部分工作者认为多样化和特色化内容一致，二者可同步而行，并不需划分出哪些项目为多样化发展需求，哪些为特色化发展需求，对于发展侧重点分析不到位，无法理解发展内涵，混淆概念，对于发展意图以及真正含义认识不全面，推断路径不够清晰，实施方法不准确[1]。

1.2 普通高中多样化特色化发展缺少明确目标与规划

近年来，虽然我国多个省市地区已经开始普通高中多样化特色化发展试验，但是发展目标还不明确，发展定位以及试验性质都不够清晰。普通高中在战略转型期尝试各种教学手段，目的是探索适合普通高中发展的创新模式，还是搭建多类型课程模型，创办具有自我优势的学校，亦或是改革成为普通教育综合体。这些问题在试验过程中并未清晰。一些试验学校在开展教育工作时，眼光不够长远，未能明确高中未来的发展方向，阶段性开展教育过程中遇到很多问题未得到有效落实，试验周期中主要以学校进行自主探究为主，对于高中发展的主要推动点、影响发展因素、多样化手段、特色化进程以及发展前景缺少深入探究。在多样化特色化发展中，缺少严谨的规划。虽然，多样化特色化发展以普通高中为研究重点，部分学校未能凸显自主创新功能，未积极倡导发展目标，对试验目的、阶段性节点以及效果要求等缺少明确的规划[2]。

1.3 未能掌握多样化特色化发展难点和重点

因不同地区的普通高中发展特点和校园条件不同，多样化特色化发展重点与难点也不同，在发展思路和发展策略方面需要因地制宜，不能统一概论。但是，实际试验中，很多高中未能认识到发展核心问题，也很难找到发展突破点，对于共性问题了解较多，但是对于自身发展情况分析较少，导致缺少清晰地发展思路。普通高校会存在各种制约因素，其具体表现为：一些学校好大贪功，提交了较多试点内容，但是适合学校发展的内容或能落实的内容较少，发展主题不突出，发展目标及内容不明确；部分学校在推进多样化特色化发展进程中持续性不强，未能放眼未来，只关注眼前利益；部分学校创新主题虽然较多，但是实质内容基本没差别，无法突破发展重点，对于发展需求和方向研究较少，过于依赖现有优势，未能发现内在潜力，缺少改革意识，无法实现预期试验效果；部分学校虽认识到多样化特色化发展目标，但是实际落实时行动与预期不符，行动与认知脱节，导致无法凸显发展价值。在教育不断改革的今天，普通高中多样化特色化发展需要深入探究问题本身，探索适合自己的发展路径，突破文化束缚，创新改革机制，清晰认识到生态教育重要性，促进普通高中实质性转型[3]。

2.推动普通高中多样化特色化发展有效措施

2.1 明确普通高校多样化特色化发展目标，深入时代背景

随着我国教育事业的不断发展，在国际教育行列中占有一席之地。普通高中作为教育发展的主力军，未来发展必然会经历从普通到高质量的发展过程。教育的普及以及高质量发展，需要学校不断挖掘自身发展优势，找到自我发展特点，开展多样化教学模式，明确发展目标，以时代发展为背景，创建多样化功能价值，清晰认识到发展方向，了解发展理念的内涵，精准定位。在党的十九大会议中，对于普通高中多样化特色化发展提出明确的要求，教育要以人为本，以德育人，在此基础上，根据地域发展指引学校找到发展方向，促进学校个性发展。

高中多样化特色化发展主要目的是培养综合型社会人才，创新教学模式，为学生提供全面的服务，完善教育模式，促进教育发展。普通高中应创办鲜明教学特色，形成特有校园文化，教书育人，满足学生个性化发展需求，提供具有自我特色的多样化服务，发挥教育功能。打破同质化束缚，找到学校自我的发展特点，培养复合型人才，探索特色发展之路。学校应结合区域特点，确定发展目标，探索发展中可能遇到的问题，制定可落实的发展策略，制定战略性转型方案，准确定位发展机制，从理论到实践，形成合力，促进学校未来稳定发展。

2.2 探究并攻克多样化特色化发展难点与重点

普通高中多样化特色化发展之路长远而漫长，并非一个周期能完成，而是持续性的过程。因此，在发展中应探索发展难点与重点，并结合实际找到解决问题的方法。根据区域不同，通过特色资源支持、文化引导以及政策倾斜等方面优化发展体系，制定符合高中发展的方案，引入特色教育资源，从招生、招聘教师以及丰富社会资源等方面着手，制定专业水平测试，从多方面开展教育评价，探索新思路、新举措，为多样化特色化发展奠定基础。从学校层面上看，制定育人目标时应考虑学生个性化发展，围绕共性问题，创新教育方式，在教育改革背景下，探索更为高效的教育方式，构建多样化资源平台，加强高中管理，切实落实教育举措，以高中现有条件为基础，深入挖掘内在资源，联合外部资源，充分发挥教育优势。因地制宜不断创新教学方法，将培养综合型、复合型人才作为教育发展重点，尊重个体差异，鼓励个性发展，突出校园特色，推进普通高中多样化特色化教育发展进程[4]。

2.3 制定具有区域特点的发展规划，完善发展机制

普通高中发展过程中，多样化特色化发展是必经之路，也是提升教育水平的有效手段。以区域特色为基础，制定并完善多样化特色化发展机制，明确发展重点与难点，做好教育规划工作，包括不同发展阶段的发展目标、发展周期、保障机制、规划路线、发展方针等，将各项工作明确到个人，落实责任，定期进行考察和评价。深入教育改革体系，加强高中教育教学管理，以发展政策为引导，充分发挥高中自我功能价值。构建高中校园文化，结合学校发展需求和政策统筹，做好发展设计，充分调动全校师生积极性，有序发展特色化多样化教学工作，做好教学保障。除此之外，应加强教育改革试验点的管理，总结发展经验，学习借鉴国际上先进的教育模式，结合实际情况，找到契合点，发挥示范点、试验点作用，推进普通高校多样化特色化发展。

2.4 科学制定多样化特色化发展策略

从社会政策角度和教育改革角度来看，多样化特色化发展是普通高中自然属性之一，为促进学校发展，需要主动抓住自主权和改革机会。从教育哲学角度分析，明确高中教育的价值与追求，定位办学理念和育人目标，制定办学方针；创新人才培养方式，提供优质服务，发挥教育教学功能，找到特色化多样化发展突破口。了解学生实际诉求，分析学习风格和特点，培养学生综合素养，提升学生专业能力。构建针对性教育主线，发挥区域特色，引入区域特有文化内容，完善教育体系，创建开放性和多样化课程；关注高中教师专业能力和素养，鼓励教师发展自己教学风格，鼓励学生发展个性，搭建自主学习平台，为学生提供多样化学习选择，丰富学生学习体验；制定灵活的发展策略，提出可实施的发展措施，利用优质资源，积累教育教学经验和改革经验，探索适合学校发展的道路[5]。