提升初中思想政治教育的亲和力和针对性研究

2022-11-24王建芳

今天 2022年17期

王建芳

（武威第二十三中学甘肃武威 733000）

引言

在教育不断发展的背景之下，思想政治教育越来越成为各个阶段教学开展过程当中的主要部分，受到了越来越多的关注。尤其是针对高校大学生进行思想政治教育工作的开展，必须要围绕学生自身的诉求，以学生目前实际的思想政治文化水平为教学依据，促进学生完善人格的形成，使高校思想政治教育形成新的发展模式。思想政治教育工作从业者也要充分理解和落实国家对于思想政治教育的要求和主导思想，充分发挥学生在学习过程当中的主体作用，教师积极发挥主导作用，不断更新教育观念创新教学方法。

1.影响思想政治教育亲和力的相关因素

1.1 思想政治教育的亲和力取决于思想政治教育从业者的亲和力

思想政治教育工作开展过程当中，占据主导地位的是思想政治教育工作的从业者，因此，思想政治教育者本身就要有一定的亲近和蔼的人格特性。思想政治教育者在开展教学的过程当中，要围绕学生的学习诉求，充分掌握学生目前在学习思想政治学科方面遇到的问题和困惑，与学生构建平等和谐的友善关系，促进思想政治教育的高效开展[1]。

如果思想政治教育者在与学生的教学和日常互动过程当中，能够以身作则，对思想政治知识内容有广泛的了解和深刻的感受，通过自身示范的作用，使学生对于思想政治理论有更深入的理解，能够更愿意去接受思想政治知识内容的学习，那么思想政治教育的亲和力就可以得到较大程度的提升。所以，思想政治教育者必须要体现自身完善的人格品质、能够做到修身自省，具有独特的人格魅力。教育者自身所展现出来的言行举止也影响着学生的思想政治水平，思想政治教育者必须要具有坚韧不拔的毅力和勇于担当的意志品质，在教学过程当中，通过自身的亲身示范传递正确的思想政治文化，能够增强学生思想政治学习的自身体验感，受到思想政治文化的熏陶和感染。

1.2 思想政治教育从业者要充分利用多种多样的交流互动方式途径

在开展教学的过程当中，教育者与被教育者之间的互动关系是相互的，所以教师与学生之间的互动沟通是不可或缺的。在传统的教学模式当中，教育者与学生之间存在着深厚的交流壁垒，导致思想政治教育的效能大大降低。所以，思想政治教育者要通过面露微笑和耐心倾听等方式，使学生感受到与老师之间的亲近感，通过增强与学生日常生活当中的交流和互动，与学生之间形成亦师亦友的关系，学生愿意将内心的困惑和生活当中遇到的困难向教师倾诉，教师也积极为学生解决困难，疏导学生情绪，使教师和学生之间的无形壁垒被打破，充分展现教育过程的亲和力。思想政治教育者必须要发自内心真诚地与学生进行交往，而不是一味地进行灌输式教育，这种教学模式会使学生在对思想政治文化进行学习的过程当中形成抵触和抗拒的情绪，严重影响思想政治教育质量。思想政治教育要发挥对学生人格上的塑造，就必须要使教育者与学生之间实现心灵上的贴近。

1.3 尊重学生的主体地位，实现教育过程的双向互动。在思想政治教育的过程当中，学生是另外一个关键构成部分。所有教学活动的开展，都必须要充分尊重学生在学习过程当中的主人翁地位。同时，思想政治教育活动的开展是教育者与学生的双向互动，在提升教师课堂知识内容的同时，也要重视学生对于教师的反馈。思想政治教学的内容以及开展方式必须要符合学生的实际情况，确保学生能够接受和理解教学方法以及相关知识，从而保证思想政治教育的开展更加符合学生的学习需求[2]。

2.思想政治教育亲和力和针对性提高的建议策略

2.1 更新教学理念

教学观念是思想政治教育者开展教学过程的基础，相关思想政治教育者必须要围绕学生的实际情况和客观需要展开教学。开展思想政治教育工作的最终目的是能够帮助学生形成完善健康的人格，因此形成平等和谐的师生互动关系是非常必要的。新生代的大学生在思想政治，文化学习的过程当中，面临着新的机遇和现实困境，所以在进行思想政治教育时，必须要以实现学生个人核心素养的整体发展为最终目的。思想政治教育者要平等对待每一位同学，与学生实现心灵上的沟通交流，要积极主动地站在学生的角度进行思考，针对目前学生在学习过程当中面临的困境以及日常生活当中的挑战进行疏导，使学生在学习思想政治文化的同时能够在老师的帮助下实现自我价值的提升[3]。

2.2 提升思想政治教育从业者的素质水平和教学技能

思想政治教育者自身的性格特色是思想政治教育亲和力的决定条件，所以必须要对思想政治教育者自身的思想政治水平进行不断提高，通过培训以及持续学习等方式，使教育者的知识素质水平和教学技能得到不断的进步和发展，教育者本身就具有较高的思想境界和优秀的人格品质。教育者通过自身人格魅力的展示以及以身作则的行为举止，使学生有较强的学习体验感。所以，思想政治教育从业者要不断学习思想政治教育领域的前沿知识，积极主动地学习相关理论基础以及教育方式和教育模式。如果思想政治教育者能够在教学过程当中展现足够的人格魅力以及吸引力，就可以使学生对思想政治的学习产生较强的兴趣和主动性，愿意与思想政治教育者进行更多的交流和互动。首先，当思想政治教育者自身有健康的人格素质时，才能够使思想政治教学过程当中的知识内容更具信服力，学生能够从教育者的身上感受到思想政治的力量和魅力。学生与教育者之间不存在隔阂，就能够使学生能够对思想政治教育者讲授的知识内容产生更强的情感共鸣。思想政治教育者自身的素质必须要满足以下几点要求：不对任何一位学生产生人格上的歧视和偏见；与学生之间形成相互尊重、相互理解的和谐关系；具有较强的社会责任感；对社会和他人抱有善良的态度等等。其次，教育者自身必须要有完整的思想政治知识体系，以真诚的态度开展思想政治教学，而不是一味的进行枯燥乏味和机械化的课堂讲授，课堂知识内容仅仅只是以课本上的书面文字知识为主，课堂气氛非常低沉。思想政治教育者要根据学生的个人具体情况和学习能力采取相应的差异化的教学方式展开教学；通过更加直观动态化的教学方式，使学生能够感受到思想政治文化的真实性；对于极少数思想政治存在严重问题的学生，要进行耐心劝导，用真诚具有亲和力的态度与学生进行交流，使学生能够认识到自身存在的不足和问题，促进学生健康积极的生活学习。

2.3 遵循学生成长和思想政治教育开展的规律

思想政治教育工作的开展必须要遵循一定的客观规律进行，所以，思想政治教育者要充分认识到学生成长发展的客观规律以及思想政治教育开展的层次性和阶段性，使思想政治教育工作顺应时代和社会的要求。如果思想政治教育仅仅以教材书本为教学工具，那么就会导致学生在学习的过程当中只能够学到一些死知识和既定的定理，无法使个人的思考和探索能力得到提升。因此必须要针对学生的实际情况进行实际的分析研究，根据客观情况，打破传统教学模式的局限，使思想政治教育工作在学生个人的人生过程中发挥有效价值。思想政治教育的开展过程当中同样要重视以问题为导向的教学方法，针对目前学生在思想政治学习过程当中存在的缺陷和不足，运用科学的教学方法和途径，不断改进教学模式，使学生在学习过程当中存在的困惑得到有效解决，通过这个过程也能够使思想政治教育者逐渐构建完整的教学模式。但每一个学生存在的问题和困惑都是有差异性的，所以教师在进行引导时需要有较强的针对性。虽然教材课本是学生学习过程当中非常重要的一部分知识内容，但教师也要提醒学生注重在学习的过程当中，不仅关注课本上的知识，进行广泛的知识范围的学习，对于权威性的知识定理要具有辩证思维和质疑精神，使学生自主思考、自主探索的能力得到较大的提升，能够利用所学知识解决生活，学习当中遇到的困难。在互联网的不断普及的背景之下，网络上各种各样的信息和文化在不断对学生产生着影响，这对于思想政治教育工作的开展是主要的现实困境，但也是新的机遇。思想政治教育者在教学时科学合理的通过数字信息和网络化的平台，使思想政治教育发展愈来愈信息化，以学生喜闻乐见的方式传播积极正能量的思想政治文化，充分利用目前新兴的社交媒体和网络媒介与学生形成良好的互动关系。利用学生更为熟悉的网络媒介使思想政治教育课堂的相关内容与时代的发展相适应，激发学生在学习过程当中的活跃性。同时，要注重思想政治教育开展的全过程，围绕学生自身展开教学，与学生建立情感交流的桥梁，通过亲和力的教学方式，使学生能够得到人格品质的提升、审美能力的完善、理想信念的坚定，成为能够为社会经济和国家发展进步作出较大贡献的新型人才。