优秀传统文化融入高职思政教育的路径探究

2022-11-24石天玲

文化创新比较研究 2022年24期

石天玲

（江苏省南通卫生高等职业技术学校，江苏南通 226000）

对于任何一个国家而言，在时间的洗礼下都能形成属于自身国家与民族的宝贵文化，从某种意义上讲，传统文化能够直接映射出该国家或民族的意识形态，若能有效将传统文化渗透在教育领域，则对学生的成长具有十分重要的意义。随着新课改的深入，国家对于高职院校学生的思政教育极为重视，为了进一步培养高职学生的政治思想，引领其在核心政治观念下不断进步，以传统文化的角度作为思政教育的切入口，不失为一种齐头并进的好途径。从传统文化角度出发，利用传统文化能够在教育过程中起到的重要作用，有效结合思政教育，全方面提升学生综合素质，为其日后的学习与工作奠定良好的基础。

1 优秀传统文化融入高职思政教育的意义

1.1 提高文化修养，增强思政实效

为了能够更好地将传统文化与高职思政教育进行结合，教师方面必须充分了解传统文化与高职思政教育融合的意义。而两者融合最为重要的意义在于，其不仅能有效提升学生文化修养，更能增强思政实效。

首先，国家对高职学生的思政教育愈加重视，该科目已经成为学生的必修课程之一。然而，当下高职学校虽然十分重视对于思政教育的投入，但学生对于开设思政课程的意义了解情况不容乐观，从学生在思政课堂上的表现可以看出其对于思政课程的设立目的理解不够深刻。因此，当传统文化与思政教育进行融合时，学生可以将传统文化作为学习的切入点，以自身对于传统文化的了解来开展对于思政课程的学习，有效帮助思政教育提升教学效果[1]。

其次，将传统文化与高职思政教育进行融合，可以利用当下思政教育的高出镜率提高学生对于传统文化的认知与了解，有效帮助学生提升文化修养，并一定程度上延续与发扬传统文化，使学生在日后工作过程中能更好地利用传统文化体现自身的文化修养。

最后，思政教育要向学生传递的主要内容为思想及精神，即通过思政教育的输出，帮助学生在日后的学习与工作过程中保持正确的前进方向，从而实现更高的自身价值。思政教育与我国传统的文化内容在高度与目的上是一致的，例如我国在世界范围内产生了深远影响的儒家文化，其内核即是通过建立正确的思想方向来引导人们的生活或工作，甚至在治国方面也树立了较为正确的价值观。同时，思政教育与我国传统文化的融合能够进一步增强思政教育实效，从而让学生更加深刻地感受到思政教育对于自身发展所能起到的真切作用。

1.2 弘扬传统文化，注入新鲜活力

随着当下信息化技术的飞速发展，新时代的学生越来越钟情在互联网上感受新鲜信息与快餐文化带来的短程快感，从而逐渐忘记了经历过岁月沉淀的传统文化所带给世界与人民的那份厚重。而将传统文化与思政教育相结合可以帮助学生更好地感受传统文化的魅力，并且新时代学生的思想为传统文化注入更多的新鲜活力，保证文化有效延续的同时帮助传统文化更好地走进新时代学生的视野，从而借助当今的新潮思想为传统文化带来更加符合时代发展的变化形式。思政教育具有鲜明的时代特征，政治思想本身就是随着国家在时代浪潮中不断更新进步的文化产物，当其与传统文化进行融合时，必定能够通过自身的时代特性不断为传统文化注入新鲜活力，使其不断衍生出新的色彩。而反观传统文化，在历经了上千年的时间沉淀后，又能为学生在喧嚣的信息时代求得几分宁静，使其能够更加静心地专注于学习和思考。因此，将传统文化与高职思政教育相结合，能够很好地促使两者共同进步，不仅能够帮助思政教育提升教学效果，更能弘扬我国传统文化，故其具有非常重要的教育意义[2]。

2 优秀传统文化融入高职思政教育的现状

虽然传统文化与高职思政教育的融合具有非常重要的意义，但是当前高职院校方面在进行两者结合的过程中依旧存在问题，为了更好地将两者结合起来以提升学生的综合素质，更应认真分析问题的具体内容，并充分重视其原因，帮助两者更好地融合发展。

2.1 思政教学形式单一，缺少对传统文化的渗透

对于当下高职院校思政教育而言，最严重的问题即是思政教学的形式单一。大部分院校在读取国家层面对于开展思政教育的政策之后，虽然能够主动增补对于思政方面的投入，但教育形式依旧十分单一，即教师利用教材进行课堂解读，并为学生归纳相关重点知识，同时学生针对教师指出的内容进行机械记忆，最后迎接考试。上述教学方式依旧没有跳脱出传统的应试教育模式，对于高职教育阶段的学生而言无疑缺少相应的吸引力，使学生的学习兴趣降低。同时，高职院校在进行思政教育时缺少对传统文化的渗透[3]，这主要是因为当前高职思政教师缺少对于传统文化与思政教育融合意义的充分认识，未能很好地了解传统文化在思政教育中进行渗透所能起到的积极作用，因此忽视了传统文化在思政课堂上的运用。

2.2 传统文化受欢迎程度低

而在传统文化与高职思政教育结合的过程中，另一个影响非常严重的问题即是当前学生对于传统文化的关注程度相对较低，从而导致传统文化不能引起学生足够的重视，使传统文化与高职思政教育结合工作受到一定的阻碍。造成这种问题的主要原因是当前学生对于传统文化的了解程度不够深，从而难以发现传统文化的底蕴与魅力。中国的传统文化相较于其他国家的历史文化或流行文化而言，本身在其属性上便有十分巨大的差别，中国的华夏文明在几千年的发展过程中所沉淀出的传统文化在本质上具有一定的内敛性，不具备明显的爆发性以及开放性，但是当人们静下心来仔细体会中国传统文化的内涵时，将会被其独到且静谧的特征所深深吸引，但是这一过程需要受众群静下心来慢慢体会，才能发现中国传统文化的独到之处。

此外，当下我国整体范围内对于传统文化的宣传力度相对较弱，这同当下我国的整体发展环境有很大关系。首先，当前为了求得快速发展，人们更加注重经济进步，传统文化常被忽视或置于不重要的位置，导致人们在文化层面通常容易被更加开放的文化所吸引，因此对于内敛的中国传统文化理解程度不够。其次，中国传统文化同其他文化在表现形式上有很大差别。在当下信息传播速度相对较快的时代背景下，国民对于文化的需求相对被动，即需求会随着信息内容的主观性而发生变化。简单而言，人们通常会对容易产生感触的快餐文化与新闻产生兴趣，而不会主动地去刻意挖掘具有深度的文化内容。但中国传统文化的魅力正需要人们静下心来投入时间从而感受其底蕴与魅力，正因如此，中国传统文化的受欢迎程度相对较低。

面对这一问题，只有对学生的兴趣爱好进行充分调查，并了解当下流行文化与传统文化之间的差异，针对当下学生的兴趣意向对传统文化付出行动，将传统文化的闪光点更好地发掘出来呈现给学生们，才能更好地帮助学生探索文化魅力。

3 优秀传统文化融入高职思政教育的路径

3.1 丰富教学模式，积极开展传统文化实践活动

对于当前高职思政教育的优化工作，教育工作者首先应当对教育形式单一的问题有一个充分的认识，并积极寻找应对之策以丰富教育形式。而为了在丰富教育形式的同时保证其与优秀传统文化的结合，可以采用传统文化实践活动的方式来进行，在保证学生进一步认识传统文化的同时，使思政教育的输出更加立体并具有一定的实践意义。思政教育本身对学生强调的即是我国的政治指导思想，而在马克思主义哲学思想中，实践是非常重要的环节之一。因此，教师方面应尽可能多地开展传统文化教育实践，实践活动不仅能让学生清晰地感受到我国传统文化的魅力，还能相应增加传统思政教育的趣味性，在充分结合优秀传统文化的同时提升学生在思政教育方面的学习效果[4]。

例如，在进行高职思政教育的过程中，条件允许的学校可以组织学生多参观中国历代爱国诗人的故居，以此作为传统文化的实践活动，带领学生在感受爱国情怀诗文的同时，增强传统文化在实际生活中的真实观感。类似于上述的实践活动类型还有很多种，如组织学生穿中国传统服饰，组织学生欣赏民族音乐晚会，举办民族戏剧、曲艺、国画、书法活动等，无论何种传统文化的实践活动，其目的都在于通过实践性与参与性活动帮助学生更好地感受中国传统文化的魅力，并在此基础上与思政教育进行有机融合，以帮助学生通过实践活动来亲身感受思政教育的内容，同时丰富自身的传统文化底蕴[5]。

3.2 重视传统文化氛围建设

为了更好地促进学生对于传统文化的学习，增强其对于传统文化的兴趣，学校应当重视传统文化氛围的建设，这样做不仅能够帮助学生增强自身的文化底蕴，同时也能有效加速传统文化与高职思政教育的结合。例如，学校可以定期举办传统文化庆祝活动，在端午节期间，组织学生进行创意粽子制作大赛，条件允许的情况下可以组织赛龙舟活动，或者模仿赛龙舟活动举办对应的陆地比赛活动，并在活动过程中充分重视安全因素，使学生更好地沉浸在学校营造的传统文化氛围中，帮助学生更好地接受传统文化。又如，在中秋节期间，学校可以根据团圆、明月等主题创办诗词歌赋比赛，也可以围绕月饼这一美食举办相应餐饮活动，帮助学生感受并回忆中秋节的文化氛围等[6]。总结来说，学校需要充分关注学生在校生活中所经历的一切与传统文化有关的活动，并悉心将传统文化活动在学校内部进行展开，使学生能够直观意识到学校对于传统文化的重视，从而让学生在潜移默化中接受传统文化并关注传统文化。当然，在进行传统文化氛围营造的过程中，切忌形式上的生搬硬套，需要积极关注当代学生的兴趣点并将其与传统文化联系在一起，让传统文化在新时代展现出独树一帜的特征，从而吸引学生积极融入传统文化氛围当中，逐步引起学生对于传统文化的重视并提高其对于传统文化的喜爱程度。

文化氛围的形成绝非一朝一夕之事，在明确氛围建设的重要性之后，即应充分利用身边一切可以利用的资源，学生能够直观感受到学校对于传统文化的重视，从而在学校的引领下积极进行传统文化的传承与延续。

3.3 构建科学的评估机制

在实际教学过程中，通过构建科学的评估机制也能有效促进中国传统文化与思政教育的融合。而教学评估机制除采用传统的考试形式对学生的学习成果进行验收外，还可以针对教师方面出台相应的考核办法。例如，在思政课程结束后，可以通过问卷形式来调查对应教师的课堂质量。为了考察思政教育与中国传统文化的融合情况，还可以有针对性地在问卷内容中增添对应的问题。通过问卷来收集学生对于教师授课质量的满意程度，能够更加直接地反映学生的学习情况与教师的授课情况。若调查结果不佳，则可以对相应的课程内容进行进一步的优化；若调查结果良好，还可以相应参考学生对于课程所提出的建议与意见，以不断促进中国传统文化与思政教育的融合。

此外，学校方面还可以为教师制订具有针对性的绩效指标，通过绩效考评方式来正向激励教师为中国传统文化与思政教育的融合贡献力量。而绩效考评的考核指标则可以参考学生的期末考试成绩、日常表现成绩、教师编制的课程内容等进行设立，通过上述指标的建立来激励教师为保证思政教育内容的高质量输出而不断努力，并相应研发总结提炼出适合中国传统文化与思政教育相融合的教育方法。

3.4 搭建网络宣传平台

利用当下学生兴趣程度较高的网络平台对中国传统文化与思政教育的融合进行宣传，不失为较为有效的策略之一。可以通过QQ、微信、微博等当下主流的网络沟通交流平台，发布相关教学内容与任务，不仅能够对教学内容进行实时宣传，还能有效收集到全网范围内的学生建议，对于优化两者融合、提升教学质量具有非常大的帮助。此外，高职学校可以基于上述思路，结合专业设置，搭建具有专业特色的网络教学平台，并将对应的教学内容在固定时间节点内进行上传，在实现高曝光率的同时还能同学生进行实时的交流，在不断为学生答疑的过程中收集学生的学习建议，既延伸了课后的学习广度与深度，又能帮助学校提升教学质量，同时也能留下相应的教研痕迹，建立属于自身的教学素材库。总体来看，该方法不但能够有效提升学生对于教学内容的兴趣，还能拉进学生与教师之间的距离，十分有利于促进传统文化与思政教育的结合。

3.5 加强教师自身的文化修养

最后，从根本上优化传统文化与高职思政教育的结合，一定离不开具有优秀文化修养的教师，只有教师具备充分的文化底蕴与文化修养，才能保证传统文化与思政教育的融合工作开展得更加游刃有余。因此，思政教师要利用工作时间尽量吸收传统文化信息与相关专业知识，在课余时间积极参加传统文化活动以感受传统文化的魅力。同时对于文化的输出特性要有一定的了解，对此可以进行相关学习或自行收集当下学生对于各文化类型的喜好情况，并针对最受欢迎的文化内容进行深入了解与剖析，找到该文化之所以能够吸引学生的关键因素，并对其进行整理与分析，力求在传播传统文化的过程中更好地掌握重点方向，以帮助中国传统文化做进一步渗透[7]。

此外，教师是所有教育的输出端口，若教师的能力素质偏低，即便制订再恰当的教学目标，选取再优质的教育内容，也无法完全发挥其真正效力。而传统文化与思政教育的结合，不仅需要教师完全掌握思政教育内容，还需要教师自身积极提高文化修养，使思政教育在输出过程中有能力以传统文化为依托，令两者的结合更加精妙、浑然天成。