承德高校“形势与政策”课教学现状调查分析

2022-11-23陆宏通

承德医学院学报 2022年1期

陆宏通，彭馨

（承德医学院社科部，河北承德 067000）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治理论课建设。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。2019年8月，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出了20条切实可行的具体措施，对新时代加强高校思想政治理论课改革创新进行了全面部署[1]。高校“形势与政策”课作为思政课的重要组成部分，是帮助大学生认识国内外形势，领会党和国家事业发展理论的核心课程，是一门具有时效性和政策性的思想政治理论课。

1 承德高校“形势与政策”课教学现状

通过调研发现，承德地区高校“形势与政策”课的授课对象是大一、大二、大三年级的本、专科学生，且基本都是不少于120人班容量的大班授课。各高校在教学内容的选择上，基本上以教育部社政司每学期发布的高校“形势与政策”教育教学要点为主，辅以时事热点问题，有统一教材，教学内容中规中矩，有传承亦有变化。因其涵盖的范围相当广，政策性，实效性、现实性、针对性特别强，教学体系的系统性不强，各高校呈现出“八仙过海、各显其能”。在教学方法的运用和创新方面，专题讲授是各高校普遍采用的方法。随着现代教育技术、新媒体的普及，近三年有学者开始尝试运用翻转课堂、工作坊等不同的教学新模式去创新形势与政策教育的教学方法，不断提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长成才的发展需要。在师资队伍建设方面，各高校普遍采用的是专兼职相结合的方式，不少党政干部辅导员加入该课程的讲授中，同时也存在着教师结构不合理、教师素质及教研水平不高等问题。

2 教学过程中存在的一些问题和不足

2.1 教学管理松散，考核方式单一

调查发现，“形势与政策”课上学生的出勤率较高，缺勤同学受客观因素较多，主观上课意愿不错。部分同学认为考试方式需要改变，期中考核、日常考核不系统、有缺失，期末考试方式单一，有的采用写论文的方式或是大篇幅的论述题，学生照搬照抄情况普遍存在，期末考试流于形式，考核效果不明显。

2.2 师资力量薄弱，教学质量不佳

调查发现，专职“形势与政策”课教师的比例少，从事党政管理和辅导员职业的兼职教师为主、专职教师为辅的师资结构。兼职教师因为本身有专职工作要完成，精力有限，无法全身心投入到教学当中去。教学内容紧跟当前形势每学期都有较大变化，教师授课缺乏底蕴和积淀，教学效果不甚理想。专职教师的人数较少且没有课程归属感及清晰的发展规划，教学的积极性和创新性不足。

2.3 教学方法单调，无法调动学生主动学习

调查发现，绝大部分学生可通过互联网、手机等方式获取信息和知识，只有小部分人是通过课堂授课方式获取，这对课堂授课内容冲击较大。同时，大部分教师授课太注重书本理论，趣味性较低，教学手段与载体落后，导致学生听课积极性不高。学生普遍喜欢师生互动交流、小组研讨、合作学习、经典导读的教学方式。

2.4 教材与教学内容枯燥，难以培养学生兴趣

调查发现，学生对该课程重要性的认知较高，但实际学习效果却差强人意，这可能与讲课内容无吸引力、课堂枯燥沉闷、教材较陈旧等方面有关。同学们对时事热点、社会民生方面感兴趣的人数较多，而对理论知识感兴趣的人数教少。

3 教学质量改进的举措和建议

3.1 加强教学管理，健全考核机制

在形势与政策教育中应理顺管理体制，形成规范的管理体制，通过激励和约束并重等措施，不断强化教学管理和师资队伍管理。认真执行考勤制度，教师可采取上课点名、抽查等方式管理课堂或组织利用雨课堂、学习通等软件进行签到等。建立评价考核制度，将学生出勤率、学生课堂上互动情况计入期末总评成绩，科学精准运用好教学质量考核与评价，做好教学反馈与整改。

3.2 强化师资队伍建设，提升教学质量

结合教师教学实际，广泛开展包括教育教学理论、教学研究、技术应用等教学基本功培训，推动教师基本素质养成。加强集体备课与充分讨论，不断总结教学经验、方法。合理安排课堂内容与节奏，将教学内容以通俗易懂的方式传授给同学，做到语言生动化、内容丰富化、形式多样化。鼓励教师积极参与教学科研以科研推动教学。鼓励教师指导大学生科研，增强师生互动交流。要时时关注学生思维方式与心理情感，拉近师生关系，了解学生思想。

3.3 创新教学方法，培养学生主观能动性

教师教学手段要丰富，可进行多种教学方式，如翻转课堂、案例分析、小组讨论等。倡导线上线下相结合的学习模式，充分利用网络教学资源。科学适度布置课后作业，让同学们课后多思考，课上主动发言。在课上采用探讨、提问、分享、游戏等方式引导学生说出自己对时事的看法，引发思考、提高兴趣以达到教学目的。设置一节专题交流课，同学之间进行辩论，老师作裁判及总结。鼓励教师多在课外时间通过QQ群、微信群、公众号等途径向学生传递要事新闻和经验分享。

3.4 创新教学内容，激发学生兴趣

鼓励教师在课上增加一些同学们不易获得或不易理解的知识，增加授课内容的深度和广度。教师授课尽可能做到语言幽默生动、内容新颖详实以提升课堂氛围和学生专注度。各高校宣传部、学生处、团委、社科部等相关职能部门、教学单位密切配合，紧密结合时政热点主题，鼓励教师和学生多举办、多参与与课程相关的社会实践活动，形式尽可能丰富、多样，在社会实践中学到更多、收获更多。

3.5 关注热点前沿，发挥主渠道作用

教师应当认真研究教材、教学要点等，因材备课，充分备课。要严格按照教育部党组下发的《高校“形势与政策”课教学要点》专题内容安排完成规定的讲授任务。同时，联系所在省、市、学校形势发展的实际，有针对性地增加补充相关专题教学内容贯穿于教学全过程，解决重点、难点、热点，及时回应大学生的时代关注[2]。如在建党100周年之际，将党史教育内容作为思政课的核心构成，开展党史教育专题，系统讲授党史，教授青年学生“学史明理”，充分发挥党史教育在高校“立德树人”中的时代价值和教育意义。